幼兒園中班語(yǔ)言教案：小熊砍樹(shù)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班語(yǔ)言教案：小熊砍樹(shù)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景表演熊：（熊扛著斧子上場(chǎng)，邊走邊唱）我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子，造得很漂亮。
熊：大家好我是小熊，我準(zhǔn)備要造新房了。
熊：小熊要蓋屋，上山來(lái)砍樹(shù)�。ㄋ奶幙纯矗┖茫涂尺@一棵。
鳥(niǎo)：不行不行！
熊：（指另一棵樹(shù)）那我就砍那一棵！
松：也不行也不行！
熊：這棵不能砍，那棵也不讓?zhuān)瑸槭裁囱�？（小熊急的跺腳）
二、問(wèn)題導(dǎo)入師：
小鳥(niǎo)為什么不讓小熊砍樹(shù)？小松鼠為什么也不讓小熊砍樹(shù)？（幼兒自由講述）
師總：對(duì)呀。樹(shù)林都是小動(dòng)物們的家，也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。
亂砍樹(shù)木會(huì)有很多危害：動(dòng)物都死了，綠色越來(lái)越少，河水也會(huì)變干了，沙漠越來(lái)越多，地球也越來(lái)越熱。
師：小熊告訴我說(shuō)他不砍樹(shù)了，可是它住在哪里呢？我們一起來(lái)幫小熊想個(gè)辦法，好嗎？
師：你們給小熊想了那么多辦法，那它到底住哪里呢？過(guò)會(huì)你們就知道了。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、師：許老師把剛才發(fā)生的事情編成了一首兒歌，聽(tīng)。
（師第一次朗誦兒歌）提問(wèn)：
A：兒歌的名字叫什么？小熊為什么要砍樹(shù)？
B：兒歌里到底說(shuō)了什么？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。
2、再次欣賞兒歌提問(wèn)：
A：是誰(shuí)不讓小熊砍樹(shù)？（小鳥(niǎo)，小松鼠）小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的呢？小鳥(niǎo)看見(jiàn)小熊要砍自己住的樹(shù)，心里會(huì)怎么樣？（著急）很著急的時(shí)候說(shuō)話(huà)是快快的還是慢慢的？小松鼠又是怎么說(shuō)的`呢？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)（引導(dǎo)幼兒把小動(dòng)物著急的樣子表現(xiàn)出來(lái)）。
B：小熊到底住在哪里？它住在山洞里舒服嗎？你是從兒歌的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？
�。ㄘS富詞語(yǔ)：甜甜美美）
3、整體朗誦兒歌師：我們一起來(lái)把兒歌完整的朗誦一下。注意：要把小動(dòng)物著急的樣子給表現(xiàn)出來(lái)哦。
四、表演兒歌師：學(xué)了這首好聽(tīng)的兒歌 許 老師也想來(lái)表演表演。我來(lái)當(dāng)小熊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)，小松鼠。
�。◣熡滓黄鸨硌�2到3次）
三、 引導(dǎo)幼兒思考并創(chuàng)編師：小熊要造屋，上山來(lái)砍樹(shù)。除了小鳥(niǎo)、小松鼠們，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)不讓小熊砍樹(shù)？它們會(huì)對(duì)小熊說(shuō)寫(xiě)什么呢？請(qǐng)你回去和教室里的小伙伴一起想一想，說(shuō)一說(shuō)。
反思：
《小熊砍樹(shù)》是一首融情境和教育意義于一體的兒歌，它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間，同時(shí)，它又蘊(yùn)涵著愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境方面的內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體課件和圖譜的運(yùn)用，使兒歌內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
我為本次活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)是：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌；
2、知道要愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)我們生活的環(huán)境。本活動(dòng)我通過(guò)兒歌圖譜幫助幼兒回憶情境故事內(nèi)容，兒歌圖譜是我們幼兒第一次接觸到，因此本次活動(dòng)我將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣看圖譜學(xué)念兒歌，將已往傳統(tǒng)的跟讀跟念轉(zhuǎn)換為幼兒自己看著圖譜幫助記憶誦讀兒歌。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然學(xué)會(huì)兒歌。
在圖譜的教學(xué)上我通過(guò)簡(jiǎn)單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內(nèi)容，可以幫助記憶兒歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子由于地域的習(xí)慣，“屋”他們總是習(xí)慣的念為“房”，我在此進(jìn)行了多次的糾正，課后也有老師提出疑問(wèn)：是否有必要為此進(jìn)行多次的糾正能否就能按照孩子的習(xí)慣用語(yǔ)念成房即可。我的個(gè)人意見(jiàn)，兒歌中有一個(gè)很重要的押韻的u，念成“屋”時(shí)能夠體現(xiàn)兒歌的押韻的美，因此在這我產(chǎn)生了疑問(wèn)。另外我在情境表演中我結(jié)合了環(huán)保的教育，將沒(méi)有樹(shù)木的危害通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)告知幼兒。
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