教學(xué)目標(biāo)
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個自然段對于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動預(yù)設(shè) | 設(shè)計意圖 |
聯(lián)系舊知 情感導(dǎo)入 | 1、打開記憶的閘門，請同學(xué)們回憶學(xué)過的課文或者接觸過的故事中，有沒有表現(xiàn)母愛的？這些母愛具體體現(xiàn)在哪里呢？ 2、母愛是世界上最崇高最無私的感情，是千百年來永恒的主題，帶著一份感動，一份崇敬，更帶著一份期待，來欣賞《秋天的懷念》。 | 回憶并交流母愛的具體體現(xiàn)。 （典型：《藏羚羊跪拜》，母愛體現(xiàn)在那沉重而深情的一跪） | 聯(lián)系舊知，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。 |
扣題朗讀 整體感知 | 1、根據(jù)課題，設(shè)計幾個閱讀思考題。 2、指名1——2位同學(xué)分段落朗讀課文，教師朗讀最后幾段。 3、針對剛才設(shè)計的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。 | 1、可能設(shè)計的思考題：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么事？ 2、個別學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、互問互答，理清主要內(nèi)容：文章記敘了“我”雙腿癱瘓后，母親強忍住內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，無比關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景。 | 1、通過讓學(xué)生自主設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 2、教師示范朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗。 3、鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對文本的提煉、概括能力。 |
研讀賞析 把握主旨 | 1、自由散讀課文，圈劃令你感動的詞句、段落。 要求：（1）時間：三分鐘（2）有感情地朗讀（3）適當(dāng)批注。 2、讀一讀感動你的句子，說一說感動你的理由。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住人物細(xì)致的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫，體會深沉無私的母愛。并指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。） 3、兒子又是怎樣來表達(dá)對母親的這一片深切懷念之情的？引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念： （1）母親細(xì)小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新。 （2）最后一個自然段： ①全班有感情地齊讀。 ②小組討論：作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花？（借景抒情的寫作手法）。 ③請試著把“母親沒有說完的話”說完整。 | 1、圈劃、朗讀有關(guān)母親的神態(tài)、動作、語言等描寫，作好簡單批注。 2、朗讀交流，抓住重點詞語，感受深沉無私的母愛。如：第一節(jié)中母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無私地呵護著兒子；第二節(jié)中母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象；第三節(jié)中母親“擋在窗前”并“央求”我去看“北海的菊花”時，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人；尤其是母親直至生命的最后一刻，仍惦念著兒子和女兒，熱情謳歌了深沉無私的母愛。 3、著重抓住文章最后一個自然段中對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。借景抒情是指讓感情依附于一定的景物，通過景物描寫來抒發(fā)情感，它能使情和景互相感應(yīng)，互相交融。 | 最令人感動的部分體現(xiàn)在“母愛”的點點滴滴，設(shè)計本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對這一重點部分的解讀。 通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實的情感體驗，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。 對于菊花的理解，較主要的看法認(rèn)為這是兒子的深深歉疚和以直面人生的決心來烘托母愛的偉大，但菊花象征母愛一說也是言之有理，是一種較獨到的見解。 |
深化主旨 拓展交流 | 1、幻燈出示： “樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。” 請同學(xué)理解句意。 2、母親走了，帶著對子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無償還的心情。聯(lián)系你的生活實際，回憶你的父母為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢？你又打算怎么回報他們呢？ | 理解要點：感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故，而無以言孝。告誡天下的兒女們，抓緊父母健在的光陰，及時盡孝，哪怕是一句體貼的言語、一個關(guān)愛的眼神。 真情交流：媽媽（爸爸），我想對你說…… | 一句古語，加深理解，進(jìn)而深化文章主題，喚起學(xué)生感恩情懷。 聯(lián)系生活實際，真實情感自然流露的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。 |
布置作業(yè) | 1、摘抄你喜歡的語段，讀一讀，背一背。 2、推薦閱讀： 畢淑敏《孝心無價》。 | 擴大知識面，使課內(nèi)知識與課外知識緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得更深刻的情感體驗。 |
思路點撥
直接描寫和間接描寫相結(jié)合是本文寫作上的又一特色�？梢酝ㄟ^對“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對照，體會母愛的深沉與無私，教學(xué)中，還可以截取《我與地壇》、《合歡樹》中表達(dá)作者對母親的懷念之情的段落，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
練習(xí)舉隅
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《合歡樹》等其它作品，做好讀書筆記。