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        一年級(jí)語文下冊(cè)《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2021-05-06 19:51:43 一年級(jí) 我要投稿

        一年級(jí)語文下冊(cè)《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案

          [教材分析]

        一年級(jí)語文下冊(cè)《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案

          《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

          [設(shè)計(jì)理念]

          新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北菊n圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵(lì)創(chuàng)新。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

          3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

          一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。(4分)

          1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語:一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

          2、板題,讀題質(zhì)疑。

          讀了課題,你有什么問題要問?

          (1)小朋友為什么要畫四個(gè)太陽?

          (2)畫了四個(gè)什么樣的太陽?……

          [設(shè)計(jì)意圖:通過猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)有目標(biāo)]

          二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。(5分)

          1、學(xué)生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

          2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

          3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

          (1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

          (2)哪些字的讀音較難讀,你來提醒大家?

          (3)你記住了哪個(gè)字,是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字

          掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

          [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),面對(duì)識(shí)字量大的問題,采用小組合作,自主識(shí)字,滲透方法,有的放矢,省時(shí)高效。]

          三、自讀課文,整體感知。(5分)

          1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個(gè)什么樣的`太陽呢?自由讀課文,找到句子畫下來,再讀一讀。

          2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽。

          3、哪個(gè)太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽,就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜歡。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,充分尊重了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]

          四、動(dòng)態(tài)生成,朗讀感悟。

          (一)感悟夏天的太陽(7分)

          1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

          2、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀?

         、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶栒障聛,你感覺怎樣?

          生A:我覺得很熱,身上都是汗。

          生B:我覺得快要中暑了。

          師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

          生A:我會(huì)帶上墨鏡。

          生B:我會(huì)撐著太陽傘遮陽。

          生C:我還會(huì)帶上太陽帽。

          ②師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

          生A:我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。

          生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

          生C:我希望太陽躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

          師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?

          生A:我感覺很涼快。

          生B:我覺得心情都很平靜了。

          生C:我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

          3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)

          你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

          師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

          生A:他們就可以不撐傘了。

          生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

          師:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

          生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

          師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

          男生:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

          女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

          師:我們一起把清涼帶給大家。

          (課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)

          (二)感悟秋天的太陽。(6分)

          1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽,讓老師讀讀,好嗎?(師讀)

          2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

          3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動(dòng)情描述。

          4、面對(duì)這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰來了?來干嗎呀?

          師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生:我想請(qǐng)小蜻蜓……)。

          師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

          生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

          師:你真有禮貌,用上了“請(qǐng)”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍,好嗎?

          預(yù)設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

          生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

          生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

         、壑笇(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

          [設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞,融“口語交際”于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。]

          (三)感悟冬天的太陽(4分)

          1、過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

          2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請(qǐng)你們自己讀一讀吧。

          3、師:紅紅的太陽掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰來讀一讀?

          紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)

          女同學(xué)來讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

          男同學(xué)也來讀讀吧。

          (四)感悟春天(5分)

          1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?

          2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語,古詩或歌曲來贊美春天嗎?

          3、生匯報(bào)交流

         、偎淖衷~語:春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

          冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴

          ②句子:草綠了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。

         、酃旁姡捍 曉 村 居

          春眠不覺曉, 草長(zhǎng)鶯飛二月天,

          處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

          夜來風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來早,

          花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

          4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?

          (各種形式指導(dǎo)朗讀)

          [設(shè)計(jì)意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面,把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天,或說或吟或唱,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

          五、升華情感,表達(dá)心愿。(3分)

          1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽。畫個(gè)綠太陽,夏天真清涼。畫個(gè)金太陽,秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽,冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽,春天真漂亮。

          2、你想畫太陽嗎?畫個(gè)什么樣的太陽送給誰?表達(dá)什么心愿?

         、傥乙瞾懋嫞

          我想畫個(gè)( )的太陽,送給( ),希望( )。

          ②指名練說,表達(dá)心愿。

          [設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達(dá)自已的美好愿望。]

          六、作業(yè)

          1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽聽。

          2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

          板書 多彩 春 夏 清涼

          四個(gè)太陽

          香甜 秋 冬 溫暖

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