教材分析：

　　本課是看圖辨別方向，方位詞的歸類識(shí)字，共有兩部分。第一部分是一幅情境圖畫，圖上畫著紅紅的太陽，一個(gè)小朋友伸開雙臂，面向太陽，正在辨別方向。第二部分是一首小韻文，共有兩句話。小云文娛情境圖相對(duì)應(yīng)，說明圖中小朋友早晨所站位置及前后左右的方向。

　　學(xué)生分析：

　　本課是小學(xué)一年級(jí)的

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以舊創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”學(xué)會(huì)辨別“東、南、西、北的位置。

　　2、朗讀背誦韻文。

　　3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“早、陽、東、后、西、左、北8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆畫、一個(gè)部首。

　　4、了解“太陽”與“東南西北”的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)位置。

　　2.比較同音字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　(一)教具

　　1.課文圖片。

　　2.生字卡片;將漢字卡片設(shè)計(jì)成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。

　　3.拼音圖卡。

　　投影片：東西南北

　　(二)學(xué)具

　　生字卡片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境。

　　(教師出示課文插圖)激趣導(dǎo)入：介紹新朋友，文文，剛?cè)雽W(xué)，既愛觀察又愛思考，可是他早晨到公園遇到了一個(gè)難題，你愿意幫幫他嗎?文文想如何辨別東西南北。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過介紹一個(gè)新朋友的到來，引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并在設(shè)置的問題中安排本課的重難點(diǎn)，使操作目標(biāo)明朗化。)

　　二、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)生字。

　　(一)利用漢語拼音試讀

　　1.同學(xué)們都知道了前后左右的方向了，這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?不認(rèn)識(shí)沒關(guān)系，準(zhǔn)確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認(rèn)識(shí)這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的聲母和韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，試著認(rèn)字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家想一想，有什么好辦法?(指名說一說：在不認(rèn)識(shí)的字下面畫一個(gè)小圓圈，反復(fù)拼讀認(rèn)字;請(qǐng)教身邊的同學(xué);問一問老師……)大家比一比，賽一賽，誰認(rèn)得又準(zhǔn)確又迅速。

　　2.請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎?

　　3.哪位小老師愿意帶領(lǐng)大家一起讀生字?按順序讀你們會(huì)了，不按順序你們還會(huì)嗎?

　　4.游戲幫助小狗找家。

　　準(zhǔn)備11個(gè)小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節(jié);制作11只小狗，身上分別寫上生字“東西南北……”

　　(1)任意指一座房子，問：這是誰的房子?學(xué)生拼讀音節(jié)。

　　(2)依次選出幾對(duì)男生女生，將寫有字的小狗和房子一一對(duì)應(yīng)，看誰找得又對(duì)又快。直到全部搭配好為止。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過游戲活動(dòng)為是為創(chuàng)新作鋪墊的，借助學(xué)生已有基礎(chǔ)，通過自主、協(xié)作來完成基本形，較輕松地解決本課重點(diǎn))

　　三、豐富想象，求異創(chuàng)新。

　　教師板書課題。

　　5.大家都很細(xì)心，如果老師搬走拼音房子，你還能認(rèn)出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀)

　　(二)記字

　　1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個(gè)名字，哪位同學(xué)能讀一讀這個(gè)字?讀sh4o時(shí)，可以組成哪些詞語?讀sh3o時(shí)又能組成哪些詞語?

　　2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎?

　　老師說一句話請(qǐng)你判斷一下是哪個(gè)漢字：說話內(nèi)容：

　　(1)秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。

　　(2)我們班的男同學(xué)特別愛勞動(dòng)!

　　1.現(xiàn)在有幾個(gè)字寶寶跑出來了，快認(rèn)認(rèn)他們。出示投影：

　　東——車 先用它們組組詞

　　西——兩 組個(gè)詞區(qū)分一下

　　石——右——左 能不能用組詞的方法

　　提問：這些字有點(diǎn)像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學(xué)討論——指名回答。

　　教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(左下工，右下口。)

　　2.你還有哪些字不認(rèn)識(shí)?

　　3.認(rèn)識(shí)前后左右的位置，隨之認(rèn)識(shí)“前后左右”四個(gè)字。

　　(三)說話：我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎?如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊?

　　1.能介紹一下你前后左右的同學(xué)嗎?

　　2.大家一起學(xué)習(xí)，讓我們?cè)僖黄鹱鰝�(gè)游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……

　　三、練習(xí)：翻牌認(rèn)字四、感受體驗(yàn)、突顯個(gè)性

　　方法：學(xué)生拿出生字卡片，同桌合作學(xué)習(xí)。一人讀字，一人找字，看誰找得準(zhǔn)，收獲多。全部認(rèn)識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)同桌兩朵小紅花;認(rèn)識(shí)大部分字，獎(jiǎng)勵(lì)同桌一朵小紅花。

　　四、寫字。

　　你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，需要老師幫忙?

　　1.同學(xué)說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。

　　2.練習(xí)寫字。

　　左：橫在上半格中間靠下一點(diǎn)，撇豎虛線右邊一點(diǎn)起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間收筆，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。

　　右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

　　男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

　　女：學(xué)習(xí)筆畫撇點(diǎn)。學(xué)寫女字，一筆撇點(diǎn)，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點(diǎn)往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點(diǎn)收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。)

　　五、小結(jié)。

　　中國的文字這么有趣，我們一定要把它學(xué)好。

　　回家后，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)向父母介紹一下，你家的房子或者你的房間的東、南、西、北各有什么?

　　(讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，知識(shí)變成為智慧，體現(xiàn)了知識(shí)鏈的理念。)

　　其次，在教學(xué)時(shí)，我體現(xiàn)了以下這些新理念：

　　1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體：我應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)探索的、能動(dòng)手操作并進(jìn)行合作交流、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索;小組合作交流的任務(wù)分工要明確，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和學(xué)生相互評(píng)價(jià);在活動(dòng)中教師向?qū)W生提供必要的幫助和指導(dǎo)。因此，整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生看得見、熟悉的自身方位、教室方位、學(xué)校方位、周圍環(huán)境方位為認(rèn)知體驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，如比一比，做一做，說一說，猜一猜等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來;鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與自主交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合：讓學(xué)生自主地交流辨別方向的方法，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將已有的前、后、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，學(xué)生從中體會(huì)到生活中經(jīng)常要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知識(shí)與能力目標(biāo)、方法與過程目標(biāo)有機(jī)整合;結(jié)合教室的具體情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向。

　　3、體現(xiàn)“知識(shí)鏈”的觀點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息(對(duì)家鄉(xiāng)義烏國際商貿(mào)城的方向辨認(rèn))——整理信息(學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同一個(gè)市場，大家回答的方向?yàn)槭裁床煌?)——形成知識(shí)(方向的有關(guān)知識(shí))——結(jié)構(gòu)提升(體驗(yàn)方向的相對(duì)性)——外化應(yīng)用(制作校園平面圖及拓展延伸)這一基本思路展開教學(xué)。

　　4、把網(wǎng)上資源、生活資源、學(xué)科資源進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以舊引新，先借舊物引領(lǐng)他們參與到學(xué)習(xí)中來，通過玩，放松心情，提高創(chuàng)作欲望，并在設(shè)置的問題中安排本課的重難點(diǎn)，使操作目標(biāo)明朗化。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為創(chuàng)新作鋪墊的，借助學(xué)生已有基礎(chǔ)，通過自主、協(xié)作來完成基本形，較輕松地解決本課重點(diǎn))

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過欣賞作品，豐富學(xué)生的感官，并從中找尋出各種創(chuàng)新的辦法，利于學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作欲，無形中解決了本課的難點(diǎn)。)

　　六、感受體驗(yàn)，突顯個(gè)性。

　　1、作業(yè)分層要求：①動(dòng)物造型可以完全發(fā)揮想象、大膽夸張、創(chuàng)作出老師沒做過的動(dòng)物;②也可以做老師剛才給你看過的動(dòng)物，不過須注意變化;③如果你覺著有困難，可以仿做一下。

　　2、學(xué)生制作，教師巡視。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)安排，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，尤其是設(shè)置三個(gè)不同層次的作業(yè)要求。盡最大可能讓每一層次的學(xué)生都有信心和機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、去實(shí)踐。)

　　七、評(píng)價(jià)、游戲。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)審美教育，尤其是展示和協(xié)作表演，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生交流能力，并從中體驗(yàn)成功的樂趣。)

　　八、小結(jié)總評(píng)，拓展延續(xù)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生的創(chuàng)作空間再次得以拓展，引導(dǎo)他們從不同角度來欣賞事物的美，并真正實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。)

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