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        五年級語文《尋隱者不遇》的教學反思

        時間:2021-04-27 08:36:11 五年級 我要投稿

        五年級語文《尋隱者不遇》的教學反思

          導語:“學而不思則罔,思而不學則殆”。我們的教學工作也是如此,只教不思,就會成為教死書的教書匠;只思不教,就會成為紙上談兵的空談者。

        五年級語文《尋隱者不遇》的教學反思

          《尋隱者不遇》的教學反思

          古詩《尋隱者不遇》,語言簡潔,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情。 這首詩的特點是寓問于答!八上聠柾印,必有所問,而這里把問話省略了,只從童子所答“師采 藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”。

          接著又把“采藥在何處”這一問句省掉,而以 “只在此山中”的童子答辭,把問句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”,又是童子答復對方采藥究竟在 山何處的問題。采用多種形式的讀,反復閱讀從詩句體會人物情感,為指導學生有感情地朗讀作準備。

          第 一句:松下問童子——滿懷希望。第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句:只在此山 中——失望之中萌生了一線希望。第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

          理解詩句的 其中蘊含的感情色彩,我們再次靜心與文本對話,融入其中,仿佛讀者就是尋隱者。但是,我在引導學生 揣摩詩人對隱者的仰慕之情時,還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性,顯得有些生硬。

          《尋隱者不遇》的教學反思

          教學前,覺得兩首古詩沒什么好教的,本打算一課時教完。等到走進課堂,才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內(nèi)容很多,于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

          這首詩的意思不難理解,昨天,我布置預習作業(yè):查閱《小學生必背古詩70首》,理解詩句的意思。課上一檢測,學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思,每句詩的意思也說得很清楚。

          在此基礎上,我重點站在“鑒賞”的角度,引領學生深入學習:課前誦讀賈島的《題詩后》,從“二句三年得,一吟雙淚流!崩斫赓Z島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

          1、課上,讓學生講講詩中的故事,逐步完善故事內(nèi)容(完成補充習題三),從而明確“一問一答,藏問于答”的獨特形式。

          2、引導學生思考,詩人主要寫誰?通過比較“詩人、童子、隱者”,學生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中,體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

          3、進一步思考:隱者有什么特點?從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起(聯(lián)系學生熟悉的“姜子牙”“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事),了解隱者的性格特征。在古詩里,詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格,是哪一個字呢?(松)“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌,賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的`環(huán)境,隱藏著對隱者高潔品格的贊美。

          4、從課題入手,思考:詩人為什么要“尋隱者”?從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。“尋隱者不遇”有一絲遺憾,但更多的是對隱者的贊譽,通過“不遇”之行,詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。

          5、拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》,這首詩與書上的詩互為補充,可以幫助學生想象賈島一路上的所見,為課后編寫這個故事服務。

          總結(jié)這堂課的經(jīng)驗教訓:深入挖掘教學內(nèi)容,拓展同類同題詩歌,讓教學內(nèi)容更豐富。

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