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        五年級語文下冊《5古詩》的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-17 14:29:23 五年級 我要投稿

        蘇教版五年級語文下冊《5古詩兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)目標(biāo)

        蘇教版五年級語文下冊《5古詩兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)

          1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

          2.能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思,說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。

          3.通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

          4.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn)

          1.理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

          2.有感情的朗讀與背誦。

          三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì):

          1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

          2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

          3.借助概括大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

          4.借助拓展小練筆,通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,并且寫出來。

          四 、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

          學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)

          教師:

          1.教學(xué)課件

          2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。

          五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

          第一課時(shí)

          環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

          (一)揭示課題

          春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?

          即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩,讓我們來欣賞。

          (二)初讀指導(dǎo)

          1.白瀆兩首古詩,要求瀆準(zhǔn)字音。

          2.標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的問語。

          3.檢查自瀆情況:

          (1)指名讀占詩,相機(jī)正音。

          篷"、"杖"后鼻音,"憐"前鼻音。

          (2)指名畫出停頓。

          游園不值

          應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔, 古木/陰中//系短篷,

          小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。

          春色/滿園//關(guān)不住, 沾衣/欲濕//杏花雨,

          一枝/紅杏//出墻來。 吹面/不寒//楊柳風(fēng)。

          (三)復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法

          還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎?

          第一步:釋詩題;

          第二步:知濟(jì)人;

          第三步:明詩意;

          第四步:悟詩情,

          環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

          (四)用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》

          課堂交流。

          1、釋詩題:

          值,遇到的意思。

          那"游園不值"怎么理解呢?

          2.知詩人:

          作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

          3.明詩意:

          (1)交流難理解的詞。

          憐,愛惜。小扣,輕輕地敲門;

          柴扉,柴門。屐齒.鞋印,腳印。屐,木頭鞋。

          (2)朗讀詩句。

         、"開火車"朗讀。

         、谂鸀^,男生想象詩意。

         、埤R瀆,;

         、苤鹦欣首x,逐行理解。

         、葜该囌f詩意:

          真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡,輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的,-枝紅杏悄悄地探出墻來;,

          4.悟詩情:

          (1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

          作者看到那枝紅杏后,心情如何?想到㈠十么?

          (2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫,聽音樂)

          現(xiàn)在,你就是葉紹翁,你來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩,讓別人來體會(huì)這種情感。

          指名朗誦,體會(huì)情感:

          有感情地背誦濤句。

          指名表演背誦。

          (3)再次試說詩意。

          現(xiàn)在,你已想象出詩人所描繪的情景,體會(huì)到了詩人的感受,請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

          5.體會(huì)寫法。

          作者如果不寫那枝出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?

          詩人正是采用丁以少勝多的寫法,使后兩句充滿廠理趣,成為千古傳誦的名句。

         。ㄎ澹┡錁俘R誦全詩

          第二課時(shí)

          環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

         。┙翌}、釋題、了解作者:

          1.以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

          2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)

          3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

          4.介紹詩人:

          這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村,,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。

          5.下面光看題目意思:

          宿:過夜新市:地名

          公:古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的`感情呢?

          (七)小組自學(xué),初讀理解。要求:

          1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。

          2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

          (八)導(dǎo)讀古詩,感受詩意。

          1.指名讀,檢查讀的情況。

          2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。

          3.齊讀一、二句:

         。1)寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

          籬落:籬笆。 疏疏:稀疏。 徑:小路。 深:深遠(yuǎn)

          理解時(shí)“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。

          板書:籬笆一徑

          這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?

         。2)齊讀第二句,又抓住了什么景物?

          板書:樹頭

          理解:樹頭:樹枝頭。 未:沒有。 陰:樹蔭。

          為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

         。3)同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

         。4)這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。

          多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

          4.理解三、四句:

         。1)抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花

          走:跑。 急走:快跑。

          詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?

          (2)女生讀第4句:

          處:地方尋:尋找為什么無處尋?

          詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

         。3)兩句詩意連起來,指名說詩意

         。4)再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景!芭、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

         。5)自由讀全詩,體會(huì)詩人心情?

         。6)檢查:指名讀全詩,齊讀

          環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

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