人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選15篇)
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選15篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 1
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點(diǎn):
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言!
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句──《秋思》。板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫(xiě)作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開(kāi)始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程:
一、交流積累,引入詩(shī)文。
老師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的.描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
《長(zhǎng)相思》
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)引題
(出示王安石名句:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
。、要求:
、 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開(kāi)始。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
。、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
。、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?
2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
。薄⒎纸M合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
。、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
、 作者的“身”在那里?
⑵ 作者的“心”在那里?
。、學(xué)生再談體會(huì)。
。础⒕毩(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫(huà)面
。薄⒔處煼乓魳(lè)指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
。、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
。、練習(xí)朗讀。
。、寫(xiě)片段:
同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面,怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
。、再讀。
六、課堂延伸
。、出示“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
。、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞,能上得如此之豐滿(mǎn),如此之渾厚,如此之動(dòng)人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚(yáng),不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀,一個(gè)“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心,體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處,有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解背景,初識(shí)晏子。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友,感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期,此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相,他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮小(據(jù)古書(shū)記載,此人身高五尺,相當(dāng)于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng),比如:孔子、孟子等。)
。ò鍟(shū):晏子)
(說(shuō)起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書(shū)里了,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)
晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)
好,請(qǐng)大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國(guó))。
是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,來(lái),現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁(yè),跟隨晏子出使楚國(guó)!
二、初讀感知,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
晏子 春秋 乘機(jī) 敝國(guó) 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂(lè)業(yè)(板書(shū)在小白板上)
讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問(wèn)難,強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思,并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。
解疑后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
(2)整理脈絡(luò)
起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(侮辱))
經(jīng)過(guò)(3、4、5): 三次斗智
結(jié)果(6):楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”,也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(尊重)
。3)概括主要內(nèi)容
。ㄍ瑢W(xué)們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò),那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒:板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示)
總結(jié):(主要內(nèi)容:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回?fù),最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了概括課文的主要內(nèi)容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了,概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來(lái);還可以抓住故事的主要要素,比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等;那么這些方法,我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。
你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò),概括了課文的'主要內(nèi)容,F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因,不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō):有什么樣的因,結(jié)什么樣的果,可是我們來(lái)看,有了這樣的因,卻沒(méi)有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么,在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國(guó)就是使節(jié),到別的國(guó)家去訪問(wèn),理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪啊?--鉆狗洞),一起來(lái)讀一讀第3自然段。
三、再讀課文,走近晏子
1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)
。1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學(xué),思考已經(jīng)成熟了,便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了,每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果?)。
提示:從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。
神態(tài):看了看(說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷)
語(yǔ)言:自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去,由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
言下之意就是:只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去,那么(楚國(guó)是狗國(guó))(讓學(xué)生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計(jì)就計(jì))
(2)我們一起來(lái)思考一下,當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
(一個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱(chēng),晏子是外交官啊,作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接,綿里藏針)
。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? (怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地)。
總結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。
(4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好??(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法(只好)。
。5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段,領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣!)
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論,知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙,它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中,他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!
課文拓展:
有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家,那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō):“你知道嗎,我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的,”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō):“而我卻恰恰相反!闭f(shuō)完閃身讓路。
你理解他說(shuō)話的妙處了嗎?
一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備:
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認(rèn)讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知
道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的`感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示)
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
三、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò),而更重要的是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫(huà)面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà),能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題。
2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
(1)聽(tīng)寫(xiě)
。2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
。3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三:想象畫(huà)面,具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流:
。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
①追問(wèn):精巧在哪?
(預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
、劭,一絲一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話的.出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
(男)增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),
、葸@一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
。ㄉ粗(huà)面背誦。)
。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!
(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢?
。3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
、倬渥赢(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——
齊讀。
、郛(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎?那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面,看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣,白鷺站成了一幅畫(huà),釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫(huà)面,又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫(huà)里,讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中讀出怎樣的心情?
交流
(1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
、俳涣骺吹降漠(huà)面。
、诎樥媸窃谕趩幔磕鞘窃谧鍪裁茨?
③這又是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
、偕涣骺吹降漠(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà),怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱(chēng)鷺,也稱(chēng)鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
。o)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。
2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。
2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備:
課件
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你最喜歡的書(shū)是什么?請(qǐng)把這本書(shū)介紹給大家吧。
生暢所欲言
師:這次習(xí)作就是向大家推薦一本書(shū)。
板書(shū):推薦一本書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖:在輕松的談話中引入“書(shū)”的話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)的欲望!
二、明確要求。(出示課件2)
1、讀習(xí)作要求,把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上:推薦一本喜歡的書(shū)。
2、思考,我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢?
生暢所欲言(出示課件3)
明確:可以推薦書(shū)的內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫(xiě)法:
板書(shū):
寫(xiě)法上:寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因;寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng),再修改。
4、小結(jié):
不管你怎樣介紹,書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖:明確要求是習(xí)作的`第一步,只有讀懂了要求,學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題,這樣也就是降低了寫(xiě)作難度!
三、小組活動(dòng),交流選材。
將自己喜歡的書(shū)推薦給大家:(出示課件4)
1、要介紹清楚書(shū)的欄目、內(nèi)容。
2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū),聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生互相交流各自的書(shū),實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享,形成奇文共賞。組內(nèi)交流,還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì),在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程,給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊!
四、交流收獲,習(xí)作評(píng)改。(出示課件5)
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。
2、師:你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣?哪一句話或是哪些詞語(yǔ)用得好,用得準(zhǔn)?是否寫(xiě)清了推薦的原因?你對(duì)他的書(shū)是否感興趣?
。▽W(xué)生互評(píng))
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
讓我們和書(shū)成為朋友,讓我們?cè)跁?shū)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)吧。
板書(shū)內(nèi)容:
內(nèi)容上:推薦一本書(shū)
推薦一本書(shū)寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因
寫(xiě)法上:
聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng),再修改
教學(xué)反思:
1、在這次習(xí)作教學(xué)中,我先提出習(xí)作的要求,讓學(xué)生在要求的指引下讀題,了解寫(xiě)作的目的,緊接著,我采用小組活動(dòng)的形式,讓學(xué)生交流自己的作品,及時(shí)做出評(píng)價(jià),并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改,這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
美中不足的是在“交流收獲,習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中,我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 6
教學(xué)要點(diǎn):
精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
C、“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢。
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過(guò)渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的.夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰(shuí)嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢?
4、配樂(lè)朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
、庞米约旱脑捲賮(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
、啤澳睦飼(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
。ㄕn件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息,能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí),能用簡(jiǎn)潔的話介紹,從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
理解絲綢之路的重要意義。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】
本篇課文是略讀課文,設(shè)計(jì)思路是:
1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料。
2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況,總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
3、交流絲綢之路的意義;體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
4、積累文中的四字詞語(yǔ)。
5、拓展絲綢之路上的故事資料。
6、最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),沒(méi)有感性材料,學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史,更好地去了解“絲綢之路”的.重要作用,是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn),課前,我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料,讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線,知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲,從把握主要內(nèi)容入手,說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象,你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎?有感情地讀給大家聽(tīng)”,然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)課文內(nèi)容,如,作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí),字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路:安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使,互贈(zèng)禮品,彼此彬彬有禮,驚喜連連;這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路:中國(guó)的綾羅綢緞,西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演,都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。
【自我問(wèn)答】
本篇課文篇幅較長(zhǎng),主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡(jiǎn)潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情!边@兩點(diǎn)入手,讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?/p>
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
。2)理解詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌中含義深刻的句子。
。3)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦自己喜歡的詩(shī)句。
2.過(guò)程與方法
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富的想象,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),在讀中、說(shuō)中,走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)和文本的情感交流,進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)感受新年的快樂(lè),體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解詩(shī)歌第一節(jié),體會(huì)新年帶來(lái)的快樂(lè)。
3.流利地朗讀詩(shī)歌,初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題,指導(dǎo)快樂(lè)地讀題目:同學(xué)們,日子一天天過(guò)去,新年就要來(lái)啦!高興嗎?(高興)快樂(lè)地喊—(學(xué)生讀:新年來(lái)了)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話:過(guò)新年,是大家盼望的節(jié)目。為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,根據(jù)自己的生活積累,說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)新年的,在說(shuō)中體會(huì)過(guò)新年的快樂(lè))
3.導(dǎo)入新課:是呀,新年里大人們歡喜,孩子們歡喜,大家都打扮的漂漂亮亮的,家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)、窗戶(hù)都亮起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份快樂(lè)自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來(lái)了》。
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求:
。1)借助拼音自讀生字,把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利。
。2)讀出詩(shī)歌的韻律美。
2.集體朗讀詩(shī)歌,檢查集體朗讀社個(gè)的情況,教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào):歡快地)
3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,集體認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語(yǔ)在讀音和書(shū)寫(xiě)上的注意要點(diǎn)。
字音:“槌”是卷舌音;“惱”的聲母是“n”
字形:“槌”是左右結(jié)構(gòu),筆畫(huà)也比較多,大家在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意收緊筆畫(huà);“惱”和心情有關(guān)系,部首是“”,注意和“腦”區(qū)別開(kāi)。
4.教師出示下列詞語(yǔ),集體讀:
山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照
智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀
5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自讀,在集體的交流、反饋中,正確地認(rèn)讀并掌握繩子的書(shū)寫(xiě),能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié),體會(huì)快樂(lè)。
1.教師示范讀,其他傾聽(tīng)。
2.教師指名反饋:新年快樂(lè)地向我們走來(lái),你從第一節(jié)詩(shī)的哪些地方感受到了快樂(lè)?(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說(shuō)一說(shuō))
畫(huà)面一:乘著馬車(chē),叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^(guò)山坳……
畫(huà)面二:捧著紅梅,哈哈地歡笑……
畫(huà)面三:吹著銀笛,歡快地舞蹈……
畫(huà)面四:撫摩綠樹(shù),打扮得更俊俏……
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式,有感情地朗讀。
4 .拓展想象,訓(xùn)練說(shuō):新年還會(huì)做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說(shuō)一說(shuō)。
如:她穿著五彩的春裝,在百花叢中翩翩起舞;她喚醒沉睡的大地,為他們換上了新裝;她梳理著細(xì)細(xì)的長(zhǎng)發(fā),用自己甘甜的雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物……
5.教師小結(jié):多么美妙、多么神奇呀!新年會(huì)唱歌、跳舞,她用自己的歡樂(lè)感染了我們,讓歡樂(lè)在世界的每一個(gè)角落傳遞。
6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。
。▌(chuàng)設(shè)畫(huà)面以及語(yǔ)言的情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,奠定感情的基礎(chǔ),再引導(dǎo)學(xué)生想象,大膽說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的能力,體會(huì)新年所帶來(lái)的快樂(lè))
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅再次感受到了新年的美麗,還感受到了新年帶給我們的快樂(lè)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《新年來(lái)了》。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的詩(shī)句。
2.總結(jié)全文,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.拓展閱讀,積累詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞與卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.教師出示本課的生字,指名讀一讀,檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.教師導(dǎo)言:同學(xué)們,萬(wàn)紫千紅的春天裝扮了我們的世界,送來(lái)了新年的爆竹聲,你們聽(tīng)—(教師播放鞭炮聲錄音)新年里,到處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢?每個(gè)人新的一年又會(huì)做何打算?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié),體會(huì)新年的熱鬧。
1.指名讀詩(shī)歌第二節(jié),其他同學(xué)傾聽(tīng),想象畫(huà)面。
2.指名反饋:你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)一說(shuō):家家戶(hù)戶(hù)貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈,人們歡慶新年,打起了鼓、跳起了舞)
3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片,導(dǎo):雖然新年的景象年年見(jiàn),但聽(tīng)了同學(xué)們的描述,老師忍不住又想去看一看。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫(huà)面。(熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……)
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。(讀出新年的熱鬧和歡騰)
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,提升主題。
教師導(dǎo):同學(xué)們,新年帶給我們的不僅是歡樂(lè)和熱鬧,它還帶給我們對(duì)新的一年的希望和美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節(jié)。
。ㄒ唬┙處煶鍪疽,學(xué)生自讀詩(shī)歌。
1.畫(huà)出不理解的'詞語(yǔ)或句子,和同學(xué)討論。
2.和同學(xué)交流在過(guò)去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么,做了什么有意義的事。
想一想自己的新年打算是什么。
(二)集體反饋。
1.指名反饋不理解的詩(shī)句。(教師根據(jù)學(xué)生的反饋,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩(shī)句)
。1)“讓小伙伴采來(lái)火種,今年的希望之火就會(huì)燃燒,不管智慧藏在哪個(gè)角落,都會(huì)被我們找到!”
、龠@里的“火種”指的是什么?(學(xué)生各抒已見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算)
②指名說(shuō)說(shuō):你們新的一年的希望和打算是什么呢?(學(xué)生自由反饋)
、劢處熜〗Y(jié):只要有希望就會(huì)奮斗不息,就會(huì)覺(jué)得生命充滿(mǎn)力量。所以說(shuō),只要小伙伴們采來(lái)火種,今年的希望之火就會(huì)—(學(xué)生接讀:燃燒,不管智慧藏在哪個(gè)角落,都會(huì)被我們找到)
、苤缹W(xué)生充滿(mǎn)憧憬地、堅(jiān)定地讀這一節(jié)詩(shī)歌。
。2)“昨天的那些煩惱,今天早已忘掉,新年在每一只小耳朵邊說(shuō)的悄悄話,大家都能猜到!”
、佟白蛱斓哪切⿶馈笨赡苁鞘裁?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō))
②教師導(dǎo):新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密,他會(huì)在大家的耳邊說(shuō)什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)自己說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等)
、劢處熜〗Y(jié):同學(xué)們,你們靜一靜。聽(tīng),新年也在你們的耳邊說(shuō)悄悄話呢。
、芙處熑刖车仉S機(jī)問(wèn):新年和你說(shuō)什么?(學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō))
。3)“去年我們沒(méi)有虛度,所以臉不羞紅心不焦。”
、僦该f(shuō)說(shuō)“虛度”的意思。
、谥该f(shuō)說(shuō)去年你沒(méi)有虛度,你學(xué)會(huì)了什么,做了什么?(學(xué)生結(jié)合自己的情況說(shuō),進(jìn)一步理解沒(méi)有虛度的意思)
、劢處焼l(fā):同學(xué)們,老師聽(tīng)出來(lái)了,你們也沒(méi)有虛度時(shí)光,去年我們長(zhǎng)了知識(shí),學(xué)了本領(lǐng)。今年,你們又有什么打算呢?(學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō))
2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩(shī)歌,總結(jié)升華。
。1)教師導(dǎo):一年之計(jì)在于春,新的一年是新的開(kāi)始,你們都有自己新年的藍(lán)圖,那么應(yīng)該怎樣做,才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢?請(qǐng)大家一起朗讀詩(shī)歌最后一節(jié),你們一定能夠從中受到啟發(fā)。
(2)指名反饋:怎么做?詩(shī)句中有一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了概括。(緊緊擁抱)
。3)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“緊緊擁抱”的理解。(珍惜時(shí)間,勤奮努力)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)。(滿(mǎn)懷激情地、鼓勵(lì)地)
。5)教師小結(jié):是呀,祖國(guó)的未來(lái),世界的未來(lái)是你們的,美好的未來(lái)等著你們?nèi)?chuàng)造,你們必須從現(xiàn)在做起,為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力。
。ㄒ詫W(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩(shī)歌,讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),并大膽地設(shè)想未來(lái),在說(shuō)和想象中不斷地激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力,為新年的成長(zhǎng)做充分的準(zhǔn)備和努力)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,日歷為我們掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè),你們做好了迎接新的每一天的準(zhǔn)備了嗎?行動(dòng)起來(lái)吧,讓我們一起追求美好的明天,讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.試著把自己的新年希望寫(xiě)成一首小詩(shī)。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18 新年來(lái)了
快樂(lè) 熱鬧 希望 美好
……
。ㄕ湎r(shí)間 擁抱生活)
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 9
教材分析:
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想象力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入
1、這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
2、齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1、帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2、同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
3、參考閱讀提示中的.問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文,深入理解
1、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧,是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,使作者愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1、生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì): 我的長(zhǎng)生果
書(shū)———————人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”
讀書(shū)經(jīng)歷————————小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著
寫(xiě)作心得———————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課以“理解陶校長(zhǎng)的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù),“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn),并堅(jiān)持做到每天四問(wèn)”為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):
讀《陶校長(zhǎng)的演講》,了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。
(二)能力與方法目標(biāo):
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的期望。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
從陶校長(zhǎng)的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考,學(xué)做真人。
以聽(tīng)讀陶校長(zhǎng)的演講,讀陶校長(zhǎng)的演講,交流陶校長(zhǎng)的演講,感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽(tīng)演講,讀演講,交流演講,增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),增強(qiáng)娛樂(lè)感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心,從每天四問(wèn)中引發(fā)對(duì)人生的思考。
教學(xué)活動(dòng)
陶校長(zhǎng)的演講
一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng),聽(tīng)他的演講。
。(tīng)錄音,交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料)
二、再讀課文,小組討論交流演講的特點(diǎn)。
。ǜ鶕(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽(tīng)過(guò)的.錄音進(jìn)行交流)
三、再仔細(xì)讀課文,小組討論
。1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
。2)是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(3)陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的?
四、導(dǎo)學(xué)第一問(wèn):身體有沒(méi)有進(jìn)步?
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫(huà)有關(guān)的詞句)
2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小,否則……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?
4、本段(引讀)理清層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
5、導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn),學(xué)后小組討論下列題目。
。1)問(wèn)什么?
(2)為什么要這樣問(wèn)?
。3)怎樣才能有進(jìn)步?(教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處)
。4)理清層次。先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
六、小組間比賽,以讀比感悟,深化傾吐
1、各組派一代表讀,要讀出激情,讀出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、小組搶答:陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。
4、傾吐練習(xí):小組先任選一題,在小組間進(jìn)行練習(xí),然后推選一代表在全班演講。
A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……
七、作業(yè):課后第四題。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 11
一、 板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
(小中見(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)
。1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
板書(shū):看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。
。ǘ
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、同學(xué)默讀課文
3、好,現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō) 板書(shū):俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說(shuō)的話重要,還是俺們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。
11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的'什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)
。2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?
。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫(xiě)作目的,F(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒(méi)有?
(4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人
。5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。
板書(shū):
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
。ǖ览恚
(找重點(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教
學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的`體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句:啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解文中成語(yǔ)的意思,積累文中的好詞佳句。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者的人生態(tài)度,從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其他方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,俗話說(shuō):“條條大道通羅馬”,今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識(shí)?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片:瞧,這就是羅馬的城市廣場(chǎng),是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道,這是廣場(chǎng)的側(cè)面風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景?吹竭@幅圖,你感受到了什么?是的,這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題:通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天,讓我們一起走進(jìn)課文,去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文,整體感知
1.出示自學(xué)提示1,學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書(shū):登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文,感悟情感
(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師:當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔,目睹腳下的一切,他們看到了──(出示:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫(huà)面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞,也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí),設(shè)法讓她看到的事實(shí),那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
3.指導(dǎo)朗讀:父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿(mǎn)希望和慈愛(ài))請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。
4.父親的這些教導(dǎo)對(duì)作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過(guò)渡:父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?
第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段,思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流,自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言,總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購(gòu)了40件,而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)
3.交流:一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單,這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息,天大的好消息,大喜過(guò)望。)可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過(guò)望”的'意思,試著用意思相近的詞來(lái)替換,如“欣喜若狂”“喜出望外”,并造句。
②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)作者大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師:此時(shí),你心里在想什么呢?(3-4人)
預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后,然后分類(lèi)處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了,這對(duì)于作者而言,無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過(guò)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì)怎么想?)
生:既然一個(gè)人不行,那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙。
師:你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會(huì)織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”,我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了,是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?
引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著生意越做越紅火,“我”不由得想起了父親的話,師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí),我感慨萬(wàn)千,如果沒(méi)有父親的教導(dǎo),“我”怎么會(huì)有今天哪!現(xiàn)在,假如你是作者,你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了,這多虧了父親的教導(dǎo)。接著,作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答:時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話,師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?
(開(kāi)時(shí)裝展之所以成功,也和父親的教導(dǎo)密不可分,它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)
、龠@兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確,但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細(xì),第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)
、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心,又詳略得當(dāng)。)
五、總結(jié)課堂,延伸生活
1.師:就是這樣善于另辟蹊徑克服困難,作者終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此,作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí),千萬(wàn)不能灰心,要勇敢地去走另一條路,就一定能成功。)
2.師:通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時(shí),我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預(yù)設(shè)回答)
生1:畫(huà)畫(huà)時(shí),我本來(lái)用的是蠟筆,后來(lái)紅色的蠟筆用完了,我就改用水彩筆。
生2:叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店,賺不了錢(qián),后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店,生意十分興隆。
師:老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩(shī)給你們,請(qǐng)齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō),請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆,師巡視學(xué)情。)
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字,掌握多音字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字及多音字,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)疑導(dǎo)入(出示課件2)
1.同學(xué)們,我們看題目,“長(zhǎng)生果”是什么呢?帶著疑問(wèn),讓我們走進(jìn)課文去看看吧。
板書(shū):我的“長(zhǎng)生果”
2.齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1.帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文,深入理解(出示課件4)
1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
板書(shū):小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
、僮魑,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
②作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的'創(chuàng)造。
板書(shū):別出心裁真情實(shí)感
2.反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文,想一想:你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?(出示課件6)
板書(shū):寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法——博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。
①通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?(出示課件7)
長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧,是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
②你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?(出示課件8)
板書(shū):津津有味廢寢忘食如醉如癡這些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出作者對(duì)書(shū)的特殊情感。
師總結(jié):
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累(出示課件9)
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1.生動(dòng)的比喻。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中的故事,以及你在書(shū)中的收獲。
七、布置作業(yè)(出示課件10)
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
教學(xué)反思:
1.這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞匯豐富,道理淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容,解決基礎(chǔ)知識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握重點(diǎn)句子的方式來(lái)深入理解內(nèi)容,取得良好的效果。
2.拓展延伸的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),所獲得的感受,進(jìn)行習(xí)作練習(xí),這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí),使其系統(tǒng)化,又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
美中不足的是在教學(xué)中,我沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語(yǔ)。
[2.能抓住課文描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文;把握課文的主要內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才能贏得榮譽(yù),受人尊敬。
[難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,在榮譽(yù)面前,每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng),有的為大家默默奉獻(xiàn),不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢?今天,我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話,看你能從中受到什么啟示?
二.展示匯報(bào),交流成果。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌相互讀生字,糾正讀音。
[3.(出示課件)教師檢查讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
。⑴洌⒆肿筮叺牟糠植灰獊G掉里面的短橫,右邊是"已",不要寫(xiě)成"已".
。⒈颍⒆肿髮捰艺;
。⒏⒆值模V"要包住下面的"肉".
注意:指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫(xiě)得正確,還要寫(xiě)得端正.勻稱(chēng).]
4.再次自由讀課文,想想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。1)邊讀邊想,引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。
。2)四人小組合作交流,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
。ǎ常┱w把握,指名分別讀1-14自然段,15-25自然段.思考:老師為什么讓同學(xué)們這樣讀?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第1-14自然段寫(xiě)鳥(niǎo)國(guó)的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)地球環(huán)境保護(hù)組織派使者來(lái)把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥(niǎo)時(shí),都搶著要.只有烏鴉在一旁收拾大家的殘?jiān)樾迹保担玻底匀欢螌?xiě)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉,烏鴉受到了大家的尊敬.]
5.提出不懂的問(wèn)題,師生交流
梳理學(xué)生問(wèn)題,提出探究專(zhuān)題:群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù),最后都十分尊敬烏鴉?
為什么把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉?
三、小結(jié)課文。
[師:當(dāng)聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí),群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)著說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己,只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾。后?lái)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。]
四.總結(jié)。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆。回憶課文內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
二.展示匯報(bào),交流成果。
1.以讀代講,學(xué)習(xí)1——14自然段。
[群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f為什么受到群鳥(niǎo)的`尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>
默讀課文,在金獎(jiǎng)?wù)旅媲,烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱睦斫。]
。1)群鳥(niǎo):
群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。
[①小組分角色朗讀,讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
②指名讀。
、墼u(píng)讀。誰(shuí)讀得好,通過(guò)他的讀,你知道了什么?
。S鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶?zhuān)幌铲o為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)
、苄〗Y(jié):群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字,你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)]
(2)烏鴉:
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了,可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日,鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
[①重點(diǎn)體會(huì):只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比:
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)]
、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字,你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。
。3)小結(jié):你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法:思考問(wèn)題應(yīng)從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前,烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)15——25自然段。
[(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
抓住描寫(xiě)使者準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)時(shí)群鳥(niǎo)表現(xiàn)的重點(diǎn)詞句,體會(huì)鳥(niǎo)兒們激動(dòng).急切的心情.]
。ㄗ⒁鈴膬蓚(gè)角度思考、匯報(bào))
、偃壶B(niǎo):15——21
[A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶!鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話、心理描寫(xiě)
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。]
分角色讀,讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
、跒貘f:
A十分謙虛:
出示:第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說(shuō)——
烏鴉著急地說(shuō)——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
、劢巧珦Q位,明白道理。
鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員,你尊敬他什么?
[烏鴉默默奉獻(xiàn),踏實(shí)工作,獎(jiǎng)?wù)路撬獙伲约籂?zhēng)名奪利,太不應(yīng)該.
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn),你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?]
三.拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù),你還打算給誰(shuí)?說(shuō)明理由。你愿意幫他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞嗎?
四.總結(jié)。
五.板書(shū)
。.金獎(jiǎng)?wù)?/p>
群鳥(niǎo) 爭(zhēng) 金獎(jiǎng)?wù)?/p>
尊敬
烏鴉 讓 金獎(jiǎng)?wù)拢C給)
(無(wú)私奉獻(xiàn))
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