五年級上冊語文《他發(fā)明了什么》第2課時教學設計

　　【教材分析】

　　這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的道理。

　　一、復習導入：

　　通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事?

　　二、出示學習目標：

　　(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處，學習惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的'精神。

　　(3)、知道分號的作用。

　　三、引導自學：

　　1、默讀課文，想一想惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾等人的發(fā)明有什么不同?對你有什么啟發(fā)?

　　2、從課文中找出帶有分號的語句讀一讀，體會分號的作用。

　　四、交流釋疑：

　　1、抓住重點段(課件出示第10自然段)，引導學生理解：什么是標準化?

　　2、這種標準化做法究竟有哪些好處呢? 引導學生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說的呢?指名讀句子(第八自然段)，體會分號的用法、作用和好處。

　　3、經(jīng)過剛才的學習，你認為導致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素?(學生自己總結：認真觀察、鉆研、不怕挫折等等) 他的發(fā)明對你有什么啟發(fā)?

　　4、師總結：

　　是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。

　　五、鞏固拓展：

　　假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說，介紹自己的做法?假設自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。(小組練習后表演)

　　六、當堂檢測：

　　《他發(fā)明了什么》中，他指的是( )他發(fā)明了( )，你要學習惠特尼( )的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們( )。

　　七、分層作業(yè)：

　　必做作業(yè)：課后題1、2.

　　選做作業(yè)：《語練》

　　八、板書：

　　他發(fā)明了什么

　　惠特尼-------標準化

　　創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上

【五年級上冊語文《他發(fā)明了什么》第2課時教學設計】相關文章：

五年級上冊語文《他發(fā)明了什么》第1課時教學設計06-03

《他發(fā)明了什么》的教學設計04-06

《燈光》第2課時教學設計04-07

《江南》第2課時教學設計05-15

小學語文《黃山奇松》第2課時教學設計06-03

《捉迷藏》第2課時教學設計04-07

《夏夜多美》第2課時教學設計04-01

《虎口藏寶》第2課時教學設計04-04

《廣玉蘭》教學設計（第2課時）04-06