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《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《普羅米修斯故事》這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類(lèi)，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，也就是課文的前三個(gè)部分“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰、毫不屈服”。
3.引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對(duì)英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對(duì)英雄行為由衷的欽佩之情。
4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
5.引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)神話資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
【教學(xué)策略】
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)課件，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】
讀通課文，理解文章內(nèi)容。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
指名回答：(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢?
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的`。
(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如：鐐銬、侵襲、繚繞等)
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
�、偕中略~都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?
(課件出示，指名小組讀)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
�、谖覀兡信鷣�(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。(男女生輪讀，評(píng)價(jià))
③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好啊?
那好，讓我們來(lái)讀讀吧!(出示)
指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名)
3.大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事?
(指名回答)
4.同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真!
那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?
(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢?請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。(生默讀，教師巡視指導(dǎo)。)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答、評(píng)價(jià))
你能體會(huì)一下普羅米修斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類(lèi)，堅(jiān)定取火種的決心;看到人類(lèi)一天比一天幸福，心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……)
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?(課件出示，指名、評(píng)價(jià))
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)
3.對(duì)于普羅米修斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎?指名回答，相機(jī)板書(shū)。
4.同學(xué)們說(shuō)得真好!課文描寫(xiě)普羅米修斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請(qǐng)你默讀課文，思考一下!指名回答)
你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
是啊，普羅米修斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)
5.是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎?(指名)
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米修斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
【第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
【第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)】
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲英雄
繚繞
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】
結(jié)合生活實(shí)際，談對(duì)英雄行為的理解。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)耄?/p>
1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯
2.咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復(fù)習(xí)
二、復(fù)習(xí)：
1.指名有感情地朗讀課文
2.請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系?
(出示)
太陽(yáng)神阿波羅
普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
3.繼續(xù)感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢?請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
觀察圖片，劃出表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
三、感受英雄的作用：
師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢?
1.假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類(lèi)造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)!
2.(可能還會(huì)有人覺(jué)得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎?
我從課文中找的依據(jù)是(劃出有關(guān)句子)
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘?(參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。)
讀著讀著，你仿佛看到了什么?
3.自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——
理解“驅(qū)寒取暖”
火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是。(能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容)
四、想象寫(xiě)話：(請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫(xiě)完整。)男人們(怎樣?)，女人們用火(怎樣?)，孩子們(怎樣?)
五、小結(jié)：
有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物;有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.預(yù)習(xí)下一課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太陽(yáng)神阿波羅
普羅米修斯——英雄
大力神赫拉克勒斯
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
（二）初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類(lèi)，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類(lèi)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǘ┻^(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分（7—12）
1、他的`英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫(huà)相關(guān)句子，體會(huì)。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫(huà)相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)
2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
�。┩卣�
教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)懲罰、毫不屈服。
師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
用一段話來(lái)寫(xiě)關(guān)于英雄的一件事
（八）交流
�。ň牛┬〗Y(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭(zhēng)做生活中的小英雄
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，出示問(wèn)題：
上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
�。�2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
（一）為什么說(shuō)他是人類(lèi)的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的朋友：
（1）同情人類(lèi)。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟�(lèi)沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)?yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)啊！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿(mǎn)懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類(lèi)
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類(lèi)”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì)人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類(lèi)的.究竟是什么？
填空：使人類(lèi)從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會(huì)火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖�；�，使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的，他是人類(lèi)偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽(tīng)了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱(chēng)號(hào)。
�。ǘ┢樟_米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類(lèi)必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧�！�，決不，人類(lèi)必須有火。
一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊�！祟�(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。
四、檢測(cè)反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。
2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書(shū)。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給人類(lèi)，教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類(lèi)的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類(lèi)心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析：
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開(kāi)火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？
�。▽W(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開(kāi)了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？
3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活。課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活有哪些了解？
過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？
�。c(diǎn)評(píng)：在開(kāi)課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類(lèi)嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
�。c(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
�。c(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書(shū)，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
�。�1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活，為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄。）
�。�2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。
�。�3）他教給人類(lèi)用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類(lèi)生活的英雄。
�。�4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的'面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？
4、普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書(shū)中是怎么寫(xiě)的？
�。c(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？
�。c(diǎn)評(píng)：大語(yǔ)文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、課文描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、難點(diǎn)：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：中國(guó)歷史傳說(shuō)中有〈遂人氏鉆木去火〉，同樣在希臘的傳說(shuō)中也有一位盜火的英雄，他是誰(shuí)呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)板書(shū)課題《普羅米修斯的故事》
二、講授新課
師：在我們中國(guó)歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認(rèn)為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢？（幻燈展示）
生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)暴等等。
師：那我們這位給人類(lèi)帶來(lái)文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫(huà)出自己認(rèn)為好的段落。
生：默讀課文
師：當(dāng)我們這位人類(lèi)的朋友，看到人們艱苦的生活時(shí)，他鼓足了勇氣去見(jiàn)主神宙斯，宙斯是怎么說(shuō)的？
生：讀課文（連一點(diǎn)火星我也絕對(duì)不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。
師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)？
生：富有同情心，不畏強(qiáng)權(quán)等
師：普羅米修斯把火盜給了人類(lèi)，有了火人們生活變好了，同時(shí)他還交給人類(lèi)許多本領(lǐng)，從中我們能體會(huì)到——熱心幫助人類(lèi)
師：好景不長(zhǎng)，主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切，他是怎么做的？
生：讀文
師：齊讀課文18自然段，假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做，從中你能體會(huì)到什么？（幻燈展示）
生：自由回答
師：好人有好報(bào)，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）
三、小結(jié)
師：正因?yàn)榇�，許多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
師：不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的`曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、作業(yè)
1、找一些希臘神話讀讀
五、板書(shū)
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《普羅米修斯的故事》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章敘述了普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上溫暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯殘忍的懲罰。表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、為民造福的偉大精神，體會(huì)作者的贊美和欽佩之情。
2、體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比突出人物精神的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)、品味、想象，感悟普羅米修斯的偉大。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)的定義為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。語(yǔ)文教學(xué)就是要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，首先要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓文本的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句開(kāi)始。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)感受、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、語(yǔ)言渲染回環(huán)朗讀等方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，體會(huì)人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、交流導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽(yáng)車(chē)的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評(píng)議。
5、嘗試歸納：課文寫(xiě)了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習(xí)分段
�。�1）提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
（2）練習(xí)分段
三、布置作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、溫故知新，談話導(dǎo)入，引英雄
師：這是我們上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的古希臘神話中的人物？他是誰(shuí)？（普羅米修斯）（板書(shū)）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的故事（補(bǔ)充板書(shū)）。齊讀課題。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文第一部分，請(qǐng)同學(xué)們快速回憶一下，從第一部分中，你知道了什么？
生：很有同情心、善良（板書(shū)）
生：沒(méi)有火的日子，十分悲慘。他所說(shuō)的其實(shí)就是課文第二自然段，讀（出示：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。）
生：下定決心要幫助人類(lèi)。
二、對(duì)比“無(wú)火”與“有火”，品英雄
師：是呀，雖然請(qǐng)求宙斯把火賜給人類(lèi)遭到拒絕，普羅米修斯沒(méi)有就此放棄，而是下定決心要幫助人類(lèi)取火，他說(shuō)：出示（人類(lèi)必須有火！））切記要板書(shū)
師：他說(shuō)這話的語(yǔ)氣如何，從哪里可以看出來(lái)？必須就是……好，請(qǐng)堅(jiān)定地說(shuō)，還有嗎（！）是的，這是一個(gè)感嘆號(hào)，感嘆號(hào)是一種堅(jiān)定不移的聲音，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定，請(qǐng)你讀。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)了普羅米修斯堅(jiān)定的信念，全班一起來(lái)。
師：他為什么這樣說(shuō)？他取火成功了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文7—12自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，自從有了火，人們的生活具體發(fā)生了怎樣的變化？
1、用火取暖（千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，有多少人被活活凍死，現(xiàn)在人們用火取暖，你來(lái)到火堆旁邊是什么感受？（出示課件））是的，你會(huì)感到特別溫暖，開(kāi)心、幸福，讓我們帶著開(kāi)心幸福的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第十自然段。吃熟食，不再吃生食（有了火，他們可以吃到熟食美味，生病的人也逐漸減少，他們?yōu)殚_(kāi)始有了新的生活而感到高興）
2、抵御冬天的風(fēng)雪和林中野獸（不再生活在危險(xiǎn)的環(huán)境中，他們用火打造工具，干活就方便多了）（評(píng)價(jià)說(shuō)這是從吃、住、食、行發(fā)生的變化）
師：有了火，人們可以用火取暖，蓋房子，不再……有了火，人們可以……
師：通過(guò)我們的對(duì)比閱讀，我們知道火給人類(lèi)的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，假如你是當(dāng)時(shí)的人們，你會(huì)說(shuō)，有了火真是太——真是太——，那樣的日子是多么開(kāi)心，多么安全、多么幸福、多么溫暖啊，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的（普羅米修斯），是火，是普羅米修斯帶來(lái)的火種。這樣的.開(kāi)心靠（火）這樣的安全靠（火），這樣的幸�？浚ɑ穑�，難怪普羅米修斯要堅(jiān)定不移地說(shuō)（人類(lèi)必須有火）
三、品讀懲罰的“嚴(yán)厲”，贊英雄
師：正因?yàn)槠樟_米修斯心中裝著人類(lèi)必須有火的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬(wàn)苦為人類(lèi)取來(lái)了火種，當(dāng)人們享受在幸福和歡樂(lè)之中，普羅米修斯卻受到了（懲罰）
師：（出示插圖）這就是普羅米修斯，此時(shí)的他被鎖在高加索山的最高峰，懸在峭壁上，他的身體被沉重的鐵鏈死死地鎖住，為了人類(lèi)，他受到了最殘酷的懲罰，你聽(tīng)，這就是高加索山刮起的狂風(fēng)啊，不停地在他身邊呼嘯；你聽(tīng)，雷電交回，大雨如注，豆大的雨點(diǎn)敲打在他臉龐上，你再聽(tīng)，兇狠的在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利瓜撕裂他的肌體，更可怕的是用它尖利的嘴巴，吸食他的肝臟，普羅米修斯早已血肉模糊了。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受？
師：現(xiàn)在讓我們回到課文，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第18自然段，劃出普羅米修斯受罰的句子，并展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞深深刺痛了你的心，寫(xiě)寫(xiě)你的感受
師：好，四人為一小組交流各自的感受。
師評(píng)價(jià)你很會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解，殃在抓住關(guān)鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。
撕裂（肌體被撕裂是一種怎樣的痛，平時(shí)你被小刀割到，被針扎到，你的感覺(jué)是，你的感覺(jué)是更何況它不是一只普通的鷹，它是一只鷲鷹，睢，看文中這幅插圖，它用尖利的嘴巴撕裂普羅米休斯的肌體，鷲鷹口中正懸著一塊肉，那是從他身上活生生地撕扯下來(lái)的啊。另外一只鷲鷹又撲了上去，吸食他的肝臟，白天他的肝臟被吃光了，可一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)，這樣反反復(fù)復(fù)，來(lái)來(lái)回回，這是一種怎樣的痛？）
呼嘯（這寒風(fēng)呼嘯不是一個(gè)時(shí)辰，兩個(gè)時(shí)辰，他要受的苦難是上萬(wàn)年啊�？耧L(fēng)呼嘯只在你臉上是一種怎樣的感覺(jué)？）評(píng)價(jià)：你把兩個(gè)字讀成一個(gè)畫(huà)面，真會(huì)讀書(shū)！
敲打（怎樣的冰雹，向普羅米修斯辟頭蓋臉地砸來(lái)，早已血肉模糊）
同學(xué)們，再讀這句話，你還想讀出什么樣的語(yǔ)氣？（好，帶著你們的理解再讀這句話）
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象，感悟比文字更豐富的內(nèi)容，大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下，普羅米修斯還會(huì)受到怎樣的折磨？炎炎夏日，寒冬臘月……
師：同學(xué)們，通過(guò)發(fā)揮想象，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，我們的心和普羅米修斯貼得越來(lái)越近了，面對(duì)這樣的折磨，普羅米休斯屈服了嗎，從哪里可以看出來(lái)？
這里讓你感受到他的什么品質(zhì)？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）從哪些詞語(yǔ)可以看出？
師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)面對(duì)懲罰的堅(jiān)強(qiáng)不屈吧，師引：一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里，但它仍舊沒(méi)有屈服，再讀。
師：他為什么不屈服呢？他心里在想些什么？（切記。切記！）
是啊，（為民造福）板書(shū)。他義無(wú)反顧，甘愿受到這樣的懲罰，這就是英雄！
當(dāng)狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯時(shí)，他堅(jiān)定地說(shuō)
當(dāng)冰雹敲打他的面龐時(shí)，他還是堅(jiān)定地說(shuō)
當(dāng)兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爬撕裂他的肌體，他還是堅(jiān)定的說(shuō)
這就是普羅米修斯，這就是偉大的朋友普羅米修斯，這就是偉大的英雄普羅米修斯，雖然他被鎖在高加索山上，雖然鐵鏈死死地鎖住了他的身體，雖然兇狠的大鷹地情地撕裂他的肌體，但是，你們看，他堅(jiān)強(qiáng)的目光，他沒(méi)有屈服，他沒(méi)有錯(cuò)，他堅(jiān)強(qiáng)的目光，看著遠(yuǎn)方，看著大地，看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。讓我們懷著對(duì)英雄的無(wú)比敬仰之情齊讀18自然段。
課文現(xiàn)在，你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的天神？（無(wú)論是…………（看著黑板說(shuō)）其實(shí)都可以歸結(jié)為一個(gè)字，那就是——愛(ài)，普羅米修斯對(duì)人類(lèi)深深的愛(ài)）
師：普羅米修斯裝著對(duì)全人類(lèi)的愛(ài)，感動(dòng)了太陽(yáng)車(chē)的神馭手老赫利俄斯，感動(dòng)了海格立斯，被海格立斯解救了下來(lái)，聽(tīng)到這個(gè)消息，你們高興嗎？
四、走出神話，拓展升情，惦英雄
師：愛(ài)是可以傳遞的，普羅米修斯把愛(ài)傳遞給人類(lèi)，海格立斯深受感動(dòng)把他救了下來(lái)。這個(gè)故事流傳了幾千年，現(xiàn)在，全世界都在用一種特殊的方式紀(jì)念這位英雄——奧運(yùn)圣火的傳遞，它向我們，向全世界傳遞著（團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義）
師：雖然普羅米修斯是希臘神話中的天神，但他的精神如同圣火般在人們心中流淌，涌動(dòng)，長(zhǎng)存不息，在我們的生活中有許許多多的英雄，他們雖然沒(méi)有普羅米修斯偉大，但他們都是我們心目中的英雄。
五、布置作業(yè)
結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
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