四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)6個(gè)一類生字，12個(gè)二類生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，了解課文大意，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)當(dāng)時(shí)條件下，生活的艱難，同時(shí)明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
一、生字
拴：shuān 扌6 用繩子等系在物體上，再打上結(jié)。拴住
挨：i 扌7 遭受，忍受挨打、挨餓、挨罵（注意寫法）ai挨個(gè)兒、挨家挨戶
拈：niān 扌5 用兩三個(gè)手指頭夾�。|西），捏（做動(dòng)作）拈輕怕重、拈香
撮：cuō 扌12 用手所撮取的東西一小撮、一撮鹽、撮合（注意寫法）
梁：ling 木7 水平方向的長(zhǎng)條形承重構(gòu)件。木結(jié)構(gòu)屋架中專指順著前后方向架在柱子上的長(zhǎng)木。屋梁、橋梁、鼻梁、梁上君子
凳：dng（形聲字）幾12 有腿沒(méi)靠背的
專供人坐的家具凳子、方凳、板凳、竹凳
二、解詞
神物：神奇的東西。
怔怔：形容發(fā)愣的樣子。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.看了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀、指讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀課文，感悟理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講了一件什么事？
二、深入學(xué)文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
指讀思考：你從這段知道了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第25段
1.白糖本來(lái)是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀25段，思考：發(fā)生了一件什么事？
2.我為什么要偷吃白糖？
3.找出描寫白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。
4.當(dāng)我想象白糖滋味的時(shí)候，心情如何？（狂喜：極端高興。）
5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
重點(diǎn)理解：
�。�1）我的心為什么縮了一下？
�。�2）怔怔是什么意思？我為什么發(fā)呆、流淚？
6.作者把自己偷糖吃的動(dòng)作、心理寫得細(xì)致入微，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段。
7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會(huì)想些什么？爸爸媽媽呢？我呢？
8.可是母親只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話都沒(méi)有。
9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒(méi)有責(zé)怪我？
(三)學(xué)習(xí)課文第67段
1.指讀思考：這件事對(duì)我有怎么樣的影響？
2.我為什么很少吃白糖了?苦糖
3.想象一下，作者長(zhǎng)大以后，第一次拿著白糖回家時(shí)的情景。他會(huì)和母親說(shuō)什么？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)課文，有感情地朗讀課文。
三、你有類似經(jīng)歷嗎？如果有，說(shuō)一說(shuō)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀課文
三、做課后習(xí)題
1.讀一讀，寫一寫
2.理解在和再的意思，進(jìn)行區(qū)分。
（）見(jiàn)（）長(zhǎng)春（）一次
想好（）說(shuō)（）劫難逃�。ǎ�
3.讀句子，談感受。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 苦糖
狂喜
糖甜偷吃心 縮了一下母親發(fā)呆苦糖
怔怔
五、作業(yè)：
1.寫生字、課后詞語(yǔ)。
2.預(yù)習(xí)《漢字家園（1）》
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟屠格涅夫這首散文詩(shī)中寓含的深刻哲理。
2、品味文中凝練、生動(dòng)而犀利的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)傻瓜的態(tài)度，樹(shù)立正確的是非觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解文章的內(nèi)涵。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
生活中，我們稱什么樣的人為傻瓜？看看字典是怎樣寫的。（愚蠢、糊涂的人）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊想屠格涅夫筆下的傻瓜有怎樣的特點(diǎn)呢？
二、研讀感知
教師正字正音，并組織學(xué)生從如下幾個(gè)問(wèn)題入手了解傻瓜。
1、找出描寫傻瓜的重點(diǎn)詞句，討論分析，如“沒(méi)頭腦的俗物”“茅塞頓開(kāi)”、三處“大聲地說(shuō)”“您呀——落伍啦”等關(guān)于解開(kāi)文章思想的重點(diǎn)詞句。
2、人們眼中的傻瓜。
“兇狠的人！惡毒的人！”“不過(guò)頭腦多聰明呀！”“口才又多好��！”“他的確是個(gè)天才！”
3、你眼中的傻瓜。
學(xué)生可談出不同評(píng)價(jià)，放開(kāi)思路，自由論談，以便顯露其真實(shí)的人生觀，教師作正確引導(dǎo)。
4、作者眼中的傻瓜（寫作目的）。
這種人不僅愚蠢，而且低下，在人類崇高遠(yuǎn)大的理想面前，只能稱他為鼠目寸光、自私自利、欺世盜名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人們對(duì)傻瓜厭之彌深，恨之入骨，卻五體投地，稱他為“天才”。一個(gè)傻瓜震懾著一群傻瓜，呼風(fēng)喚雨，指揮若定，這就是屠格涅夫眼中的思想界、評(píng)論界，一個(gè)落后民族的精神世界的象征。這是屠格涅夫?qū)懽魑牡恼嬲康模部梢哉f(shuō)是本文的宗旨，這是俄羅斯的悲哀。
三、拓展延伸
《傻瓜》是屠格涅夫針對(duì)當(dāng)時(shí)俄羅斯文壇一些評(píng)論家只顧一味批判，不求建樹(shù)的現(xiàn)象有感而寫的。請(qǐng)你觀察一下現(xiàn)實(shí)生活中類似的人和事，并說(shuō)一說(shuō)，你心目中的“權(quán)威”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？對(duì)待權(quán)威，我們應(yīng)當(dāng)采取什么樣的態(tài)度？
四、總結(jié)
屠格涅夫的散文詩(shī)里，幾乎充滿著他的人生經(jīng)歷中積累的經(jīng)驗(yàn)，由此升華、思考、總結(jié)而成的深邃的哲理性的語(yǔ)言和形象，是那么富有智慧和詩(shī)意，既給人警示、聯(lián)想和咀嚼的余味，又有強(qiáng)烈的感染力，使人們?cè)谟淇煨蕾p的同時(shí)，得到靈魂的凈化。
五、深化與運(yùn)用
1、鼓勵(lì)學(xué)生探討《傻瓜》的現(xiàn)實(shí)意義，不妨與當(dāng)今社會(huì)上某些人的某種現(xiàn)象做些比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)典文學(xué)作品的典型意義。
2、學(xué)習(xí)本文之后，建議在老師的指導(dǎo)下將文章改寫成劇本進(jìn)行排演，可以作適當(dāng)?shù)母膶�，還可加入根據(jù)文章創(chuàng)寫的詩(shī)歌、插曲等，進(jìn)行公開(kāi)性的演出。
六、探究性思維訓(xùn)練
屠格涅夫生平最后20年長(zhǎng)期居住在西歐。他在法國(guó)有很多文藝界朋友：?jiǎn)讨紊！⒏前�、左拉……女歌唱家維亞多的家是他長(zhǎng)期定居的地方。屠格涅夫是最早被介紹到歐洲并贏得外國(guó)同行敬佩的俄羅斯作家。他的文學(xué)作品、他的人格魅力都征服了歐洲眾多同行。我們?cè)撛鯓永斫馑〉明攘Φ脑颍?/p>
請(qǐng)參考以下資料：
1、1903年屠格涅夫開(kāi)始被介紹到我國(guó)以來(lái)，他的作品就成了搶手的讀物。20世紀(jì)20年代魯迅先生曾說(shuō)：“屠格涅夫被譯得最多�！蔽覈�(guó)著名作家?guī)缀醵甲g過(guò)屠格涅夫的作品。評(píng)論他的作品的人數(shù)就更不在話下了。我們不會(huì)忘記巴金的小說(shuō)《家》里高家兄弟是怎樣愛(ài)不釋手地閱讀屠格涅夫的小說(shuō)《前夜》�？梢�(jiàn)當(dāng)時(shí)他在我國(guó)文藝界的影響。
2、“在疑惑不安的日子里，在痛苦地?fù)?dān)心著祖國(guó)命運(yùn)的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！啊，偉大的、有力的、真實(shí)的、自由的俄羅斯語(yǔ)言�。∫菦](méi)有你，那么誰(shuí)能看見(jiàn)我們故鄉(xiāng)目前的情形，而不悲痛絕望呢？然而這樣的語(yǔ)言不是產(chǎn)生在一個(gè)偉大的民族中間，這絕不能叫人相信�！�
七、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
下面兩個(gè)寫作練習(xí)，學(xué)生可選擇一項(xiàng)：
1、1935年，巴金一度住在日本東京。那是戰(zhàn)亂臨頭的國(guó)家危難時(shí)刻。他思念祖國(guó)，思念水深火熱中的祖國(guó)同胞。在感情異常激動(dòng)、坐臥不安時(shí)，他反復(fù)閱讀屠格涅夫的這篇散文詩(shī)并將它譯成中文。這篇散文詩(shī)只有100多個(gè)漢字：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地?fù)?dān)心著祖國(guó)命運(yùn)的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！
啊，偉大的、有力的、真實(shí)的、自由的俄羅斯語(yǔ)言�。∫菦](méi)有你，那么誰(shuí)能看見(jiàn)我們故鄉(xiāng)目前的情形，而不悲痛絕望呢？然而這樣的語(yǔ)言不是產(chǎn)生在一個(gè)偉大的民族中間，這絕不能叫人相信。”屠格涅夫創(chuàng)作這首散文詩(shī)時(shí)是在法國(guó)，在他逝世的前一年。字字句句滲透著對(duì)祖國(guó)的深切懷念，對(duì)俄羅斯語(yǔ)言力量的由衷贊揚(yáng)。巴金說(shuō)：“他講‘俄羅斯語(yǔ)言’，我想的是‘中國(guó)話’……”同樣，中國(guó)語(yǔ)言又豈能不產(chǎn)生在偉大的中華民族中，不完成其偉大的使命呢？巴金正是借助詩(shī)文表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的深情，他的愛(ài)與恨。請(qǐng)你就這則材料談?wù)勀銓?duì)閱讀生活的感受認(rèn)識(shí)。
2、《傻瓜》一文思想感情十分豐富，每一個(gè)讀者讀后都會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)。請(qǐng)你就感受最深的一點(diǎn)寫一篇文章。
八、作業(yè)布置
可讓學(xué)生閱讀《批評(píng)家》《門檻》等屠格涅夫的散文，進(jìn)一步理解作者的語(yǔ)言和散文風(fēng)格。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解課后詞語(yǔ)的意思。
2 、過(guò)程與方法：初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解和體會(huì)課文中列舉的五個(gè)事例，知道我們做事不應(yīng)該因小失大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心抓住課文所闡述論點(diǎn)——作者親身的經(jīng)歷的生活實(shí)例理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可以讓學(xué)生查找一些關(guān)于作者的資料。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容可以與別人先進(jìn)行交流，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，課上解決。
教學(xué)方法：
讀中感悟。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、板書(shū)課題
三、讀題解題
四、交流預(yù)習(xí)
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、自讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀課題——讀課文——讀課后問(wèn)題，邊讀邊作好疑問(wèn)記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、梳理疑難，自主探究
1、根據(jù)學(xué)生自讀后的疑問(wèn)，進(jìn)行梳理，主要問(wèn)題有：
（1）課文中講了一個(gè)什么故事？
（2）作者從這個(gè)故事中得到什么教訓(xùn)？
�。�3）作者認(rèn)為都有哪些人為哨子付出了很高的代價(jià)？
�。�4）他們?yōu)槭裁礊樯谧痈冻鲞@么高的代價(jià)呢？
�。�5）你從中得到什么啟示？
3、選擇自己感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、研討，理解課文內(nèi)容。
三、合作交流，讀中感悟
1．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。ㄈ纾毫私獾谝蛔匀欢螖⑹隽俗髡咝r(shí)候“為這個(gè)哨子我付出了比它原價(jià)高四倍的錢”，從這件事中作者感到一時(shí)得到哨子的快樂(lè)是“小”，帶給我的羞辱、教訓(xùn)是“大”。）
2．對(duì)于學(xué)生理解不透的問(wèn)題，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。
（如：長(zhǎng)大成人，作者走進(jìn)社會(huì)，觀察人們的作為，感到遇到的很多很多的人，他們都為一個(gè)“哨子”付出了過(guò)高的代價(jià)。第一例中是“宮廷的青睞”而付出了太高的代價(jià)，第二例中是“爭(zhēng)名奪利”付出了過(guò)高的代價(jià)，第三例中是“斂財(cái)致富”付出了過(guò)高的代價(jià)，第四例中是“尋歡作樂(lè)”付出了太高的代價(jià)，第五例中是“外表”“漂亮的裝束”“講究的住宅”“上等的家具”“精致的設(shè)備”付出了太高太高的代價(jià)，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，辨析詞語(yǔ)的感情色彩理解這些事例。）
3．在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論交流，與生活實(shí)例相結(jié)合，發(fā)表自己的看法，相互補(bǔ)充。
四、拓展積累，個(gè)性展示
說(shuō)：用替換詞的方法，說(shuō)出自己對(duì)課文的個(gè)性理解。
讀：通過(guò)各種不同的朗讀，讀出自己對(duì)課文的個(gè)性理解。
畫(huà)；畫(huà)連環(huán)畫(huà)，把自己的理解與情感融入畫(huà)中。
演：演課本劇，把第一個(gè)故事演成課本劇，加深對(duì)中心內(nèi)容的理解。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇4
教材分析
這首短詩(shī)只有12行，分為2個(gè)小節(jié)，以詩(shī)歌特有的節(jié)奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空
間，耐人尋味。這首詩(shī)以“跌倒”為題，采用比喻意，引發(fā)我們思考：處于人生的逆境之時(shí)應(yīng)該怎樣面對(duì)？在詩(shī)歌中，作者先以“風(fēng)、云、太陽(yáng)”為例，說(shuō)明任何事物都有好壞兩個(gè)方面，正所謂“禍兮福所倚，福兮禍所伏”；進(jìn)而提出，不要害怕“跌倒”的觀點(diǎn)；再進(jìn)一步指出：跌倒并不可怕，但一定要“用最美麗的姿勢(shì)，站起來(lái)”，這才是本首詩(shī)所要表達(dá)的中心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌的節(jié)奏。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的時(shí)候，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開(kāi)始，堅(jiān)持奮斗，才能戰(zhàn)勝困難，走出困境。
4、感悟本詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“象征”這種表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的時(shí)候，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開(kāi)始，堅(jiān)持奮斗，才能戰(zhàn)勝困難，走出困境。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、聽(tīng)寫：滋潤(rùn) 滋養(yǎng) 滋味 滋生 潤(rùn)澤 濕潤(rùn) 紅潤(rùn)
2、解詞：靜謐：安靜。
3、檢查讀文情況 指讀
二、讀中品味詩(shī)意
1、自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)你之前和這一次的朗讀，你感受到了什么？
�。�1）語(yǔ)言的意境之美
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，從讀中感悟優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵深刻的思想。
A、這一節(jié)中包含了哪些自然界的事物？詩(shī)人用了怎樣美妙的語(yǔ)言將風(fēng)與落葉，云與雨水，太陽(yáng)與傍晚聯(lián)系到一起？
B、在反復(fù)多種形式的朗讀中感受語(yǔ)言的意境之美。
�。ǖ�1小節(jié)7行詩(shī)，采用排比句式，分為三個(gè)層次，形成統(tǒng)一的韻律和節(jié)奏，讀起來(lái)優(yōu)美而深沉。）
（2）語(yǔ)言的內(nèi)涵之美
A、默讀第二節(jié)詩(shī)，你能說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)表達(dá)了幾層意思嗎？
�。�2層不要怕跌倒——跌倒時(shí)要用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)”這2層內(nèi)容。）
B、根據(jù)你的理解讀這一節(jié)小詩(shī)。
第2小節(jié)第1行，結(jié)論式的語(yǔ)氣，要讀出堅(jiān)定。
后面幾行相互關(guān)聯(lián)，但是要注意每行之間的停頓，因此要“聲斷意不斷”。在讀這幾行時(shí)，要突出“最美麗的姿勢(shì)”，詩(shī)句在這里另起一行，目的正在于強(qiáng)調(diào)：“站起來(lái)”時(shí)，要用“最美麗的姿勢(shì)”。
C、你能說(shuō)一說(shuō)兩小節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系嗎？
D、理解課題“跌倒”
三、悟詩(shī)意后再讀中品詩(shī)
1、帶著你對(duì)課題“跌倒”的理解反復(fù)感情誦讀小詩(shī)幷背誦。
2、你在生活中有跌倒過(guò)嗎？你是怎樣對(duì)待的？講一講吧！
3、今學(xué)了這首小詩(shī)后，你如果在生活中遇到困難你會(huì)怎樣做？
四、作業(yè)
仿寫《跌倒》
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詞語(yǔ)讀音。唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢
2、誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過(guò)程中，通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛(ài)我國(guó)古代文化，繼承中華民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
木蘭形象的把握。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子�；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩(shī)中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī)，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。
�。ǖ�1～3自然段）代父從軍，踏上征途
�。ǖ�4自然段）十年征戰(zhàn)
�。ǖ�5、6自然段）凱旋而歸
�。ǖ�7自然段）附文贊頌
四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味
1、朗讀第一部分。
�。�1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。
�。�2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
�。�3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情�！包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過(guò)兩處側(cè)面描寫，可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
�。�1）面對(duì)“可汗”之問(wèn)，木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然平易，再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫不居功自傲。
（2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈铮挎�、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
�。�3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1、想象木蘭形象前后的變化。
（1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
�。�2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
�。�3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。
�。ńY(jié)合思考與討論一）歷來(lái)對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語(yǔ)言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩(shī)用口語(yǔ)寫成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開(kāi)頭四句自問(wèn)自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強(qiáng)感染力。
七、寫作練習(xí)
將木蘭回家部分改寫成記敘文，采用電影語(yǔ)言形式，盡量展現(xiàn)情景。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意文言文的讀法。
3．仔細(xì)體會(huì)四則語(yǔ)錄的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)
理解四則語(yǔ)錄的含義，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前可閱讀《論語(yǔ)》。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由舊知導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道《論語(yǔ)》這本書(shū)嗎？能不能給大家舉出幾則例子？你對(duì)它還有多少了解？由此引出孔子，并簡(jiǎn)要介紹。
2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》四則。
二、正確朗讀課文
1．《論語(yǔ)》是文言文，誦讀是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法。我們?cè)诶首x文言文時(shí)要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味，先聽(tīng)老師讀一讀。教師示范朗讀。讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
2．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀練習(xí)。
3．指名朗讀，互相訂正。
4．學(xué)生正確地朗讀課文。
三、理解課文，領(lǐng)悟含義
1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。
2．大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”�！白釉弧笔鞘裁匆馑迹�(孔子說(shuō)。) 為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？(因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)，用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。)
3．自學(xué)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，請(qǐng)大家邊讀課文邊對(duì)照注釋及手里的工具書(shū)理解這些句子的意思。如果遇到不理解的字詞，請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。
4．小組內(nèi)學(xué)習(xí)：針對(duì)不理解的字詞進(jìn)行小組討論。
5．全班交流，重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)和句子的意思：
患：憂慮，怨恨。不憂慮別人不了解自己，只憂慮自己不了解別人。
誨：教，導(dǎo)。由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──這就是聰明智慧。
故：舊知識(shí)。新：新知識(shí)。在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了。
自�。鹤晕曳词��？匆�(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病。
四、結(jié)合體會(huì)再讀
1．你喜歡哪句話？讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勔?jiàn)解。
2．把課文背誦下來(lái)。
五、作業(yè)、課外激趣探究
有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后多積累《論語(yǔ)》的內(nèi)容，相信一定會(huì)讓你們受益匪淺。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《論語(yǔ)》四則
學(xué)習(xí)態(tài)度“不患人之不己知，患不知人也�！�
學(xué)習(xí)態(tài)度“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！�
學(xué)習(xí)方法“溫故而知新，可以為師矣�！�
學(xué)習(xí)態(tài)度“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也�！�
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇7
教材分析：
本課是一篇說(shuō)明文，也可稱科學(xué)小品。作者是德國(guó)作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)展的過(guò)程，判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過(guò)程，其中3～12段講述了掛在老松樹(shù)上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說(shuō)明這塊琥珀很少見(jiàn)。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說(shuō)“這是很少見(jiàn)的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。全段共4句話，句與句之間聯(lián)系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒�。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)要緊緊抓住琥珀形成的過(guò)程這一重點(diǎn)來(lái)突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段”讓學(xué)生討論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生明白琥珀的成因和形態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解琥珀形成過(guò)程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
4、了解課文敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)琥珀形成的過(guò)程，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，匯報(bào)預(yù)習(xí)
1、出示琥珀圖片（或者實(shí)物），簡(jiǎn)單介紹相關(guān)資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內(nèi)容。
3、字詞匯報(bào)
讀準(zhǔn)字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃
看準(zhǔn)字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過(guò)程，其中3～12段講述了掛在老松樹(shù)上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說(shuō)明這塊琥珀很少見(jiàn)。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說(shuō)“這是很少見(jiàn)的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)琥珀的樣子
通過(guò)父親的話我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一塊非常罕見(jiàn)的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來(lái)看看課文的最后一個(gè)自然段。
1、出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）
4、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話
�。ǔ鍪剧陥D片）德國(guó)作家柏吉爾通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下，作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1． 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
�。ㄋ芍虻男纬�、琥珀化石的形成）
2、請(qǐng)大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個(gè) 條件？
�。ㄌ鞖庋谉帷⑺蓸�(shù)、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來(lái)）
在學(xué)習(xí)的過(guò)程種，重點(diǎn)研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹(shù)的句子；
課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！�
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！�
……
小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個(gè)條件，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
琥珀——推測(cè) 松脂球 天氣炎熱
老松樹(shù)
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來(lái)
化石 時(shí)間漫長(zhǎng)
地殼變化
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
4、品讀課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情意的巧妙，感受文中所表達(dá)的熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生運(yùn)用多種方式了解江南水鄉(xiāng)。教師準(zhǔn)備江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀看圖片引入
1．同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的圖片，請(qǐng)大家觀賞。
2.看完了這些圖片，江南水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美的課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字詞語(yǔ)。讀一讀。注意重點(diǎn)字音：沁靄拱倌暇
2、讀文并整體感知課文。
1）分自然段朗讀課文。
2）弄清每個(gè)自然段寫的是什么？
3）這篇課文主要寫了什么？
4）這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、寫生字。
4、熟練朗讀課文。
四、作業(yè)
1、寫生字。
2、有感情朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
沁靄拱倌暇
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文作者按什么順序?qū)懥四男┚吧�？（師板�?shū)：船艙兩岸村落拱橋河面上）
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1、讀一讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)描寫細(xì)雨這句話“細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)�！�
體會(huì)運(yùn)用的修辭方法并有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文的2－8自然段
�。ㄒ唬┲该x一讀最吸引自己的段落或句子。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：第二自然段的第三四句話。
1）指多名同學(xué)朗讀。比一比誰(shuí)讀得好，好在哪？
2）在學(xué)生回答的時(shí)候的老師應(yīng)抓住這句中的幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是第三句話里的兩個(gè)比喻句，在朗讀時(shí)應(yīng)指導(dǎo)到位。二是幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：嵌天然的煙雨迷蒙若隱若現(xiàn)似真似幻
在讀時(shí)邊指導(dǎo)讀邊理解詞語(yǔ)。
2、第三自然段
1）讀一讀，互相說(shuō)說(shuō)哪讀得好，好在哪，學(xué)一學(xué)，再讀一讀。
2）在反復(fù)朗讀之后，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：堤岸兩邊最吸引人的是什么？（色彩美）
3、背誦你喜歡的語(yǔ)句
4、第四至第八自然段（不作為重點(diǎn)，以讀為主）
1）主要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)江南水鄉(xiāng)人景合一的秀美。
2）背誦喜歡的語(yǔ)句
�。ǘ┳x了這些文字，江南水鄉(xiāng)給你留下了哪些印象？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
三、總結(jié)：
1、學(xué)完這篇課文你有什么收獲？
2、根據(jù)這篇文章寫一篇導(dǎo)游詞來(lái)介紹江南水鄉(xiāng)的秀麗景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨窗戶
堤岸田野村落山河
蘆葦碼頭石橋河面罱泥船輪船……
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蟬”等8個(gè)字，掌握“夏、秋、琴”等8個(gè)字的寫法，掌握一個(gè)偏旁：禾木旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者的情感，并能跟隨詩(shī)人一起感受四季之聲。
3.熱愛(ài)美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認(rèn)識(shí)8個(gè)字，背誦詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確書(shū)寫“夏”和“琴”，讀準(zhǔn)“蟬”和“松”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前準(zhǔn)備生字卡片或課件。
2.準(zhǔn)備鳥(niǎo)聲、蟬聲等課文中涉及到的音效。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)生活，靜聽(tīng)自然之聲
同學(xué)們，大自然是到處都有美好的聲音，你們聽(tīng)，（放錄音，其中有鳥(niǎo)聲、蟬聲、蟲(chóng)聲、雪聲、琴聲、蕭聲、瀑布聲和風(fēng)聲）說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音�。�
�。ㄈ嘟涣鳎�
同學(xué)們說(shuō)得可真好，有一位大詩(shī)人叫張潮，它把四季里的聲音寫成了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、走進(jìn)古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味
1、教師范讀，聽(tīng)清字音
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出生字
3、教師指讀，檢查正誤
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀
同學(xué)們，春夏秋冬有著不同的感覺(jué)，比如春天的清脆、夏天的火熱、秋天的忙碌、冬天的安靜，所以請(qǐng)你帶上自己的感情來(lái)讀一讀吧！
5、同桌互讀，讀出韻味
6、全班齊讀
7、背誦
三、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們，詩(shī)我們都背下來(lái)了，詩(shī)中還有一些生字你們能記住嗎？快來(lái)看�。ù笃聊怀鍪颈菊n生字），你能按照順序來(lái)讀一讀嗎？不會(huì)讀的字請(qǐng)你看一看課文就能順下來(lái)了。
（學(xué)生自讀）
2、教師按順序指讀
3、打亂順序讀
4、總結(jié)字的特點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)字：蟬、松、琴、簫、瀑、澗，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對(duì)了，這幾個(gè)字都是形聲字，注意“蟬”和“松”的讀音。
同學(xué)們看這兩個(gè)字“布”、“同”，你能用它來(lái)組個(gè)詞嗎？
5、開(kāi)火車讀字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)寫字，指導(dǎo)寫字方法
1、學(xué)習(xí)“夏：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們看第一個(gè)字，“夏”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的組成？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)要想寫好這個(gè)字，我們應(yīng)該怎么寫呢？
�。ńM成：橫—自—折文；要想寫好，橫要長(zhǎng)，捺要長(zhǎng)）
�。�2）、老師書(shū)空
�。�3）、學(xué)生練習(xí)
�。�4）、教師反饋
2、學(xué)習(xí)“秋”
�。�1）觀察“禾”做了偏旁，有什么變化嗎？
�。�2）教師書(shū)空
�。�3）學(xué)生練習(xí)
（4）教師指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)“琴”
方法同上
五、總結(jié)全課，說(shuō)說(shuō)感受
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？希望在以后的學(xué)習(xí)中我們能多背古詩(shī)，感受古詩(shī)的樂(lè)趣。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，朗讀韻文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
第一課時(shí)
一、猜謎游戲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)好，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和西瓜有關(guān)的小兒歌。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。
1、你們看到了什么？
2、仔細(xì)觀察每一幅圖，你能講一講每幅圖的內(nèi)容嗎？
3、把幾幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講一講。同桌互相講，指名講。
4、老師范讀、領(lǐng)讀。
5、學(xué)生自讀兒歌，找到文中的生字。認(rèn)讀生字。
6、再讀兒歌，小組討論，你讀懂了什么？
7、相機(jī)學(xué)習(xí)漢字。分析字形，理解漢字字義。
三、作業(yè)。
熟讀兒歌。
第二課時(shí)
一、鞏固所學(xué)生字。
為字卡上的字組詞。
二、指導(dǎo)書(shū)寫。
南：第二筆是“豎”；“豎、橫折鉤”內(nèi)包著的是“點(diǎn)、撇、橫、橫、豎”，不是“羊”。
滿：是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的上邊是“草字頭”，下邊是“兩”字。
黑：上邊不是“里”。不要把“點(diǎn)、撇”寫成橫。
嘗：是上下結(jié)構(gòu)的字，第一筆是“豎”。
三、活動(dòng)。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫生字。
2、找謎語(yǔ)，給大家猜。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇11
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)書(shū)寫3個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在讀中感知，了解各種花卉的特點(diǎn)。在讀中回顧生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解喜歡的花卉，并進(jìn)行環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在讀中感知，大致了解各種花卉的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 欣賞圖片，進(jìn)入情境。
1、（出示課件：四季景色）同學(xué)們，大自然奇妙極了，一年四季景不同，每一季都少不了一位美的使者——花。上節(jié)課，我們初步知道了一些花（出示花名），你還能叫出它們的名子嗎？（指名說(shuō)）
2、復(fù)習(xí)生字生詞
除了它們以外還有一些朋友等著你們叫它們呢，（出示生字，生詞）開(kāi)火車讀。
二、 賞花悟文
花是大自然的笑臉，每一朵鮮花都向我們?cè)V說(shuō)著不同的季節(jié)，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下每一月份不同的花呢？
（一）、前四月
1、師先范讀課文前四句，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清老師提到了哪些花。聽(tīng)后指名回答。
2、按順序講解：梅花——迎春花——桃花——牡丹
A：梅花
出示課件：梅花圖引出梅花特點(diǎn)�！鞍裂┧敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)梅花的精神。進(jìn)而引出關(guān)于梅花的詩(shī)句，和學(xué)生一起品味。
B：迎春花
出示迎春花提問(wèn)這是什么花？幾月開(kāi)？強(qiáng)調(diào)“初”字的含義，和學(xué)生共同欣賞不同姿態(tài)的迎春花。朗讀時(shí)了注意“初”字。
C：桃花
出示多幅桃花圖讓學(xué)生感受桃花紅的特點(diǎn)。進(jìn)而引出詩(shī)句，達(dá)到無(wú)需講解，一目了然的目的。朗讀指導(dǎo)時(shí)注意“紅十里”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重讀。
D：牡丹
有一種花分外妖嬈，它象征著富貴，也有人稱它為國(guó)花。你們知道它是誰(shuí)嗎？（出示牡丹圖）和同學(xué)共同欣賞千姿百態(tài)的牡丹。通過(guò)朗讀和欣賞體會(huì)其特點(diǎn)。
3、做游戲：接花名
老師與學(xué)生共同完成加深對(duì)前四月花的認(rèn)識(shí)。
4、連線（課件出示連線題）指名說(shuō)。
�。ǘ�、五——八月
1、請(qǐng)同學(xué)讀中間四句，想想都有什么花？
2、和學(xué)生共同賞析四種花。
A：石榴花
在剛才大家說(shuō)的這幾種花中，一種花的果實(shí)很特別，引出石榴花。（課件出示圖）加深學(xué)生對(duì)此花的認(rèn)識(shí)。
B：荷花
老師這里有一位老朋友大家肯定認(rèn)識(shí)（出示荷花圖）和學(xué)生共同感悟荷花盛開(kāi)的季節(jié)，欣賞不同姿態(tài)的荷花。重視積累，和學(xué)生共同領(lǐng)略關(guān)于荷花的詩(shī)文。感受荷花的.高潔。
C：茉莉花
出示詩(shī)句：雖無(wú)艷態(tài)驚群目，幸有清香壓九秋。這詩(shī)寫的可不是荷花，這種花需要我們大家清清鼻子，因?yàn)樗鼘?shí)在太香了素有四大香花之稱。引出茉莉花。出示圖片和學(xué)生共同感受。
D：桂花
還有一種花也特別香，常有人說(shuō)此花開(kāi)時(shí)十里飄香。（出示圖片）共同欣賞。其中強(qiáng)調(diào)，桂花的特點(diǎn)，“一樹(shù)黃”在欣賞時(shí)出現(xiàn)了紅色的桂花，進(jìn)而簡(jiǎn)介桂花的種類。
3、做游戲：接花名
教師與學(xué)生共同完成，其間男女生可互換角色，激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、連線（課件出示連線題）指名說(shuō)。
這一部分的連線要比上一部分增加難度。將月份、花名、特點(diǎn)全部打亂順序。
5、啟發(fā)學(xué)生試背一背這四句詩(shī)。
�。ㄈ┳詈笏脑路莸幕�
�。ǔ鍪舅姆N花的典型花）請(qǐng)學(xué)生欣賞。這幾種花老師特別想認(rèn)識(shí)它們，同學(xué)們你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋熌兀空?qǐng)學(xué)生以小組為單位，自學(xué)后四句詩(shī)，可以通過(guò)朗讀、觀察圖等多種形式對(duì)四種花做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。教師可以在學(xué)生匯報(bào)時(shí)邊出示圖片，邊做一些小補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)寫字
這么美麗的花大家都欣賞完了，老師相信這首詩(shī)你們都會(huì)讀得既流利又有感情。（出示全詩(shī)一類字點(diǎn)了來(lái)）全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)找出還沒(méi)有定的生字：八、百、吐。選擇兩個(gè)老師范寫。
1、 生先觀察所選字在虛宮格中的位置。
2、師指名說(shuō)注意的筆畫(huà)。
3、 師范寫
4、生先描后寫
5、 師巡視指導(dǎo)。
四、整體回味詩(shī)歌
朗讀時(shí)可采用小組讀，男女生讀等多種競(jìng)比形式。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
五、談話結(jié)束
同學(xué)們，花是大自然送給我們的禮物，那么當(dāng)你在公園里，在馬路邊看見(jiàn)看見(jiàn)有人正在折花，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
本節(jié)課劉老師利用媒體為我們展示了一個(gè)美麗的多姿多彩的世界。讓我們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。無(wú)須要反反復(fù)復(fù)說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)一幅幅的畫(huà)面自然心領(lǐng)神會(huì)。應(yīng)該說(shuō)在這一系列的圖片播放中，在老師優(yōu)美的語(yǔ)言渲染下，在他們多種感官參與的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。為他們進(jìn)一步理解感悟詩(shī)歌作了較好的鋪墊。
其次：注重了文本本身資源的利用。本課教材圖文并茂，教學(xué)時(shí)劉老師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句進(jìn)行有意識(shí)地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬(wàn)里的《小池》。并讓學(xué)生在此過(guò)程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比如：紅十里，初開(kāi)放、白如雪等反復(fù)品味朗讀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的成長(zhǎng)智慧，讓人體驗(yàn)到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩(shī)意美感。濃濃的“語(yǔ)文味”較好的體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。
第三、注重了感性的理解。本篇課文如果教師不借助圖片，不借助媒體，只是就教材講教材，試想一下學(xué)生怎么會(huì)對(duì)“傲雪霜”、“紅十里”、“滿池塘”“一樹(shù)黃”等詞句有著深刻的理解。并且讓生通過(guò)詞句的對(duì)比“紅十里”、“紅似火”同樣的紅表達(dá)的意思一樣嗎？讓學(xué)生借助圖片比較理解了兩個(gè)紅的不同含義。正因?yàn)檫@些圖片的運(yùn)用符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生原有的認(rèn)知和情感得以提高和升華，在輕輕松松自然中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文。
第四、 注重了說(shuō)話的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，比如對(duì)這篇課文的朗讀教者就處理得很好。這篇課詩(shī)歌音韻和諧，瑯瑯上口，劉老師能夠讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)口味，讓學(xué)生了解各種花卉的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且有意識(shí)在引導(dǎo)學(xué)生給生字組詞、造句、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)字的不同含義。尤其在課的結(jié)尾處發(fā)問(wèn)：“這么美麗的花，如果你看見(jiàn)有人正在折花，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生思維被活化，紛紛表達(dá)自己的看法，訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之劉老師的這節(jié)課有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，比如說(shuō)：寫字過(guò)程細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生寫完字時(shí)把寫得好的同學(xué)的字在展臺(tái)上加以展示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比知道如何把字寫得美觀。還有朗讀的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)。以及老師所創(chuàng)設(shè)的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充滿兒童話的語(yǔ)言，飽滿的情緒狀態(tài)等等都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然也有一些小小的遺憾：比如說(shuō)：這節(jié)課，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)完課文，應(yīng)該有個(gè)整體讀文的過(guò)程，我們這節(jié)課，學(xué)完了讓小組兩句，兩句的去讀，缺少了整體的感知，如果學(xué)生學(xué)完了，再進(jìn)行齊讀，或其它方式的讀，會(huì)更符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。還有像李校長(zhǎng)和林老師說(shuō)的對(duì)于花的朗讀可讓學(xué)生自己去選擇自己喜歡的，可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。還有像陳校長(zhǎng)所說(shuō)的板書(shū)，板書(shū)應(yīng)該是一節(jié)課精華，體現(xiàn)的應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文的主要內(nèi)容，所以我覺(jué)得板書(shū)也是過(guò)于簡(jiǎn)單了，還有像十一小陳主任所提出的對(duì)于朗讀的要求，教師應(yīng)該用什么的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子們讀得更好。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇12
教材分析
《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個(gè)小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實(shí)地再現(xiàn)了歷險(xiǎn)時(shí)心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強(qiáng)和態(tài)度堅(jiān)決給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意。
3、能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)興趣
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節(jié)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介紹作者生平
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非�？謶郑牖丶�；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅(jiān)決。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫說(shuō)自己的看法。）
（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。
（4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、提出問(wèn)題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文）
學(xué)生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強(qiáng)的白鵝馬丁，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)的心理變化的過(guò)程，并找到相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵(lì)馬��；白鵝馬丁由倔強(qiáng)到態(tài)度堅(jiān)決。
能夠體現(xiàn)尼爾斯恐懼的語(yǔ)句：
�。�1）他縮著頭，縮著身子，把整個(gè)身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了。（動(dòng)作描寫）
一是通過(guò)動(dòng)詞體會(huì)尼爾斯的恐懼心情，另一個(gè)是抓住整個(gè)身體、牢牢地、緊緊地等詞語(yǔ)體會(huì)。
�。�2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了�。ㄕZ(yǔ)言描寫）
能夠體現(xiàn)尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：
最后，他鼓起了勇氣，微微睜開(kāi)了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。
2、學(xué)習(xí)兩段環(huán)境描寫。
尼爾斯睜開(kāi)眼睛都看到了什么？
�。�5、6自然段的環(huán)境描寫）第五段主要體會(huì)表達(dá)的形象生動(dòng)，第六段寫景物的變換是告訴讀者他們歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。
3、那么從哪可以看出馬丁的倔強(qiáng)和態(tài)度堅(jiān)決呢？
學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談（馬丁的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫）
他重重地喘息著，大大地張開(kāi)了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進(jìn)去。
文中還有幾處這樣表達(dá)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
三、拓展延伸
可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄?jiǎng)e人的呢？請(qǐng)仔細(xì)讀一讀童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第九板塊《關(guān)懷》。
教材分析：
這是一篇寓意很強(qiáng)的童話故事，全文語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣。講述了一個(gè)有愛(ài)心的小女孩救了一只美麗蝴蝶，而蝴蝶變成仙女，告訴了她一個(gè)秘密，從而，她幸福地度過(guò)一生。生動(dòng)的語(yǔ)言、富有情趣的畫(huà)面，必然會(huì)激起兒童積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，喚起他們對(duì)友情的渴望及對(duì)美好生活的向往。
設(shè)計(jì)理念：
1.識(shí)字方法的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.感情朗讀，喚起他們對(duì)友情的渴望及對(duì)美好生活的向往。感受到交朋友的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)交朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂(lè)的方式。
2.朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.識(shí)記14個(gè)生字，交流識(shí)字方法。
4.能夠說(shuō)出幾個(gè)獲得快樂(lè)的方式和格式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.想象小女孩關(guān)心他人的事例，感受快樂(lè)。
2.交流識(shí)字方法，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標(biāo)本。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
【設(shè)計(jì)意圖：播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，從而引入課題。】
1、出示課件，師陳述：
這是一個(gè)晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來(lái)，如果這時(shí)你在它的身邊，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)幫它把刺拔掉，再將它放飛……
師：聽(tīng)到回答后，給予回答的肯定，再夸獎(jiǎng)他（她）是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子。
2、引入課題：
A師：象這樣，當(dāng)別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時(shí)候，我們能伸出雙手，主動(dòng)幫助別人的行為就是——關(guān)懷，師板書(shū)課題，生齊讀課題。
B、識(shí)記“關(guān)”和“懷”
師：同學(xué)們真厲害，老師沒(méi)有講這兩個(gè)字大家就認(rèn)出它們來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住關(guān)和懷的呢？有什么辦法盡管說(shuō)出來(lái)好了！（如果沒(méi)有特殊的方法，老師就講講“懷”字）
C：換詞練習(xí)：說(shuō)出與“關(guān)懷”意思相近的詞語(yǔ)。
師：能像這樣說(shuō)出幾個(gè)和關(guān)懷意思相近的詞語(yǔ)嗎？（關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)照）恩，都和關(guān)懷意思相近，這說(shuō)明大家懂得了什么是關(guān)懷。
二、隨文識(shí)字，熟悉課文。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，隨文識(shí)字，交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力和效率�！�
1.過(guò)渡：
師：同學(xué)們，正當(dāng)這只受傷的蝴蝶需要關(guān)懷的時(shí)候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過(guò)這里，她會(huì)怎么做呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。
2.初讀課文，隨文識(shí)字：
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻開(kāi)第69頁(yè)，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個(gè)要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個(gè)要求是：讀準(zhǔn)字音，不破詞，按標(biāo)點(diǎn)停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。
3.檢查識(shí)字情況，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
A請(qǐng)同學(xué)么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認(rèn)讀本課的生字寶寶。
B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學(xué)再讀。
師：剛才我們是借助拼音認(rèn)讀的，現(xiàn)在我們的拼音朋友走了，現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀變了顏色的生字寶寶。
C開(kāi)火車游戲：
師：看到同學(xué)們認(rèn)得這么好，老師想請(qǐng)大家做個(gè)游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機(jī)，請(qǐng)你選擇一列你喜歡的火車號(hào)，把它開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？
�、倜總�(gè)人先自由讀。
�、谙矚g開(kāi)奧特曼的小司機(jī)站起來(lái)開(kāi)一開(kāi)這列火車。
喜歡開(kāi)比卡丘號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。
喜歡開(kāi)小丸子號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。
喜歡開(kāi)圣斗士星矢號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。
③師：下面請(qǐng)各位小司機(jī)我們一同將這列火車全都開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？
生：好。
師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語(yǔ)。
�、軒煟含F(xiàn)在請(qǐng)各位出色的小司機(jī)仔細(xì)觀察一下，你們的火車車廂，發(fā)生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識(shí)記的，有什么好辦法告訴大家嗎？
a.形近字識(shí)記b.猜字謎c.分部件d.聯(lián)系法
�、菰诮涣髯R(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)選詞說(shuō)話。
D、小結(jié)：
師：同學(xué)們識(shí)字的方法可真多�。≈灰覀冇眯氯�(dòng)腦，就一定能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。讓我們?cè)俟餐驯菊n的生字寶寶讀一讀，記一記。
三、再讀課文，朗讀指導(dǎo)：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主讀、交流讀、評(píng)價(jià)讀，達(dá)到以讀促講，以讀悟情。】
1.要求是：讀出語(yǔ)氣，讀出停頓，讀出感情。
2.同桌交流讀。
3.指名匯報(bào)讀。
4.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、三讀課文，理解感悟：
【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言文字中感受人間真情的愿望�！�
1.過(guò)渡：
師：同學(xué)們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學(xué)們也一定能讀懂課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
2.師：老師這兒有個(gè)小困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔�，你們�(cè)敢鈳臀覇幔?/p>
�。ㄉ涸敢狻：�，這有一組詞語(yǔ)，能告訴我它們誰(shuí)和誰(shuí)能拉手做朋友用線連一連。）
綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過(guò)一生
美麗的草地小心翼翼地說(shuō)話
善良的小姑娘快樂(lè)地拔掉刺兒
師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂(lè)，你們快樂(lè)嗎？
師：好，困難沒(méi)有了，心情也好多了，下面我們就來(lái)讀一讀你們喜歡的句子吧！
3.感情朗讀：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的句子朗讀指導(dǎo)。
A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天。（小姑娘是怎樣做的？）
�、僮x。
�、诜治觯哼@是小姑娘動(dòng)作的句子，動(dòng)詞有“捧起、拔掉、看著”。誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)詞：到前邊演一演呢？
③有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小姑娘對(duì)蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）
�、苣蔷蛶е@種心情再讀一讀吧！
B：第一處對(duì)話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）
仙女：孩子，你很善良，你許個(gè)愿吧！我會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的！
小姑娘：我希望得到快樂(lè)。
�、傧茸x：重點(diǎn)讀仙女說(shuō)的話。
�、诜纸巧x
�、壑笇�(dǎo)讀、齊讀。
C：第二處對(duì)話：（小姑娘的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）
人們：告訴我們吧，仙女到底說(shuō)了什么？
小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂(lè)，關(guān)心你身邊的每一個(gè)人吧。
�、僦笇�(dǎo)讀：當(dāng)你請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候，你是什么心情？那么需要怎樣的語(yǔ)氣？讀一讀。
②小姑娘在這一生中，她是怎么關(guān)心她身邊的每一個(gè)人的？
③你關(guān)心過(guò)你身邊的人嗎？你是怎么關(guān)心的？
④老師還有讓我們快樂(lè)的三大法寶。
板書(shū)：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個(gè)“快樂(lè)”。
五、整體感悟；節(jié)末升華。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華，喚起他們對(duì)友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂(lè)與幸福。】
1.總結(jié)：
師：擁有一顆善良的心，微笑面對(duì)一切，關(guān)心別人快樂(lè)自己，同學(xué)們請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)移到大屏幕，當(dāng)我們讀過(guò)這些詞語(yǔ)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的畫(huà)面，點(diǎn)擊屏幕上的詞。
師：從一個(gè)可愛(ài)的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個(gè)人都帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，如果我們也像小姑娘一樣關(guān)心身邊的每一個(gè)人，那么我們也同樣會(huì)快樂(lè)地度過(guò)一生，老師祝愿同學(xué)們都有一個(gè)快樂(lè)的人生。
板書(shū)：
關(guān)懷
想得到快樂(lè)，就去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人
善良微笑
快樂(lè)
教學(xué)反思：
本節(jié)課按照兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，課件也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，不過(guò)在整個(gè)過(guò)程中，識(shí)字方法的交流這一目標(biāo)完成得比較理想，朗讀指導(dǎo)也通過(guò)不同方式的讀使學(xué)生充分得到了鍛煉，只是在理解感悟這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)尤其是學(xué)習(xí)的想象并未充分展開(kāi)，所以，文中寫小女孩到老年時(shí)這一段空白的時(shí)光里，她關(guān)心過(guò)什么樣的人，怎么關(guān)心的這一環(huán)節(jié)并不理想。
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