四年級語文下冊《古詩詞三首》教案
【教學目標】
�。薄⒄J識５個生字，會寫５個生字，能正確讀寫洞庭、江南等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
�。场W習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
�。�、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學重點】
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
�。薄дZ：
我們先進行課外知識搶答：
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
（詩圣、詩仙）
�。�、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
�。�、讀題：
看注釋，結合插圖，介紹背景。
�。�、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學生自學，初步理解
�。薄⒆宰x古詩，做到五不。
�。病⒆宰x古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
�。薄⒒プx古詩，檢查是否做到五不。
�。病⒔涣髟娨�。
五、全班交流
�。薄⒅该卮�，評議交流。
�。�、老師點撥：
閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即一片白云悠閑地飄去，厭的注釋是滿足，在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
�。�、學生質疑：
師生共同解答。
４、在理解詩意的基礎上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導朗讀
�。�、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
�。病⒍喾N形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
�。�、自由吟讀。
�。病⒂懻摚�
詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
�。薄W生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
�。�、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
�。�、點撥理解兩相和，可以讓學生結合看圖吟誦體會。
�。�、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
鏡未磨寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
�。场⒕饺缜嗦�，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
�。�、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
�。病⑴c上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
�。�、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
�。�、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
�。�、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
�。薄е厦娴膯栴}自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�。病⒅该x，讀準生字，結合注釋理解意思。
�。场⒅该磮D說出意思。
４、朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
憶江南是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結
�。薄⒃娨婚_頭，詩人先說：江南好，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的'熟悉，那么了解。
�。�、江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦
�。�、朗讀的感情基調：
飽含深情的回憶之情。
�。病⒄Z調處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，日出句聲調高昂，春來句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅定。
�。�、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境理解詞句、想象畫面吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
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