四年級(jí)語文教學(xué)教案
語文的教學(xué)工作開展離不開事先制定好的教學(xué)教案。下面就隨小編一起去閱讀四年級(jí)語文教學(xué)教案，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
四年級(jí)語文教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。
3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具：電子白板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？
2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復(fù)習(xí)一下。誰來領(lǐng)讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長(zhǎng)大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語？并把這3個(gè)詞所在的語句用不同的符號(hào)畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實(shí)
（1）文中是怎樣描寫貓老實(shí)的？
課件出示：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
�。�2） 老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？
師：它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話，可以嗎？你體會(huì)到什么？
說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。
課件：比較
說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達(dá)了愛貓之情。）
�。�3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
�。�1）貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）
�。�2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會(huì)回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�
�。�3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
�。�2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語？
它屏息凝視( )心
聽到老鼠響動(dòng) —連就是幾個(gè)鐘頭( )心
非把老鼠等出來不可( )心
師：(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！)
�。�3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的決心可真大）
�。�4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
�。�5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的.詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）
師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
�。�1）、從哪體會(huì)到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
�、� 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來寫。誰知道是哪兩個(gè)？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對(duì)貓的喜愛。
�、� 誰來讀讀。指名讀。
�、� 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。
�。�2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對(duì)話。隨機(jī)出示課件。貓：你寫的字真漂亮�。∥医o你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了從動(dòng)作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。
這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂曲。）
（4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？
�。ㄕn件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出�！�
(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。
4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
�。�2）展示臺(tái)出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？
歸納學(xué)習(xí)方法：
1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）
3、通過重點(diǎn)語句來體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點(diǎn)語）
三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。
匯報(bào)交流：
1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛
2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦�，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的�?chǎng)所來找？
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先生說它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對(duì)貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè)：小練筆
四年級(jí)語文教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ò鍟禾焯茫┩瑢W(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）
那么，鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？在廣東省新會(huì)市有一個(gè)被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧！
二、過程
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、我們一起來看這課的生詞。（出示）
3、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考（出示課件）
去了幾次？什么時(shí)間去的？每次都見到了什么？
4、學(xué)生回答，板書
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語句。
6、榕樹有什么特點(diǎn)？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機(jī)）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧�。úシ配浵瘢�
10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對(duì)榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）
13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時(shí)會(huì)想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個(gè)地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……
15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書
16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀
17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會(huì)出什么來？（小鳥很快樂）
18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會(huì)站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.
19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學(xué)生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀�。�
21、誰來再讀讀這句話？你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感覺？全班齊讀
22、我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）
23、只要我們能夠愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，那么，其實(shí)處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！
24、“鳥的天堂”因?yàn)榘徒鸬倪@篇文章更加美名遠(yuǎn)揚(yáng)，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導(dǎo)游解說詞或設(shè)計(jì)一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因?yàn)槲覀兊纳罟P更加揚(yáng)名萬里！
25、下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，相信會(huì)給同學(xué)們很多啟示。
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