人教版語文四年級(jí)下冊(cè)教案全神貫注
教材分析:
《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注,而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫極其生動(dòng)傳神,為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析:
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,對(duì)記敘一個(gè)人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標(biāo):
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì),領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會(huì)抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 名言導(dǎo)入,引出人物精神
(一)名言導(dǎo)入,揭示課題
1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言,有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):這是誰說的?他是在什么時(shí)候說的?)今天,就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題:全神貫注)
(二)讀準(zhǔn)字詞,了解內(nèi)容
1、出聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、課件出示生詞: 邀請(qǐng) 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國人的名字,并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文,用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導(dǎo)自學(xué),感知人物精神
。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分,找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文,劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,讀一讀,可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學(xué)生默讀課文,自學(xué)。
三、研讀交流,體會(huì)人物精神
。ㄒ唬┱n文寫了羅丹全神貫注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會(huì)到他的全神貫注?
(二)全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥
1、出示(只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。)
、冱c(diǎn)撥:你從哪些地方體會(huì)到?(一會(huì)兒上前 一會(huì)兒退后——體會(huì)到他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)嘴里嘰里咕嚕的會(huì)說些什么?
、诹_丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地說著該怎樣修改,可見他是多么投入!R讀。
2、出示(忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。)
引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì),指導(dǎo)朗讀。(激動(dòng))
3、出示(他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……)
他在干嘛?讓你感受到什么?
4、出示(他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)
、俾(lián)系生活實(shí)際,說說喝醉酒是怎樣的?“整個(gè)世界”指什么?他什么都忘了嗎?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有,心里只有 !闭f話。
說說自己對(duì)這句的理解。
、谑茄剑藭r(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài),已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況?用一個(gè)詞語來概括(根據(jù)學(xué)生回答,板書 如癡如醉)
、壑笇(dǎo)朗讀這句話。
羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深愛戀著的十分動(dòng)人的情人——讀,讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
(三)探究“修改”原因
1、“一刻鐘過去了,半個(gè)小時(shí)過去了”、“大約過了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì)到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的?讀讀第一自然段,找出相應(yīng)的語句。
2、交流。出示:
、俅耐癫唤氖纸泻,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的`誕生。(理解“杰作”,領(lǐng)會(huì)課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。)
、诹_丹自己端詳一陣,,卻皺著眉頭,說:“!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……”(抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì)羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書:一絲不茍)
四、說話練習(xí),升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作,而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改,正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神,才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件,欣賞羅丹的作品。
2、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你想對(duì)他說什么?
3、是呀!難怪斯帝芬·茨威格對(duì)這件事有那么深的感觸。(再次出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做?讀了課文后讓你想到了什么?你將怎樣去做值得做的事?你可以學(xué)著茨威格的話,將自己的感觸寫成你的名言,你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、課外延伸,弘揚(yáng)人物精神
同學(xué)們,的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》,了解名人精神,學(xué)習(xí)名人的精神,在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。
六,作業(yè)
寫一位你最熟悉的人(用上本課學(xué)到的描寫人物的方法)
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