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小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案（精選11篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案，希望能夠幫助到大家。
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 1
【教學分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，重點引導學生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內(nèi)容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求，該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學中可抓住重點詞句，領悟表達的情意。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）
5、給出一件事情，學生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）
【教學過程】
第一課時
教學過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
創(chuàng)設情境，激趣導入
1、上一節(jié)課，我們認識了在探索科學真理過程中執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學生談一談觀看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關于他的小故事。
4、（板書課題）學生齊讀課題。
5、質疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應該是很感興趣的`。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關，因此設計一個質疑環(huán)節(jié)，為下面學生的讀課文打下基礎。
自讀課文，自主解疑
請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：
�、僮x準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�、谧x通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。
�、圩x完后用你的坐姿告訴老師。
學生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學習做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學生個別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時糾正學生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。
認讀生字，指導寫字
1.出示生字，學生讀。
2.學生說記住字詞的方法。
3.學生說寫好這個字的注意點。
4.教師范寫，學生描紅練寫。
5.點評學生的書寫。
識字與寫字是小學語文教學的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學目標的落實。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書寫。
【教學過程】
第二課時
教學過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
品讀名言，復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
3、請學生讀一讀。
4、設疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機質疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結合“杰作”一詞理解）
②對這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。
舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發(fā)揮學生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節(jié)，體會羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質�？梢赃m當?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學生來講，應該是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機和學生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語文實踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術科學有著不懈追求的相關名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 2
教學目標：
1.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
2.認識本課生字。結合上下文體會新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現(xiàn)人物品質的寫法。
重點難點：
1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法。
2. 聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學過程：
一、激情導入
同學們，上節(jié)課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學生簡介羅丹生平。）今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關語句畫出來。
3.讀有關的句子，說說體會和感受。
三、小組交流
四、全班匯報
1.字音。
不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的`過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
（2）端詳：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀察，找不盡如人意的地方。
�。�3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。
3.主要內(nèi)容。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改�？梢娝J真、精益求精的工作態(tài)度。
（2）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退……手不停地揮動……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經(jīng)達到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)。（這樣更好點兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……）
�。�3）一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
�。�4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
在學校可以學到很多知識，可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會體會。
五、總結拓展
1.學習了這篇課文后，你有什么收獲和體會？結合自己的實際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現(xiàn)出來的？
�。�1）抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。
�。�2）運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
�。�3）詞語運用得準確、恰當。
3.請把這個故事講給家長聽聽。
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 3
[教學目標]
1．指導學生認識本課的6個生字，結合上下文體會詞語的意思。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
[重點難點]
1．教學重點：引導學生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、預習探究
1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4．教師相機板書課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？
2．請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3．教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學習。
三、品讀體驗
1．走進最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
茨威格
2．默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的.問題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界中。）
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）
3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
4．回到最后一段，升華情感。
同學們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。）
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精神，一種工作作風。）
四、鞏固延伸
1．學習了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？
2．指名讀自己寫的一句話。
3．教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設計
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關門上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多
教學反思
這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 4
學習目標
①認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、垠w會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
A案
●名言導入，激發(fā)閱讀興趣
�、賻熒餐痴b名人名言如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
�、诔鍪久�，清同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就應該全神貫注。
──茨威格
③帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
�、軝z查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）
●以自讀為重點，讀出全神貫注
①默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
②放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
●以誦讀為重點，感受全神貫注
�、偻欢温浔荣愖x，結合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
�。ㄈ�，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
②再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的'理解。
●體會寫法，積累語言
�、僭俅嗡僮x課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
�、谶x擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
B案
●自由朗讀，感知人物精神
�、伲ò鍟n題：全神貫注）反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。
�、诨仡櫼幌挛覀儗W過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
�、圩宰x課文，要求用“全神以注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。
●展開想象，深入體會人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a。羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
b。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
c。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）
�。�5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
●表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
�、俪浞肿宰x，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。
�、诮M內(nèi)同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
�、鄯纸M表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
�、芡卣惯\用，延伸課外
�、菡J真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
�、蘩蠋煱褜懹忻缘臅炠浗o學生。
如：
在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
──愛因斯坦
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學）
�、呒顚W生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 5
【教學目標】
1、自主識記本課8個生字，用學過的方法理解“全神貫注、摯友、端詳”等詞語，初步了解省略號在表情達意中的作用。
2、學習圍繞相關內(nèi)容質疑，并能根據(jù)板書概括課文的大致內(nèi)容。
3、通過品讀描寫人物言行的語句，體會羅丹工作時的全神貫注，達到了忘我的境界，并嘗試背誦課文片段。
4、通過閱讀法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事，懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
【教學重點、難點】
品讀描寫人物言行的語句，體會作者是如何刻畫羅丹工作時全神貫注的情景。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、揭示課題，理解“全神貫注”。
�。ㄒ唬┲苯咏沂菊n題。
板書：32、全神貫注
1、指讀正音、指導書寫“貫”
2、理解詞語。
3、齊讀課題
二、反饋預習，介紹主要人物，對有關內(nèi)容進行質疑。
�。ㄒ唬┓答侇A習，介紹羅丹。
1、師：通過預習，大家知道了課文的主人公是——
板書：羅丹
2、介紹羅丹及其作品
PPT滾動播放羅丹作品
板書：精品
過渡：今天我們要學習的課文就講述了羅丹藝術創(chuàng)作中發(fā)生的一件事。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內(nèi)容，嘗試質疑。
1、初步了解課文內(nèi)容。
1）圍繞課題，用一句話說說課文的大致內(nèi)容。
�、俳涣�
預設：生若答“雕塑女像”，師點撥：雕塑是指整個創(chuàng)作過程，塑形、修改、澆注等過程，范圍太大了，課文中這個女像的創(chuàng)作是進行到哪一步了？
板書：修改女像
②簡介塑像修改的要點。（泥土干了以后會裂開。因此，在定型之前，藝術家都會用濕布將塑像蓋起來，保持濕度，以便下一次修改。）
2）理解“儀態(tài)萬方”，
�、俳涣鞒鍪荆簝x態(tài)萬方，隨機復習“的”的正確用法。
板書：儀態(tài)萬方的
②讀課后解釋條
�、壅l能加上這個要點再來說一說課文主要講了一件什么事？
交流
3）介紹茨威格，了解文章是茨威格的角度進行敘述的。
板書：茨威格看見（“看見”先出現(xiàn)）
�、俪鍪綪PT，默讀
�、诟鶕�(jù)提示簡單介紹茨威格。
交流
�、壅驹诖耐竦慕嵌龋暾f說課文的主要內(nèi)容。
2、質疑
1）引導質疑。
師：羅丹要修改的這座女像在茨威格眼里怎么樣？——（杰作）杰作就是——（杰出的作品）也就是一件精品了。有什么問題嗎？
板書：杰作
2）交流（引導學生用不同的方式陳述：既然……為什么……）
三、深入研讀課文，體會羅丹的全神貫注。
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
過渡：接下來，我們跟著茨威格先去羅丹工作室看看，了解一下他為什么會去修改這座已經(jīng)被茨威格稱為杰作的女像。
1、引讀第一小節(jié)
2、理解“端詳”，指導朗讀。
1）指讀
出示：羅丹端詳一陣……
2）理解詞語“端詳”
3）抓住“端詳”和省略號進行朗讀指導。
�。ǘ┥钊雽W習課文第二小節(jié)，品讀描寫人物言行的語句，展開合理想象，體會羅丹工作時的全神貫注。
1、默讀節(jié)二，圈劃關鍵詞，初步感受羅丹全神貫注的態(tài)度。
過渡：羅丹發(fā)現(xiàn)毛病，立刻投入到了修改之中。于是，茨威格看到了——（師指板書：羅丹全神貫注地修改一座儀態(tài)萬方的女像）這一幕。課文第幾小節(jié)具體描寫這一幕的？（第二小節(jié)）接下來，我們就重點學習第二小節(jié)，看看作者怎么把羅丹的全神貫注表現(xiàn)出來的。
1）默讀第二小節(jié)，圈劃有關詞語。
2）小組交流。
2、集體交流，深入感受羅丹的全神貫注。
1）PPT出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。
�、俳涣鳌鍟荷锨昂笸藝\里咕嚕
�、诮涣魅澋�'理由（從中感受到什么？）
小結：羅丹是從不同角度，仔細觀察女像，邊看邊修改。此時，他的眼中只有這座女像，真是全神貫注。（指讀課題）你們小組抓住關鍵詞，還從這些關鍵詞中感受到了羅丹全神貫注地修改女像，真棒！
�、壑缸x
2）PPT出示：忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵
�、侔鍟洪W出異樣的光
�、趶闹心愀惺艿绞裁�？
交流
③指讀
3）PPT出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動著……
�、俳涣靼鍟翰葥]動
小結：是啊，此時的羅丹全身心投入到工作中，沉浸在自己的創(chuàng)作世界中，真是全神貫注。（指讀課題）
�、邶R讀
4）總結。
師：作者把茨威格看到羅丹全身心投入地修改女像的表現(xiàn)具體描寫出來了。我們通過圈劃句子中的羅丹動作、神態(tài)等詞語真切感受到了他的全神貫注。讓我們來讀好這段話——（上面交流的三句話依次泛紅）
�、賻熞x：這就是茨威格看到的羅丹，他是如此投入——茨威格細看他的眼神，發(fā)現(xiàn)——
�、谠俅我x，加深印象：就這樣，一刻鐘過去了，羅丹還是——
�、垡龑П痴b：半小時過去了，羅丹還是——（手指板書：一會兒……不停地揮動）
5）PPT出示：一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像消失了——
想象說話
PPT出示：他似乎看不見……似乎聽不見……
交流
小結：是啊，此時此刻，他的眼里只有——他的心里只想著——
3、質疑，提升，了解羅丹全神貫注地修改女像來源于他對作品精益求精的追求。
1）PPT出示：大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（師讀）
�、僬簟坝酢保�
�、谧鰟幼骼斫�，什么時候有這樣的表現(xiàn)？
交流
2）釋疑，提升。
�、賻熞龑В菏前�，你們知道羅丹為什么還要把濕布重新披上去嗎？
交流
�、趲熞龑В簭倪@個小小的舉動，你感受到什么？
交流
小結：由此可見，羅丹對于作品是——（用一個詞來形容就是——）
出示詞卡：精益求精
�。ㄈ┗胤帕_丹作品，總結。
PPT出示羅丹作品
師總結：一件精品的誕生就是藝術家本著精益求精的態(tài)度才誕生的。也正是羅丹對每一件作品都是精益求精，用全神貫注的態(tài)度去工作，才能給我們留下那么多杰作，帶來那么多美的享受。
四、學習節(jié)5，揭示道理，總結全文。
1、后來，茨威格回憶起這件事情，深有感觸地說——（PPT出示末節(jié)雙引號內(nèi)的內(nèi)容）齊讀
2、揭示道理。
3、總結：今天，我們學習的這篇課文記敘了茨威格親眼目睹的一件事情，還懂得——（嘗試背誦）這個道理讓茨威格受益終生。老師希望大家回去后把這句話認認真真抄下來，可以做成書簽夾在書里，或者貼在桌上用來激勵自己。
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 6
一、教學目標
1、認識本課6個生字，理解“全神貫注”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能結合自己的理解有感情地朗讀課文，在理解語言的過程中進入情境，展開想象；知道法國打雕塑家羅丹是這樣精益求精地對待自己的作品，是這樣全身貫注地工作的。
教學重點：教會學生做事要有全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
二、教學重、難點：
體會課文通過具體人物的語言、神態(tài)、動作的描寫，來表現(xiàn)人物的品質，并在這過程中懂得閱讀方法和寫作方法。
三、教學過程
1、渲染情境，導入閱讀。
同學們，愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。今天，著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的.一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
茨威格這句話，是在誰身上得到啟示的？----羅丹，羅丹是誰？不用急，在課后的資料袋里就給我們解決了這個問題。老師也把他的資料展示出來。
羅丹之所以能取得如此大的成就，有賴于他工作時全神貫注的品質。（指課題，生齊讀）
全神貫注是什么意思？（專注，可以再多說幾個有關的詞語嗎？----------專心致志、一絲不茍、認認真真、聚精會神……）
看來大家對都能體會全神貫注的意思。
文中還有幾個詞語需要我們同學掌握，為了使同學們能更好的讀好課文，我們先來讀好這幾個詞語。（出示詞語）
2、整體感知，概括主要內(nèi)容。
下面請同學們自由朗讀全文，讀后認真想想，課文講一件什么事？先寫什么？接著寫什么？再寫什么？最后寫什么？有信心做好嗎？（生自由朗讀課文）先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像的毛病，用四個字說明（板書：發(fā)現(xiàn)毛�。�，接著寫：修改塑像、忘記摯友（板書），最后寫茨威格有很深的感觸，（板書：深有感觸）根據(jù)提示，四人小組內(nèi)用自己的話說說課文內(nèi)容。
3、學生質疑。
我們已經(jīng)了解過文章內(nèi)容，對于這篇課文，你們有問題提出嗎？
（羅丹為什么修改？羅丹怎樣修改？）
這兩個問題都提得很有價值，因為這兩個同學所提出的問題跟文中閱讀提示中的重要問題略有雷同，解決了這兩個問題其他都可以迎刃而解。
4、課文學習
第一自然段
過渡：
為什么羅丹要修改塑像？課文第幾自然段交代了問題？----第一自然段（請女同學朗讀）]
誰來說說羅丹為什么要修改塑像？（因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有問題，所以要修改）羅丹發(fā)現(xiàn)了塑像有什么毛病？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？用“——”劃下來。（出示句子）
課文里有一個詞，是說認真看的，找出來�！岸嗽敗�
請同學們也來當當羅丹，把這句話好好讀一讀，練一練，愿意讀的都起來。師讀前一部分，生讀羅丹的話，合作朗讀。
第二自然段（重點）
過渡：
發(fā)現(xiàn)了問題，羅丹是怎樣修改塑像的？
剛剛同學們讀得這么帶勁，老師忍不住也想?yún)⑴c到朗讀中，請一個同學幫忙。下面老師要放一部只有聲音，畫面卻要同學們自己想象的“電影”。
口里念著，耳朵聽著，心里想著。這才是讀書的“讀”。
如果現(xiàn)在請你再讀這一個自然段，你就會像羅丹那樣完全地進入工作狀態(tài)，特別投入，特別有感情，誰來試一試？
這樣的工作態(tài)度叫什么？（全神貫注）
這一自然段里有一句話把羅丹的工作狀態(tài)描寫得最傳神，最具體，同學們覺得是那一句？（他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了）
是指除了雕像以外，其它所有的東西都不在他的腦海里了。
這說明了他全神貫注的程度。
請同學們結合自己的感受，再讀一次這一自然段。
第三、四自然段
過渡：
羅丹在修改塑像的時候，忘記了摯友，不單如此，他還鬧出一個笑話，請同學自讀三、四自然段。
這是一件怎樣的新鮮事？（羅丹修改完塑像后，走出門去，隨手拉上門準備上鎖，這時，他的朋友茨威格叫住他，他才回過神來。）
從這件事中，你體會到什么了？（做事認真，做事一絲不茍……）
如果你是茨威格，你會不會覺得羅丹太不夠朋友了，根本不珍惜友誼嘛，對嗎？（不，羅丹向茨威格很誠摯地道歉了。）
第五自然段
過渡：
這事后，茨威格不單沒有生羅丹的氣，并且他還深有感觸，他的感觸是是什么？請同學讀一讀，（愿意讀的同學請起來）
其中，這段話中還有精華部分。請同學用雙橫線把這句話劃下來吧！
這句話，你覺得茨威格說得怎樣，說說你的見解？
（這個女像已經(jīng)是“杰作”了，但羅丹還是花那么大的精力去修改，我們除了知道了羅丹是怎樣對待自己工作之外，還知道了一個道理，我們對學習也要精益求精，求學問要永不滿足，而且還要全神貫注。）
5、再讀體會，學習方法。
這一次讀書的時候，理解作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的。選擇你認為描寫得精彩的句子，用波浪線劃下。
�。▽θ宋锏恼Z言、動作及其神態(tài)的描寫）
6、總結、拓展
總結：同學們，老師也想對大家說一句：人來的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該要全神貫注。
大家一起讀一讀，與在座的老師，同學共勉，好嗎？
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 7
教學目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”：用學過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自、端莊”等詞語。
2、圍繞重點段質疑問難，體會最后一個自然段茨威格話的含義。
3、學習并背誦第二節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。
4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學過程：
一、引出課題
1、同學們，奧地利作家斯蒂芬·茨威格曾經(jīng)說過這樣一段話
�。ǔ鍪咀詈笠恍」�(jié)）
2、想一想，在這段文字中，那個詞在讀的時候需要特別的強調(diào)呢？誰再來讀？
3、聽出來了嗎？哪個詞？——全神貫注。（板書：全神貫注）相信大家對這個詞已經(jīng)不陌生了，在以前的學習中，我們已經(jīng)認識它了。誰能說說它的近義詞。全神貫注就是形容注意力高度集中，這就是我們今天要學的第32課。
4、齊讀課題
二、初學課文
1、這是茨威格回憶那天下午在羅丹工作室里經(jīng)歷的一件事后的感觸，連起來，再來讀。茨威格究竟對哪件事感觸很深，他從中又學到了什么呢？請同學們打開書94頁，輕聲讀讀課文，借助這道填空題連起來說一說。
填空題：
茨威格對（羅丹修改女像）這件事感觸很深，他學到了（人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注）
（1）同學交流
�。�2）板書：修改女像
2、課文具體描述了羅丹全神貫注修改女像的集中在第幾小節(jié)？那么在修改女像之前羅丹發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）在這之后，他又忘記了什么？（板書：忘記）。你們能否用書中的詞語分別補充完整。
�。�1）學生交流
修改之前，羅丹發(fā)現(xiàn)了毛病（板書：毛�。�
修改之后，羅丹忘記了摯友（板書：摯友）解釋“摯友”這可不是一般的朋友，他們的關系是親密無間的。
3簡單的幾個詞就幫助我們理清了文章的寫作順序，誰能憑黑板上十二個字
簡潔、連貫的說說課文的主要內(nèi)容呢？
三、詳讀課文
（一）學習第一小節(jié)
同學們，這就是茨威格在羅丹工作室看到的那座女像，她的容貌莊重，姿態(tài)優(yōu)雅，這就叫做儀態(tài)端莊（出示卡片）。于是，他情不自禁的向他祝賀。他祝賀說：“……”
1剛才說了，茨威格看到的不是一件而是又一件，這說明什么？（很多件）
介紹羅丹
2作為一名受人敬仰的雕塑家，他認為奉獻給人類的任何意見作品都應是完美，
于是，在羅丹自己端詳之后他發(fā)現(xiàn)了毛病（出示卡片）你們知道這個詞的意思嗎？
�。�1）解釋“端詳”
�。�2）同學互相端詳
羅丹不斷地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)毛病，不斷修改。這已經(jīng)成為他的工作習慣，他是怎樣修改女像的呢？讓我重點學習第二小節(jié)。
�。ǘ┲攸c學習第二小節(jié)
1、學生自由讀第二小節(jié)、質疑
2、學生質疑（板書）
3學習重點語句“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；突然目光閃出異樣的光，又似乎在和誰激烈的爭吵�！�
�。�1）聯(lián)系上文，想象一下，嘴里嘰哩咕嚕說些什么？
�。�2）對于羅丹眼中異樣的光，茨威格在作品中是這樣寫道（出示PPT），想象
�。�3）朗讀重點句
4、學習重點語句“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動，他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像消失了……”
�。�1）剛才許多小朋友對這里有疑問，這個世界真的消失了？（沒有）那為什么說整個世界對他來講好像消失了？（太投入，忘了一切）他的世界還剩什么？（女像）女像就是他的整個世界
�。�2）同學們，“全神貫注”中的“貫”本義是“穿過、貫通”羅丹此時把所有的精神都集中在女像身上，已經(jīng)傳過了他和塑像的時空，貫通了他和塑像的心靈，完全進入了塑像的世界，現(xiàn)在他們再讀這句話時一定會有更深的體會，誰愿意來讀
�。�3）學生朗讀（個別讀、集體讀）
5學習重點句“大約過了一小時，羅丹……重心把濕布披在塑像的身上。”
�。�1）為什么用“大約”？（沒法計算）
�。�2）為什么剛才可以計算，現(xiàn)在無法計算？（茨威格欣賞著摯友的工作，他同樣也全神貫注）
6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉嗎？
學生回答（不能，因為這都是茨威格的聯(lián)想）
7、過渡：
他不僅細致入微的紀錄下來羅丹的言行，而且產(chǎn)生豐富的聯(lián)想
他從羅丹嘰哩咕嚕的說話聲中聯(lián)想到（）
他從羅丹流露出異樣的目光中聯(lián)想到（）
他從羅丹忘我的工作狀態(tài)中聯(lián)想到他像（）
8、課文把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然的融合在一塊給我們讀者帶來更深的感受，現(xiàn)在我相信你們再讀這一段，一定也會有更強烈的體會�，F(xiàn)在，你們能否也學著茨威格聯(lián)想一下呢？他對著女像癡癡地微笑，仿佛在想些什么呢？
�。�1）同學交流
�。�2）朗讀
過渡：在羅丹的世界里，這塑像已經(jīng)能與他交流了，然而這只有在像羅丹這樣的藝術家手中才會誕生，這塑像在羅丹富于創(chuàng)造力的手下也被賦予了生命一樣。這真的可以稱作是杰作了。我們不要再打擾這位大塑像家了，讓我們與他一起沉浸在這塑像的世界里吧
8、學生朗讀第二小節(jié)
過渡：這段文字正是抓住了羅丹的語言、神態(tài)、動作，栩栩如生地展現(xiàn)了一個全神貫注工作著的他。這么好的句子能記住嗎？來讓我們同茨威格一起再看一看吧
9、依照填空再朗讀
10、難度增加，再試著填空
�。ㄈ⿲W習第三、四、五小節(jié)
羅丹工作結束了，茨威格正準備上前與他交流，可是羅丹竟——徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖（徑自的意思是自顧自的`）因為前面工作太投入了，他已經(jīng)忘記了他的——摯友還——在工作室里，直待茨威格叫住他，羅丹這才猛然——想起他的客人來。
面對工作如此全神貫注的羅丹，茨威格不但沒有責怪他，反而受到了深深的感觸，所以在他回憶起那天的情景時，他說：“那天下午……就應該全神貫注�！痹谶@段話中有一句十分重要：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應該全神貫注
在這篇課文中，羅丹認為值得他做的事是——修改女像，所以他在做的時候——全神貫注。
讓我們一起記住這句話吧
四、 總結：
在今天的學習中，我們不僅認識了一位舉世聞名的大雕塑家——羅丹，而且深深的體會到全神貫注的神奇力量，我希望我們的小朋友也像這些成功者那樣全神貫注的對待每一件事
32、全神貫注
發(fā)現(xiàn)毛病
嘰里咕嚕？異樣的目光？
修改女像喝醉？消失？
癡癡地微笑？吁口氣？
忘記摯友
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 8
教學要求：
1、結合理解課文內(nèi)容，理解全神貫注的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學重點：
抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學難點：
體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學過程
一、導入新課
同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?
板書：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、檢查預習情況
�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：
（2）談談讀后的收獲
2、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
3、師生共同制定學習目標：
�。�1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？
三、全班交流
小組長提出本組未解決的.問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流
自讀提示：
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注？
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
�。�1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）
如果改成眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵那一句好，為什么？
�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？
�。�1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。
（猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。對不起，請不要見怪說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）
3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結合實際）
六、總結全文
七、布置作業(yè)：
1、練習用自己的話講這個故事
2、收集名人忘我工作故事.
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 9
教學目標：
1、結合課文第二自然段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。
2、學習作者抓特點寫具體的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生理解能力，朗讀能力、寫作能力等。
教學重點：
有感情地朗讀課文，學習作者寫作方法。
教學難點：
體會“全神貫注”的含義。
教學準備：實物投影儀。
教學過程：
一、 引入情境，進入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《全神貫注》（板書課題），齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，同學們對課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結合課文內(nèi)容又該怎樣理解呢？
同學們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來研究一下。
二、 自主探究
現(xiàn)在同學們四人為一小組，輪讀第二自然段學習如下問題：
劃出你認為表現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的語句，并練習有感情地朗讀這些語句。
�。▽W生小組討論，練習朗讀。）
三、 交流匯報，體驗成功
引導學生匯報一下自學成果。
1、學生匯報“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵�！币龑W生找出有感情朗讀時要注意的詞語（板書：一會兒……一會兒、悄悄話、激烈）
提問：說到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會說些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說明了什么？
然后練習有感情朗讀這句話。
2、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中“過電影”。接下來匯報時可以用一下這種方法。
學生匯報“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”引導學生有感情地朗讀，并提問：朗讀時想到了什么？
3、學生匯報“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了�！庇懈星榈乩首x并想象當時的情景。
4、學生匯報“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了�！碧釂枺捍藭r羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導有感情地朗讀這一句。
小結：剛才同學們對自學題進行了匯報，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個小時過去了修改后的女像才完美無缺了。
5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的`最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學幫助得良的同學，同時其他同學繼續(xù)練習有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫結合、扎實訓練。
我們知道第二段中確確實實沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個造句。
現(xiàn)在我們也學習文章作者來寫一個小片斷不出現(xiàn)這個詞但能具體地表現(xiàn)這個詞的內(nèi)容，選擇哪個內(nèi)容都可以。
學生練習寫，然后進行匯報，匯報時引導學生進行點評。
五、總結收獲
今天這節(jié)課同學們有哪些收獲？
正如同學們所說，我們不僅練習了有感情地朗讀課文的第二自然段并學習作者的寫作方法，相信同學們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認真，有所收獲。
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 10
教學目的：
1.認識6個生字，結合上下文理解詞語
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀
3.初步理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
4.結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神
教學重點：
理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
教學難點：
結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神
教學過程：
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3.師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來說說呢？
4.師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，我們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
2.師：好，詞語過關了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？
3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預設一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
�。�2）引導學生體會：（盡可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）
師：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？
一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）
預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。
師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
�。�2）師：此時的`羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？
�。�3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧�。ㄕ埬猩x）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）
預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品······
預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
�。�1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
（2） 交換讀。
�。�3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要
做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
板書：
全神貫注一會兒一會兒
(羅丹) 好像 似乎精益求精
一刻鐘 半小時 大約過了一個小時
小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案 11
【教學目標】
�。�、運用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
２、理清文章條理。
�。�、學習作者刻畫的方法。
４、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自身的見解。
【教學重點】
�。�、理解“全神貫注”的含義。
�。�、學習作者刻畫人物的方法。
【教學難點】
�。薄W習作者刻畫人物的方法。
�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自身的見解。
【訓練項目】
語言表達訓練。
【學習方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
師：今天，俺們來學習課文《全神貫注》，誰回憶一下俺們學習略讀課文的方法。
生：
１、自讀課文，掃清字、詞障礙。
�。病⒃僮x課文，理清文章脈絡。
�。场⒁勒臻喿x提示研讀課文。
４、小組交流、討論。
�。怠⒋蠼M匯報。
二、依照學習方法，進行學習
三、（以小組為單位）匯報學習情況
�。�、小組１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
�。ㄆ渌〗M進行補充。）
２、小組２：
理清課文脈絡：
參考答案：
�。ㄕn文分三局部）
第一局部：（１、２）羅丹全神貫注修改自身已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二局部：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自身把茨威格忘在了一邊。
第三局部：（５）茨威格對這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補充。）
�。ㄐ〗M討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報。）
�。�、依照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：
�。ǔ鍪就队埃�
問題：
�、� 介紹有關羅丹的資料。
�、� 課文講了一件什么事？
�、� 畫出表示羅丹工作時全神貫注的句子，并學習作者刻畫人物的方法。（曲線局部由老師補充。）
⑷ 理解“全神貫注”和最后一段話的意思：
根據(jù)問題小組匯報。
參考答案：
�、� 略。
�、� 課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自身雕塑作品的情景。
�、� 畫句子略：
作者通過人物的.動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報這局部時，老師引導：
① 哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？
�、� 作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？
�、� 略。
四、根據(jù)俺們所學的內(nèi)容，請同學們自身設計板書，展示并評價
五、語言表達訓練
談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵同學發(fā)表獨立的見解。
六、作業(yè)：
搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
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