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西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案1
第一課:夏
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思,并能運(yùn)用。
2.有感情地朗讀課文,品味富有魅力的語(yǔ)言,了解夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。
3.背誦課文第一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片。
學(xué)生:課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語(yǔ)言。
建議本課教學(xué)用2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.出示夏天圖片,請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,小組交流
1.人們愛(ài)吟誦春花秋月,冬雪的潔白也為人們稱道,夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天,人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火,作者在文中是怎樣寫的呢?自由朗讀課文,提出不明白的'字詞或不理解的問(wèn)題。
2.讀課文,以小組為單位,交流預(yù)習(xí)情況。
3.用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子,再仔細(xì)讀一讀。
三、細(xì)讀課文,贊美夏天
1.文章從幾方面贊美了夏?自由朗讀課文,畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。
2.感受夏天的氣氛。
(1)夏天的氣氛熱烈得像什么?作者把"夏季、綠草、樹(shù)林帶"各比作什么?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的.樹(shù)林中,我們能感受到什么?
(2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里,作者透過(guò)蟬鳴,想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)?
(3)"春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。"這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思?
(4)有感情地朗讀第一段。
3.欣賞夏天的色彩。
(1)"按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。""這"指什么?有怎樣的道理?(出示句子:"春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,洋溢著成熟的氣息。"比較研讀,深刻體會(huì)。)
(2)結(jié)合對(duì)"希望"、"成熟"等詞語(yǔ)的理解,完成填空:
夏天,正當(dāng)之間,正是一個(gè)、的旺季。(春華秋實(shí)承前啟后生命交替)
(3)聯(lián)系下文,理解句子"夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季"的含義。
(4)田間長(zhǎng)著哪些莊稼?它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣?
4.感悟夏天的旋律。
(1)"田家少閑月,五月人倍忙。"出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(出示"'田家少閑月,五月人倍忙',他們的肩上挑著夏秋兩季。"引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)
(2)用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵、緊張。
(3)有感情地朗讀全段,讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文,拓展積累
1引讀文章最后一段,勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀全文,體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。
3背誦課文第一段。
4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng),讀一讀,抄一抄。
板書:
夏
熱烈--磅礴之勢(shì)
金黃--旺盛活力
緊張--人倍忙贊美春與秋之間的黃金季節(jié)
西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
2、抓住人物的做法和語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí),不拘泥于固定的模式,提高解決問(wèn)題的能力。
3、分角色表演故事,注意發(fā)揮想象,合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
4、學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”,交流自己從課文中得到的啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、由差別引入,激發(fā)閱讀興趣,整體感知課文。
古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別,我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別?吹筋}目,你想從課文中了解些什么?下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。
試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了布魯諾因?yàn)闆](méi)有提薪,在老板面前發(fā)牢騷,老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買土豆,使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別)
二、文本探究,尋找差別。
再讀課文,從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
。ǔ鍪净脽羝 課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的差別?他們的差別在什么地方?這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)?又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢?
從課文中找一找,你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)?在書頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡,也可以和周圍的同學(xué)交流交流。
三、交流初讀收獲,進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。
布魯諾:去了三次市場(chǎng),帶回來(lái)的信息少,被動(dòng)。
阿諾德:去了一次市場(chǎng),帶回來(lái)的信息多,主動(dòng)。
2、這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響?你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)?
四、課堂小結(jié):
學(xué)到這里,我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇,那么他們的差別究竟是什么?應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。
第二課時(shí)
一、回顧課文,提出問(wèn)題。
從買土豆這件事看,阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)?他與布魯諾的真正差別是什么?
二、自讀自悟,理解課文內(nèi)涵,感悟哲理。
1、阿諾德是怎樣對(duì)待工作的?你從哪些地方感受到的?你覺(jué)得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
2、當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn),此時(shí),他會(huì)怎樣想?
如果你見(jiàn)到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距?
3、為什么辦同樣的.事情會(huì)有這樣的差別?他們真正的差別是什么?
二者的差別不是外貌,也不是勤勞程度,而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快,但是僅僅做到“勤”還是不夠的,這是因?yàn)槊總(gè)人的思維態(tài)度和方式不同,對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。
4、結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活,你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)?從中你又得到什么啟示?
三、角色表演、深化理解。
分角色表演這個(gè)故事,在表演之前,我們可以對(duì)故事情節(jié)加以補(bǔ)充,你覺(jué)得應(yīng)補(bǔ)充些什么內(nèi)容會(huì)更好?
學(xué)生交流。
分組嘗試分角色表演。
表演點(diǎn)評(píng)。
四、放飛想像、能力培養(yǎng)
布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷,大膽地馳騁想像,猜故事的結(jié)局,虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié),續(xù)寫《差別》。
五、課外拓展
教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料,供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。
西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人事跡,感受人物無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上其他英雄人物的事跡;準(zhǔn)備歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的磁帶。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文圍繞“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話,講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng),在戰(zhàn)斗過(guò)程中,面對(duì)患者,她對(duì)其他醫(yī)務(wù)人員說(shuō):“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)!彼约罕粋魅玖,她在紙條上寫道:“以后不要來(lái)看我,這里危險(xiǎn)!比~欣沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事,但從她樸實(shí)的話語(yǔ)和工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,我們無(wú)不被她把生的希望留給別人、把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚情操打動(dòng)。讀完這個(gè)故事,相信每個(gè)人的心中都涌動(dòng)著一股熱流,耳邊都回響著那首歌:“這是心的呼喚,這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……”
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀,了解課文主要內(nèi)容,感悟葉欣的高尚品德。
建議本課教學(xué)用1課時(shí)。
解讀與提示
第1段:這一段緊扣課題,引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話:“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)!苯虒W(xué)時(shí)注意抓住“刻骨銘心”一詞,引起學(xué)生的思考:葉欣是在什么情況下說(shuō)的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?
第2段:這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對(duì)護(hù)士說(shuō)的一句話。從這句話中,我們可以體會(huì)到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上慣有的工作作風(fēng)就是迎難而上。第3段:重點(diǎn)講了葉欣在一次搶救過(guò)程中的表現(xiàn)。如果說(shuō)第2段只是概括性地介紹,那么第3段就是一個(gè)非常典型的事例。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這位病人病情的“危急”,從“危急”之中還要感悟到情況的“危險(xiǎn)”。而此時(shí)葉欣是“毅然”走進(jìn)手術(shù)臺(tái),“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說(shuō):“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)!狈磸(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀葉欣這句話,從這句話中感悟人物當(dāng)時(shí)不平靜的內(nèi)心世界。
毅然:堅(jiān)決地;毫不猶疑地。第4段:當(dāng)已經(jīng)有一名護(hù)士感染,葉欣意識(shí)到自己的工作危險(xiǎn)重重的時(shí)候,她不僅沒(méi)有退縮,卻“冥思苦想”,“親自”做消毒工作。這里可結(jié)合葉欣作為“護(hù)士長(zhǎng)”的身份來(lái)理解,她完全可以行使權(quán)力,安排護(hù)士們?nèi)プ鲞@些具體工作,不用任何事都親力親為,但她卻把這種護(hù)士長(zhǎng)的權(quán)力理解為一種責(zé)任,一種身先士卒的義務(wù),可敬可佩。
第5段:在葉欣病倒以后,她心里想的仍然是病人,是同事?烧(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,在患病早期,普通的人一般會(huì)想些什么,做些什么,而葉欣她又在做些什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),讓他們體會(huì)葉欣的行為已超越了普通人,她用自己的言行詮釋了醫(yī)務(wù)工作者對(duì)“救死扶傷”的理解。
第6段:葉欣的病情已非常嚴(yán)重,她只能靠寫紙條和大家交流了。可請(qǐng)學(xué)生反復(fù)地讀葉欣寫的紙條,從這只言片語(yǔ)中體會(huì)葉欣面對(duì)死亡的堅(jiān)強(qiáng)和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時(shí)候,她反復(fù)強(qiáng)調(diào):“不要靠近我,會(huì)傳染!痹谧钚枰岁P(guān)心的時(shí)候,她再三交代:“以后不要來(lái)看我,這里危險(xiǎn)!睂W(xué)生可以邊讀邊體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)身體的痛苦和心靈的偉大。
第7、8段:這兩段寫了葉欣去世時(shí)的情景。段落篇幅不長(zhǎng),但情感蘊(yùn)涵很深。
這句話在教學(xué)時(shí)值得細(xì)細(xì)體會(huì):“在與‘非典’病魔的斗爭(zhēng)中,她把危險(xiǎn)留給了自己。她和千千萬(wàn)萬(wàn)的醫(yī)護(hù)人員一樣,盡到了自己的責(zé)任!”教學(xué)時(shí),可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,談?wù)勛约毫私獾降模袢~欣一樣為抗擊“非典”而無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬(wàn)萬(wàn)”和“責(zé)任”的含義。
第9段:這是一個(gè)令人震撼的結(jié)尾。葉欣冒死搶救的病人出院了,而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對(duì)比之下,醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,將永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。
“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次,可以請(qǐng)學(xué)生在整體感知時(shí)在文中勾出,然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中一次比一次更深入地談感受。
一、交代背景,引入課文
1.請(qǐng)學(xué)生回憶“非典”時(shí)期,自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。
2.引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,思考:“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)!”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?在課文中出現(xiàn)了幾次?
2.交流初讀后的感受。
三、直奔重點(diǎn),深入體會(huì)
1.細(xì)讀課文,找出最令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍。
2.交流學(xué)習(xí)。
(1)研讀第3段時(shí),抓住關(guān)鍵句子:“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)。”著重體會(huì)葉欣面對(duì)危險(xiǎn),毫無(wú)懼色,把生的希望留給別人、死的危險(xiǎn)留給自己的精神。
(2)研讀第4段時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“親自”,體會(huì)葉欣細(xì)致入微的工作作風(fēng)。
(3)研讀第5~7段時(shí),仍然要抓住關(guān)鍵句子“不要靠近我”“以后不要來(lái)看我,這里危險(xiǎn)”,體會(huì)葉欣對(duì)同事們的關(guān)心,她心中裝的是別人,唯獨(dú)沒(méi)有想到自己。
四、總結(jié)歸納,拓展延伸
1.用自己的話,說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。
2.談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的感受。
☆葉欣是一本書,每一頁(yè)都燃燒著生命的激情
一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家說(shuō):“葉欣是一本書,每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求!
葉欣1956年出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。很快,年輕的葉欣從同期護(hù)理班學(xué)員中脫穎而出,1976年畢業(yè)時(shí)她的護(hù)理能力測(cè)試成績(jī)名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒,1983年葉欣由于工作成績(jī)突出,被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng),是該院護(hù)士長(zhǎng)中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院的護(hù)理單位,下設(shè)120、補(bǔ)液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個(gè)部門!翱焖、及時(shí)、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的狀況,需要護(hù)士長(zhǎng)不僅要有超一流的護(hù)理專長(zhǎng),更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間,在以痛苦、哀號(hào)、無(wú)助為氛圍的工作環(huán)境里,每位醫(yī)護(hù)人員都必須具備強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)。對(duì)于女性而言,這何嘗不是對(duì)身心的超級(jí)挑戰(zhàn)!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了,每當(dāng)急診科有傳染性疾病患者前來(lái)急診時(shí),葉欣總是一馬當(dāng)先,沖鋒在前,盡量不讓年輕的小護(hù)士們沾邊。每次她總是說(shuō):你們還小,這病危險(xiǎn)!對(duì)待這類病人,她護(hù)理得格外耐心、細(xì)致,沒(méi)有一絲的'嫌棄。對(duì)于家境貧寒的病人,她甚至主動(dòng)出錢為病人買這買那。她常常對(duì)護(hù)士們說(shuō):“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了,但社會(huì)的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作為護(hù)士,我們一方面要解決他們身體的痛苦,更要給他們愛(ài)的力量,生活的力量!
2001年,一位來(lái)自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療,病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸,但病人就是不聽(tīng),于是科室決定用救護(hù)車送病人回家。葉欣又主動(dòng)申請(qǐng)沿途護(hù)理。22小時(shí)的顛簸和護(hù)理,病人安全到家了,可她卻累得直不起腰來(lái)。為了盡快趕回上班,第二天一上午,葉欣自己出錢乘飛機(jī)回到了廣州。
在葉欣的護(hù)理生涯中,她的溫情護(hù)理不知感動(dòng)了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分,護(hù)理工作對(duì)葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻(xiàn)!院長(zhǎng)呂玉波忘不了,葉欣是知青返城后和他同時(shí)進(jìn)入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)的。在他做院長(zhǎng)后,葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立,她主動(dòng)提出到二沙急診科擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng),負(fù)責(zé)繁重的護(hù)理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護(hù)士為病人服務(wù)時(shí)引發(fā)了病人的不滿,葉欣主動(dòng)到患者家登門道歉,然后打電話給他作自我批評(píng)。
伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新,葉欣從沒(méi)有放棄對(duì)新知識(shí)的鉆研。她總是在第一時(shí)間掌握最新技術(shù),連那些自視甚高的小護(hù)士都覺(jué)得汗顏。1995年,葉欣的《甲黃膜液對(duì)褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》,獲省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng),實(shí)現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前,她前后共有13篇論文發(fā)表。
在葉欣擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)期間,她始終把培養(yǎng)護(hù)理人才作為本科室一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。她常利用午休給護(hù)士們上業(yè)務(wù)課,讓剛進(jìn)急診科的姑娘們?cè)谒砩暇毩?xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言:急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個(gè)性格恬淡的人,她不求聞達(dá),只講奉獻(xiàn)。作為領(lǐng)導(dǎo),她的寬容、平和、正直,她的忍讓、內(nèi)秀和公正,無(wú)不深深折服著她的同事和朋友?剖依锏男∽o(hù)士曾詩(shī)意地說(shuō):葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身,那么透明,又是那么明媚。加班、頂班,對(duì)她可謂司空見(jiàn)慣,尤其是節(jié)假日,她會(huì)主動(dòng)給自己排上班。葉欣去世后,她愛(ài)人動(dòng)容地說(shuō):“我和葉欣結(jié)婚22年了,但只有結(jié)婚那年我們一起在家過(guò)了春節(jié),其余她全是在醫(yī)院度過(guò)的。”
在葉欣的辦公桌上,留下了一本本厚厚的工作記錄,那是用廢棄的化驗(yàn)單背面寫的工作記錄。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記載著她在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡,凝聚著她一生對(duì)護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛(ài)與追求。
西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫其中的8個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn),知道風(fēng)來(lái)時(shí)萬(wàn)物的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理解課文內(nèi)容,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?它是什么樣的?
2.你們還知道哪些自然現(xiàn)象呢?
3.風(fēng)你們見(jiàn)過(guò)嗎?是呀,風(fēng)來(lái)的時(shí)候,我們看不見(jiàn),可有人卻知道風(fēng)在哪兒。他看見(jiàn)風(fēng)了嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》(板書課題)
4.指導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)”。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1.教師范讀。學(xué)生輕聲跟讀。
2.學(xué)生自讀生字,然后自由讀文。
3.反饋學(xué)生認(rèn)字情況。
(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,學(xué)生評(píng)議。
(2)小朋友跟老師認(rèn)讀生字。
(3)教師出示生字卡片,鼓勵(lì)學(xué)生讀好字,再讀課文。同桌互相讀、互相糾正,并交流生字的識(shí)記方法。
(4)教師組織學(xué)生反饋生字的識(shí)記方法。
(5)開(kāi)火車讀,鞏固小朋友對(duì)生字認(rèn)讀。
4.朗讀課文。
(1)小組自由讀,讀好生字,讀好課文。
(2)指名讀,集體評(píng)議。
(3)教師讀,故意讀錯(cuò)生字、添字漏字,讓學(xué)生幫助教師糾正錯(cuò)誤。
(4)教師根據(jù)學(xué)生糾錯(cuò)的情況,強(qiáng)調(diào)讀書的注意事項(xiàng)。
(5)學(xué)生自由讀。
(6)小組長(zhǎng)檢查小組成員讀文的情況。
(7)小組比賽讀文。
三、再讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文,想想作者說(shuō)風(fēng)都在哪兒呢?
2.學(xué)生反饋,教師出示響應(yīng)的`掛圖。
3.小組交流、討論:作者憑什么判斷風(fēng)在這些地方呢?
4.結(jié)合課文內(nèi)容反饋,教師板書。(顫動(dòng) 點(diǎn)頭 起波)
5.再讀課文,感知理解。
四、自由讀課文,讀自己喜歡的段落,背誦課文。
五、布置作業(yè)
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.總結(jié)延伸,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)以及風(fēng)來(lái)時(shí)萬(wàn)物的變化,并動(dòng)手畫一畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
掛圖,生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1.出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
2.全班看生字詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
3.游戲鞏固。(摘蘋果,送星星)
4.填空練習(xí),復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
雖然我們沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),但是_______的時(shí)候,我們知道風(fēng)在哪兒。_______的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過(guò)。_____的時(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
二、拓展延伸
1.你們還在哪些地方看到風(fēng)了呢?(學(xué)生在小組內(nèi)交流)
2.指名反饋。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆畫一畫。
4.學(xué)生展示自己的畫。要求:說(shuō)出風(fēng)在哪兒?你憑什么說(shuō)風(fēng)在這兒呢?
5.教師總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生回去把自己的畫補(bǔ)充更完整更漂亮。
三、指導(dǎo)寫字
1.全班讀課文。
2.出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
3.教師教寫“走”、“沒(méi)”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
(3)教師出示錯(cuò)誤的寫法,學(xué)生觀察,找出缺陷。
(4)教師根據(jù)學(xué)生的反饋,再次強(qiáng)調(diào)書寫的要點(diǎn)。
(5)學(xué)生練習(xí),教師個(gè)別輔導(dǎo)。
4.學(xué)生自己領(lǐng)悟其他字的書寫。
(1)小組內(nèi)互相交流,有問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。
(2)自由練習(xí),然后對(duì)自己的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
(3)請(qǐng)學(xué)生反饋?zhàn)约旱淖晕以u(píng)價(jià),同時(shí)論該生的字。
(4)集體語(yǔ)文后再練習(xí),提高寫字的質(zhì)量。
5.作業(yè)展示。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.書寫生字。
西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問(wèn):這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》,看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)?
二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
三、自讀課文,初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的讀法,前一個(gè)“一”讀yí,后一個(gè)“一”讀yì。(2)注意糾正錯(cuò)音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩(shī)句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感知詩(shī)的.意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的'大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。
2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離:形容野草茂盛的樣子。
歲:年。
盡:完。
生:生長(zhǎng)。
榮:茂盛。
4.質(zhì)疑問(wèn)難,深入理解詩(shī)句。
提問(wèn):你們還有什么問(wèn)題嗎?
生:為什么說(shuō)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來(lái)年春天,草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái),從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩(shī)意,邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書寫。
六、板書設(shè)計(jì)
西師大四年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
了解毽子的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)制作毽子的方法。學(xué)習(xí)毽子簡(jiǎn)單的踢法,鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,勇于探究,鍛煉學(xué)生的膽量。
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生觀察生活,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題的興趣,學(xué)會(huì)與人交往,與人合作。在玩中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)制作毽子的方法
教學(xué)難點(diǎn):
如何將鍵羽固定在鍵托上
教學(xué)準(zhǔn)備:
不同材料做成的毽子、羽毛、塑料布、塑料繩、毛線、彈力線、墊圈、螺絲帽、酒瓶蓋等。
教學(xué)過(guò)程:
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、教師出示謎語(yǔ):一物生來(lái)真輕巧,身長(zhǎng)羽毛不是鳥(niǎo)。沒(méi)有翅膀腳邊飛,落地沒(méi)腳難起跳。(打一體育用品)
2、學(xué)生猜謎,說(shuō)出理由。
3、教師展示毽子,并出示視頻資料(花毽表演),學(xué)生觀看后,提出問(wèn)題:看完這么精彩的表演,你有什么感受?
4、踢毽子好玩嗎,想不想玩一玩、踢一踢自己做的毽子?(想)板書課題。
從學(xué)生最喜歡的猜謎語(yǔ)和看視頻活動(dòng)入手,讓大家在玩中進(jìn)入今天的課堂。即吸引了學(xué)生的注意力,獲得“課伊始,趣已生”的效果,更使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了毽子的踢法,引起玩毽子、做毽子的欲望。
(二)認(rèn)識(shí)毽子,探究制作毽子的材料。
1、引言:要想做好一個(gè)鍵子,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它。從桌洞里拿出毽子,仔細(xì)觀察你們小組的毽子是用什么材料做成的。
2、學(xué)生觀察,小組匯報(bào)。
3、教師小結(jié),了解毽子的組成。
4、學(xué)生猜想制作鍵羽和鍵托的材料,教師相機(jī)展示不同材料做成的毽子。
在生活中有很多材料可以制作毽子,可學(xué)生見(jiàn)到的一般都是羽毛鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的探究,學(xué)生的思路打開(kāi)了,生活即課堂,制作毽子的材料隨處可見(jiàn),激起了做毽子的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、樂(lè)于探究的能力
(三)小組合作,探究毽子的做法。
1、引言:探究完做毽子所需要的材料,下一步我們?cè)搧?lái)探究它的做法。我們可以用什么方法或途徑學(xué)會(huì)做毽子?
2、學(xué)生交流方法,教師引導(dǎo)用拆一拆的方法來(lái)探究。
3、小組合作,探究毽子做法,教師指導(dǎo)幫助。
4、全班交流。
A、交流羽毛鍵的做法。
(1)學(xué)生到前面來(lái)邊講解邊示范羽毛鍵的做法。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)注意的地方。
師:你覺(jué)得我們?cè)谠I羽的時(shí)候,我們應(yīng)該注意什么?(學(xué)生說(shuō)出應(yīng)注意將鍵羽對(duì)整齊再扎,扎的緊一些)
(2)教師示范用布條穿過(guò)墊圈的過(guò)程。
B、交流塑絲鍵的做法。
(1)學(xué)生到前面來(lái)邊講解邊示范羽毛鍵的做法。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)注意的地方。
(2)教師引導(dǎo):在生活中,我們見(jiàn)到的塑料繩都是一根一根的,怎樣才能讓它變成細(xì)絲狀?(學(xué)生說(shuō)出自己的辦法)教師示范用針將塑料繩挑成細(xì)絲狀。
5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么樣的材料可以用制作羽毛鍵的方法制作,什么樣的材料可以用制作塑絲鍵的.方法制作,讓學(xué)生明確不同的材料可以用不同的方法制作毽子。
6、小結(jié)做毽子的步驟,教師相機(jī)板書。
7、小結(jié)學(xué)做毽子的方法:同學(xué)們,剛才我們利用認(rèn)真觀察、動(dòng)手拆一拆的方法學(xué)會(huì)了做毽子,同學(xué)們可真了不起,希望同學(xué)們?cè)谝院笥龅嚼щy的時(shí)候,善于觀察,善于動(dòng)腦,動(dòng)手做做看,你一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,教師是引導(dǎo)者。在教學(xué)中要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),主動(dòng)獲取新知,主動(dòng)獲取解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做毽子的方法,而且能從中學(xué)會(huì)解決困難的方法,培養(yǎng)了動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生勇于探究的興趣。
(四)小組合作,制作毽子。
1、引言:學(xué)會(huì)了做毽子的方法,我們下一步該干什么?(做毽子)下面我們就以小組為單位,共同制作毽子,比一比,在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi),哪一個(gè)小組做的花樣多,哪一個(gè)小組做的既美觀又實(shí)用?
2、教師出示制作當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題
3、學(xué)生制作,教師巡回指導(dǎo)。
4、展示,評(píng)價(jià),試踢。
充分發(fā)揮小組的力量,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力,學(xué)會(huì)與人交往,與人合作。
(五)學(xué)踢毽子,感受快樂(lè)。
1、教師示范毽子常見(jiàn)的幾種踢法。
2、學(xué)生在歡快的音樂(lè)中玩自己制作的毽子。
(六)拓展延伸
1、引言:看到同學(xué)們開(kāi)心的樣子,老師也替你們高興。踢毽子是我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,到今天已發(fā)展成了一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)——毽球。1984年,國(guó)家體委將毽球列入全國(guó)比賽項(xiàng)目,每年都要舉行毽球比賽。接下來(lái),我們一起欣賞一段精彩的毽球比賽。
2、教師播放視頻。
(七)小結(jié)收獲,布置作業(yè)。
1、引言:短短的四十分鐘馬上就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了,在這一節(jié)課中,你都學(xué)到了些什么?
2、學(xué)生暢談自己的收獲。
3、小結(jié):時(shí)間是有限的,可探究卻是無(wú)止境的,課下我們繼續(xù)探究:(出示課件)
a、課下嘗試用中間沒(méi)有孔的鐵片或硬幣做一個(gè)毽子。
b、用自己做好的毽子在班內(nèi)舉行踢毽子比賽,并想一想毽子的好踢不好踢與什么有關(guān)。
讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走出課堂,繼續(xù)探究,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
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