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        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2023-02-28 16:10:40 四年級(jí) 我要投稿

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(匯編15篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編幫大家整理的四年?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(匯編15篇)

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)讀9個(gè)生字。

          2、能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語(yǔ)。

          3、能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈?guó)古代軍事家,是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。

          4、結(jié)合課外資料、聯(lián)系上下文理解,了解孫臏?zhǔn)且粋(gè)善于運(yùn)用智謀的人。

          5、了解,懂得智慧的力量,了解我國(guó)悠久歷史文化。

          教學(xué)重點(diǎn):能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語(yǔ)。

          教學(xué)難點(diǎn):能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈?guó)古代軍事家,是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。

          查閱資料:教學(xué)、成語(yǔ)故事等

          教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件(圍魏救趙動(dòng)畫)

          板書設(shè)計(jì)

          圍魏救趙

          孫臏智慧勝利

          龐涓莽撞失敗

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課件導(dǎo)入:

          播放課件:《圍魏救趙》

          師:孩子們,你們覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?(精彩)其實(shí)這個(gè)故事還能告訴我們一個(gè)非常深刻的道理哪!想了解一下嗎?那就請(qǐng)走進(jìn)我們今天的24課《圍魏救趙》,齊讀課題。

          師板書課題:圍魏救趙

          二、整體感知、排除疑難:

          三、指導(dǎo)復(fù)述:

          1、師:下面請(qǐng)你自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

          生讀課文。

          2、文章中還有許多我們不了解的朋友呢?你想認(rèn)識(shí)它們嗎?

          課件出示詞語(yǔ):

          龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防御猝不及防

          以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張

          撤離日夜兼程勝仗

          3、搶讀,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)就送給誰(shuí)。

          4、看來(lái)你們是大獲豐收啊!那把你們戰(zhàn)利品帶到文中再讀課文,邊讀邊畫一畫文中的成語(yǔ),并說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

          生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容。

          師隨機(jī)指導(dǎo):孩子一個(gè)故事要有起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。你能說(shuō)清楚嗎?

          1、起因是什么呢?用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

          2、經(jīng)過(guò)又是什么樣的呢?要用自己的.話說(shuō)一說(shuō)。你能說(shuō)得更動(dòng)人!

          3、結(jié)果又是什么樣呢?

          4、孩子們你同意嗎?你能勇敢地說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎?

          5、現(xiàn)在要難為你一下了!你能在你講的故事中用上這些詞語(yǔ)嗎?

          課件出示:“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

          6、小組相互說(shuō)一說(shuō),選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的選手參加全班的展示,并評(píng)選小小故事家。

          四、結(jié)合課外資料,理解:

          故事中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?

          五、布置作業(yè):

          1、搜集有關(guān)資料!把故事將給身邊的朋友。

          2、搜集相關(guān)資料,更多地了解孫臏。

          3、把故事講給爸爸媽媽,用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

          教學(xué)目標(biāo):

         。保_流利有感情地朗讀課文。

          2.了解霧凇奇觀形成的原因和過(guò)程,以及霧凇奇異景象,使學(xué)生受到美的熏陶。

         。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

          重點(diǎn):體會(huì)霧凇的美麗奇觀,弄清霧凇形成的原因和過(guò)程。

          難點(diǎn):弄清霧凇形成的原因和過(guò)程。

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第22課——霧凇。說(shuō)說(shuō)看,霧凇給你留下了怎樣的印象?(指名交流)

          過(guò)渡:霧凇到底有多美呢?它又是如何形成的呢?

          二、精讀課文第一自然段

         。保焖匍喿x第一小節(jié),思考這一小節(jié)主要講了什么?(指名交流)

          板書并解釋:奇觀——奇異的景象

         。玻畯哪睦锟闯鰜(lái)霧凇是奇觀?

         、凫F凇很美(哪寫詞語(yǔ)可以看出來(lái)?潔白晶瑩 銀光閃爍)

         、陟F凇很壯觀(從哪看出來(lái)?十里長(zhǎng)堤 綴滿)(相機(jī)指導(dǎo):霧凇是在哪里出現(xiàn)的呢?十里長(zhǎng)堤。這詞語(yǔ)說(shuō)明霧凇——壯觀。)

          板書:潔白晶瑩 銀光閃爍 十里長(zhǎng)堤 綴滿

         。常瑢W(xué)們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎?

          出示霧凇圖片,相機(jī)講解。

         。矗丝蹋阕钕胝f(shuō)什么?(指名交流)

         。担阆矚g它嗎?能帶著你喜愛(ài)的感情讀一讀嗎?(指名交流,學(xué)生評(píng)價(jià)。你能像他讀得一樣好嗎?或者你能讀得比他好嗎?)

          6.讓我們?cè)賮?lái)品位一下這美麗的北國(guó)風(fēng)光。R讀第一自然段)

          7.這樣的景象真是太美了,難怪人們要把它稱為——奇觀。

          三、精讀第二自然段

          1.南方有霧凇嗎?(沒(méi)有)此時(shí)你最大的疑問(wèn)是什么?(指名交流,學(xué)生提問(wèn))

         。玻隳茉谖闹心睦镎页龃鸢改?(第2節(jié))

         。常该x第2節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,答案在哪里?(指名交流)

         。矗F凇成因:(板書:成因)

         、亠柡偷乃钟羞^(guò)于飽和的水汽嗎?從哪里看出來(lái)?

          a.從當(dāng)年12月至第二年2月間……彌漫著陣陣霧氣。

          b.每當(dāng)夜幕降臨……十里長(zhǎng)堤。

          板書:水汽

         、谟隼淠Y(jié):吉林溫度如何?能零下30攝氏度。

          板書:遇冷 凝結(jié)

         。担阕钕矚g第二自然段中的哪寫句子?能給我們讀一讀嗎?

          a.樹木被霧氣淹沒(méi)了,漸漸地,……模糊了。

          b.這蒸騰的武器,慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。

          生讀。評(píng)價(jià)。指導(dǎo)體會(huì)“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語(yǔ)”。

         。叮瓦@樣,霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像(引讀)——銀線,逐漸變成——銀條,最后十里長(zhǎng)堤上全都是——銀松雪柳了。

         。罚屛覀?cè)賮?lái)讀一讀第二節(jié),用心記住霧凇形成的過(guò)程。

          四、精讀第三自然段

          1.夜晚來(lái)臨,十里長(zhǎng)堤上本來(lái)還是一片黑森森的林木,只不過(guò)一夜,就變成了千姿百態(tài)的玉樹瓊枝!

          實(shí)在讓人稱奇。(出示多媒體)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀賞,選一個(gè)鏡頭,用幾句話描繪一下。(指名交流,評(píng)價(jià))

         。玻粗@千姿百態(tài)的`玉樹瓊枝,此時(shí)此刻,你最想用哪句話表達(dá)自己的感受?(這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”呀。┠憷斫膺@句詩(shī)的意思嗎?(指名交流)你來(lái)讀一讀它。從你讀的過(guò)程當(dāng)中,老師感受到了你的感嘆!

          3.誰(shuí)能用贊嘆之情讀好第三節(jié)?(生讀)

         。矗屛覀円黄鹇皆谒苫ń,感受一下這如詩(shī)如畫的美景,齊讀第三小節(jié)。

          五、拓展

         。保F(xiàn)在,你就是一名導(dǎo)游,要向來(lái)自全國(guó)各地以及全世界的游客介紹吳淞,你打算講哪寫內(nèi)容?(景象、成因)

         。玻认蚰愕耐澜榻B。再到前面來(lái)交流。(兩三名)

          六、作業(yè)

         。保痴b這篇課文。

         。玻蛲瑢W(xué)或親朋好友介紹一處你游覽過(guò)的自然風(fēng)光,講清楚它的特色。

          板書設(shè)計(jì):

          美麗 潔白晶瑩 銀光閃爍

          奇觀 壯觀 十里長(zhǎng)堤 綴滿

         。玻玻F凇

          成因 水汽——遇冷——凝結(jié)

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

          4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

          教學(xué)難點(diǎn):

          從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          制作課件、實(shí)物投影儀。

          課前準(zhǔn)備

          1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

          2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

          3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

          2.板書課題,說(shuō)寫“鵝”字。

          3.齊讀課題,提出閱讀思考。

          二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

          1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

          2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。

          3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

          三、再讀課文,披文入情。

          1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。

          2.引出“高傲”并板書。

          3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

          4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。

          四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。

          五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

          1.聽(tīng)寫詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

          2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

          3.過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

          二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。

          1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

          2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。

          3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

          三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

          1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

          2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

          3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

          4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。

          四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的'情感。

          1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

          2.小組交流。

          3.指名回答,教師小結(jié)。

          4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

          5.指導(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

          五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。

          1.自由摘錄喜歡的詞、句。

          2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。

          六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。

          1.動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

          2.課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。

          板書設(shè)計(jì):

          白鵝

          高傲有趣

          札記:

          《白鵝》作者:豐子愷

          1)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句,起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn),也是文章的過(guò)渡句,起了承上啟下的作用。

          2)局促不安:拘謹(jǐn)、不自然、不安寧的樣子,課文指鴨子的不太急速,很不自然。

          大模大樣:形容驕傲、滿不在乎的樣子。

          三眼一板:比喻言行有分寸,有條理。課文指鵝的吃法固定,從不改變。

          一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。

          從容不迫:非常鎮(zhèn)定,不慌不忙的樣子。

          架子十足:形容鵝自高自大的樣子。

          3)寫鵝的步態(tài)的一段話中,概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài),更是傲慢了!眹@這個(gè)句子,作者從以下兩個(gè)方面具體介紹鵝的傲慢:1是步調(diào)從容,大模大樣2是傲然地站著。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

          教學(xué)要求:

          1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

          3.感受詩(shī)中描寫的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

          4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

          一、導(dǎo)入新課

          1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

          2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:文中描繪了什么?]

          3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽(tīng)了寫秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?

          二、初讀詩(shī)歌,理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫什么?]

          1.學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

          2.指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

          3.出示生詞卡片,認(rèn)讀:明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條

          4.再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

          三、作業(yè):

          1.描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字,注意把字寫端正。]

          2.熟讀詩(shī)歌。

          第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))

          一、復(fù)習(xí):

          上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。

          二、進(jìn)入新課

          1.精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]

          (過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

          讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

          重點(diǎn)品讀:[此處為重難點(diǎn):通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句。]

          A、秋風(fēng):

          (1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)

          (2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?

          (3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)

          B、秋實(shí):

          (1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

          (2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

          (3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。

          (4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。

          (5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)

          2.回歸整體,感受詩(shī)的韻律美

          (1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來(lái)上口……)

          (2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?

          學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

          (3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。

          3.再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī),體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。

          三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

          1.同學(xué)們,金秋是美麗的',在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!

          2.自由組合,分組活動(dòng):

          (1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

          (2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)

          (3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話

          3.全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。

          四、作業(yè):

          1.背誦全詩(shī)。

          2.課后收集寫秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。

          反思

          《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的感情。

          《秋天》一課的教學(xué),我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始,對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來(lái),由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái),總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

          在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開(kāi)想象,將詩(shī)中畫面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程,是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度,考慮到這一點(diǎn),我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,描述出一幅動(dòng)人的畫面,在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路,也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來(lái)自然困難。

          在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,過(guò)于有條不紊,沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。

          每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

          總之,由于各種原因,總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字詞,能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤(rùn)”“寄托”等詞語(yǔ)意思。

          2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

          3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)公公博大無(wú)私的愛(ài),體會(huì)太陽(yáng)最愛(ài)小朋友,并能像太陽(yáng)表達(dá)自己的感情

          4、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,能體會(huì)這樣寫得好處。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,能體會(huì)這樣寫得好處。

          2、品讀課文,體會(huì)太陽(yáng)最愛(ài)小朋友,并能像太陽(yáng)表達(dá)自己的感情

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“在孩子身上,寄托著人類的理解和希望”這句話的意思,感受作者借太陽(yáng)的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          1、談話導(dǎo)入:孩子們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?

          2、導(dǎo)入課題:

          是呀,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,讓我們滿懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng),你好。R讀課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,注意把課文讀通順,讀正確,遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。

          2、生自由初讀。

          3、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

          ①(多媒體出示生詞)指名認(rèn)讀生詞,教師相機(jī)正音,指導(dǎo)認(rèn)清字形,同桌互讀檢查。

          ②齊讀生詞。

          4、檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

          三、精讀課文:

          學(xué)習(xí)第一自然段

          1、讀一讀,你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句,采用了擬人的手法去寫)

          2、觀察一下,你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句,句式整齊)

          3、指導(dǎo)朗讀

          4、那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么,聽(tīng)說(shuō)了什么,又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。

          第二課時(shí):

          一、品讀吟誦,讀中感悟

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——6自然段

          1、太陽(yáng)每天從東方升起,從西邊落下,他看見(jiàn)的`東西最多,他聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事最多,他知道的事情也最多。他會(huì)看見(jiàn)什么呢?(河流、大海、森林、人類、動(dòng)物……)他又會(huì)聽(tīng)到什么呢?(河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……)

          過(guò)渡:他知道我們小朋友的哪些事情呢?他又為小朋友們做了些什么呢?讓我們走進(jìn)課文,一起來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段。

          2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。

         。1)指名讀。(板書:讀)

         。2)孩子們,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?(板書:思)

         。3)交流感受。

         。4)你能把你的感受批在這一段的旁邊呢?(板書:批)

         。5)帶著自己的感受美美地讀一讀吧。ò鍟鹤x)

          3、總結(jié)學(xué)法。

          4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。

          按照剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法,從3、4、5、6自然段中選擇一個(gè)自己最感興趣的段落,按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習(xí),行嗎?開(kāi)始吧。

          5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

          6、交流反饋。(注意:相機(jī)交流指導(dǎo))

         。1)第4自然段

          ①學(xué)生交流匯報(bào)。

         、诮處熤笇(dǎo):認(rèn)真讀讀這段話,想想有什么問(wèn)題嗎?

         、蹖W(xué)生提問(wèn):為什么不寫“瓜田長(zhǎng)出了瓜,果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜!

          課件出示:

          叫瓜田長(zhǎng)出了瓜,果林掛滿了果

          叫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜。

         、苣茏x出心中那甜如蜜的滋味嗎?

         、輳摹肮咸镩L(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜!蹦氵體會(huì)到什么?(孩子們的歡樂(lè)、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

         、扌〗Y(jié):一個(gè)“甜”,一個(gè)“蜜”,不僅讓我們感受到了瓜果的甜,還感受到了孩子的歡樂(lè),家民伯伯豐收的喜悅,這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。(齊讀這一段)

         。2)第6自然段

          ①體會(huì)“滋潤(rùn)”的意思。

          A孩子們,當(dāng)你非?诳蕰r(shí),喝一杯清涼的水,感覺(jué)怎樣?

          B水分充足,感到非常舒服,這就是“滋潤(rùn)”的意思。

          C太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉,讓它快樂(lè)地歌唱;滋潤(rùn)了山川,讓山川充滿生機(jī);它還滋潤(rùn)了什么?

         、谛〗Y(jié);

          太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了世間的萬(wàn)事萬(wàn)物,給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀!讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛(ài)歌唱大自然,歌唱那滋潤(rùn)了萬(wàn)物的太陽(yáng)公公吧!(齊讀2——6段)

          7、當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。

          太陽(yáng)公公還知道什么,還為我們做了些什么?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人繼續(xù)往下說(shuō)。

          課件出示:

          太陽(yáng)公公還知道小朋友喜歡(),就發(fā)出光來(lái),放出溫暖來(lái),讓()。

          8、太陽(yáng)公公用他的光和熱給咱們帶來(lái)了一個(gè)多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng),你好。ㄉ俅锡R讀課題)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——13段

          1、太陽(yáng)公公就這樣每天微笑著行走在天上,(師引讀第7段)他最愛(ài)小朋友了。他愛(ài)——(生接讀)也愛(ài)——(生接讀)愛(ài)—(生接讀)也愛(ài)——(生接讀)。

          2、師:其實(shí),孩子們也是同樣愛(ài)著太陽(yáng),你能從文中的語(yǔ)句中感受到嗎?引導(dǎo)讀8—13自然段。

          3、讓我們讀出來(lái)吧,把我們的心里話向太陽(yáng)傾訴吧!

          師生分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽(yáng),你好!”

          4、你還相對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?暢所欲言。

          二、回顧全文,拓展延伸

          1、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平,向往和平,讓世界充滿和平,這是人類共同的理想和希望,而要實(shí)現(xiàn)一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造。所以,太陽(yáng)公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望,所以,太陽(yáng)公公最愛(ài)孩子,一切來(lái)到太陽(yáng)下的孩子他全都愛(ài)。孩子們,讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)公公的問(wèn)候,帶著對(duì)太陽(yáng)公公的愛(ài),帶著心中的感激,再向太陽(yáng)公公道一聲:太陽(yáng),你好。ㄉ俅锡R讀課題)

          2、太陽(yáng)公公為我們做了這么多,你一定有許多話要說(shuō),寫下來(lái)吧!

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

          教材分析:

          作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

          學(xué)情分析:

          本文雖是一篇科技說(shuō)明文,卻生動(dòng)形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運(yùn)用令文章增色;作比較、舉例子等說(shuō)明方法使課文深入淺出,具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們的妙處,并學(xué)著運(yùn)用于今后的習(xí)作。

          教學(xué)建議:

          本文中心突出,語(yǔ)言通俗易懂,完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間,教師就勢(shì)從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,以此為綱,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

          教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與技能】

          1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

          2、讀課文,提出自己的問(wèn)題并分類,再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

          3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

          【過(guò)程與方法】

          借助工具書理解課題,初讀課文后,讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

          【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

          難點(diǎn)

          理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:制作多媒體課件。

          學(xué)生:搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的.文字和圖片資料。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

         。ɡ没脽羝故痉从巢煌瑫r(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

          2、畫出課文中的生字、新詞,并提出不懂的問(wèn)題。

          3、全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

          三、細(xì)讀課文,體會(huì)表達(dá)方法

          1、讀第1、2自然段。

          (1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

          ①這個(gè)詞讓你想到誰(shuí)?(有法術(shù)的神仙)

         、谖闹姓l(shuí)“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?

         、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。

         。ㄈ祟惱每茖W(xué)手段能夠有條件地支配自然,不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)

          (2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法!鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),經(jīng)過(guò)研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

          2、重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

         。1)指出你讀后不理解的地方。

         、偃藗冎荒茉谏裨捴杏谩扒Ю镅邸薄绊橈L(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望。

          a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)?他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思?

          b、“愿望”是什么意思?(希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法)

          c、這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎?用生活實(shí)例來(lái)回答。

         。ㄐl(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落,飛機(jī)可以在云中穿梭,宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

         、20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”來(lái)形容。

          a、這句詩(shī)出自哪兒?是什么意思?

          b、用在這里想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣)

          3、交流資料,豐富知識(shí),加深認(rèn)識(shí)。

          (1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

          (20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

          (2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

          4、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

         。ǹ茖W(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活)

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字,讀音多音字“雀”,理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

          2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

          3、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

          4、根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

          【教學(xué)課時(shí)】

          1課時(shí)

          第一課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字,理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

          2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。(難點(diǎn))

          3、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。(重點(diǎn))

          4、根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。(重點(diǎn))

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。

          課件出示蝴蝶圖片。

          師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。

          (教師板書:蝴蝶的家)

          【設(shè)計(jì)意圖:利用談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維。】

          二、作者介紹

          燕志俊(1907-1982)又名燕遇明,今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹開(kāi)花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

          三、初讀感知

          1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

          2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。

          3、檢查初讀情況

         。1)認(rèn)讀生字

          練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

         、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

          躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:

          避:“避”是“辟”加走之旁,不要讀成“pì”;

          憾:不要讀成“gǎn”;

          喧:“喧”和“渲”是形近字,讀一聲“xuān;

          污:不要讀成“kuī”;

          素:是平舌音,不要讀成卷舌音“shù”;

          檐:應(yīng)讀“yán”,不要只讀半邊“zhān”。)

         、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

         。2)學(xué)習(xí)多音字:雀(què qiǎo)

          練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

          它們的家一定美麗而香甜,不像家雀似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

         、谧x一讀:麻雀(què)俗稱家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。

          (3)理解詞語(yǔ)

          練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

          躲避喧嘩,大聲喊叫。

          喧嚷素雅而潔凈。

          素潔隱匿避開(kāi),以免遇到某些情況。

          玷污指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

          炊煙烹制飯菜形成的煙氣。

          震撼弄臟;污損。比喻名譽(yù)受污損。

          (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

          四、自讀課文,整體把握。

          1、打開(kāi)課本,選擇自身喜歡的方式讀課文,要求:

         。1)想想說(shuō)說(shuō):

          課文主要講什么?

          從哪幾個(gè)方面講的?

         。2)在自學(xué)過(guò)程中,遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。

          2、全班交流反饋:

          (1)《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問(wèn)題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

         。2)指名輪讀課文,同學(xué)評(píng)議。

          (3)小組代表提出疑難問(wèn)題,全班討論。

          五、品讀課文,理解感知

         。ㄒ唬┘(xì)讀課文,提煉問(wèn)題。

          1、教師范讀。

          2、感知課文所描寫的情景,提煉主要問(wèn)題。

          作者為蝴蝶著急的?讀的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

          3、結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

          4、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

         。ǘ┥罨斫,體悟感情。

          1、第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

          “我常想,下大雨的時(shí)候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來(lái),蝴蝶怎么辦呢?”

          (1)“常想”說(shuō)明了什么?

         。ㄗ髡呖傔@樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。)

         。2)這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度?

          (作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)

          2、 “天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

          1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。

          你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢?

          (擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕!

          震撼:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)

          過(guò)渡:你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

          3、它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。

         。1)理解素潔、玷污。

          素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

          玷污:弄臟。

         。2)假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

          預(yù)設(shè):

          翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

          會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

          彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗。

          沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)。

         。3)是!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書:著急)

         。4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語(yǔ)氣。

          4、下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?

         。1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……(板書:猜想)

         。2)作者做了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

          作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?

          (3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng),像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!

          5、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

          一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō):“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”

          一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的!

         。1)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?

         。ㄕf(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

         。2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

          【設(shè)計(jì)意圖:品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的.情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生充分的展示自我,張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,在愉快的討論中體會(huì)作者的情感,受到應(yīng)有的教育,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】

          六、總結(jié)主旨

          你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的愛(ài)憐。)

         。ò鍟宏P(guān)愛(ài)生命心系自然)

          七、總結(jié)全文,拓展延伸

          同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。

          老師對(duì)此也有很深的感觸,找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享?請(qǐng)看。

          蝴蝶的家

          麻雀的家在屋檐下,

          青鳥的家在大樹上,

          蝴蝶呀蝴蝶,

          下雨的時(shí)候,

          你去了哪兒?

          麥田、松林、老樹干尋不見(jiàn)你的蹤跡,

          花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

          你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,

          你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

          蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

          你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……

          親愛(ài)的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!

          愛(ài)心為你編織成溫馨的家,

          不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打,

          要害怕,快快回家!

          八、當(dāng)堂檢測(cè)

          1、蝴蝶的家到底在哪里?

          2、小練筆:蝴蝶的家在哪里,你還有哪些新的想法寫出來(lái)吧。

          九、課后作業(yè)

          1、推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事,

          2、關(guān)愛(ài)生命心系自然

          課后反思

          成功之處:

          課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

          不足之處:

          1、由于時(shí)間關(guān)系,小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

          2、在教學(xué)過(guò)程中,老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少,激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么,然后再根據(jù)自己的理解,可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂(lè)”“陣陣的桂花雨”等不同的詞,讀出自己獨(dú)特的感受,體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。)

          環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

         。ㄋ模┚x感悟。

          1.初識(shí)“桂花雨”。

          (1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣。)

          (2)用文中的話,是怎么說(shuō)的?出示(讀):桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

         。P(guān)注“!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。)

          (3)這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

         。4)小組討論,合作交流。

         。5)集體匯報(bào):這是一場(chǎng)的桂花雨,請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板:香)。這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨(板:樂(lè))。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨,這是一場(chǎng)難忘的桂花雨,是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨(板:念)。

          2.品讀“桂花雨”之“香”。

          這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板:桂花香),你從哪些詞句感受到的?據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。

         。1)出示:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

          ①把這句話換個(gè)說(shuō)法,變成肯定句。

          ②“浸”本來(lái)是什么意思?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)?(投入的.、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是“浸”的感覺(jué)。)想象一下,“幾十家鄰居都浸在桂花香里,是一種什么樣的情景?”

          (借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象,老師再小結(jié):不論走到哪里,都會(huì)聞到桂花的香味,房前、屋后,左鄰、右舍,村里、村外;不論白天干活,還是晚上休息,都會(huì)聞到桂花的香味?傊,香氣是無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有。)

         、圩尅胺曳嫉墓鸹ㄏ恪憋h滿整個(gè)教室,飄滿整個(gè)校園,飄滿我們的內(nèi)心,讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

         。2)出示:桂花搖落以后,全家動(dòng)員,揀去小枝小葉??全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

         、俾(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。(“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

          只是拾取。)分別用“揀、撿”說(shuō)句話。

          (放在文中感受詞的含義,聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話,這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。)

         、谶@里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同?“沉浸”是什么意思?在這句話里又是指什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。)

          ③此時(shí)的人們,全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受?(提示引導(dǎo):一個(gè)月,兩個(gè)月,半年,全年??一戶人家,兩戶人家,全村的各個(gè)角落??)

         、茏x出桂花的濃香。

          (3)出示:母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

         、僮x讀父親的詩(shī),說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。

          ②這段話帶給你怎樣的感受?

          ③指導(dǎo)朗讀,輕輕的、甜甜的。

         。4)出示“。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄!”

         、傧胂笠幌,搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---;

         、诳垂鸹娂娐湎碌恼n件,再大聲喊---;

         、劭粗磉叺男』锇椋厯u邊大聲喊---。

          你喊出了什么?又喊出了什么?還喊出了什么?請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)!

          第二課時(shí)

          環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

         。ㄋ模┚x感悟。

          1.品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。

          過(guò)渡:上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香,這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨(板:搖花樂(lè)),你從哪些詞句感受到的?請(qǐng)圈畫出來(lái),說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。

         。1)出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

         、僦该x。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)?

          ②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。

          ③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”?聯(lián)系上下文讀一讀。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段,知道“小時(shí)候,我最喜歡桂花!薄八南銡馕墩媸敲匀。”使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。)

          ④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

         。2)出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的!

         、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ),用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事?“我”會(huì)怎么樣纏媽媽?

         、谙胂筇羁,出示:(時(shí)間),“我”就(動(dòng)作),地說(shuō):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的!

         、蹘熒磁d表演。

         。3)現(xiàn)在終于可以搖桂花了,所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動(dòng)畫。)師生互動(dòng)采訪式對(duì)話:

         、龠祝阍趺催@么開(kāi)心,你在干什么呀?

         、趩眩颇銟(lè)得,你心里在想什么呢?

         、劭炜,一陣陣的桂花從樹上落下來(lái)了。這桂花像什么呀?

         、苎剑,一些桂花落在你的頭上了,有什么樣的感覺(jué)?瞧,又落到了你的脖頸上,你有什么感受?哈哈,落到了他的身上了,你又有什么感受?

         、菰俅纬鍪尽鞍!真像下雨!好香的雨呀!”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?引導(dǎo)讀出心中的快樂(lè)。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

          這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

          蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲,容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情;诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無(wú)窮的。

          首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法,完成小練筆。

          【知識(shí)與技能】

          1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

          【過(guò)程與方法】

          通過(guò)朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

          【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

          體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

          重點(diǎn)

          了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

          難點(diǎn)

          體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫具體事物的寫作方法。

          教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

          學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

          2課時(shí)

          1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

          2、朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

          重點(diǎn)

          了解課文的主要內(nèi)容。

          難點(diǎn)

          理清課文的脈絡(luò)。

          一、激趣導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎?有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀?說(shuō)起這個(gè)小東西,可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子,是個(gè)有名的歌唱家,它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

          二、作者簡(jiǎn)介

          法布爾(1823~1915),法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》,第一卷于1878年問(wèn)世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái),用富有詩(shī)意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

          三、朗讀課文,初步感知

          1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

          (1)出示詞語(yǔ),用多種方式認(rèn)讀,弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

         。2)師強(qiáng)調(diào)難寫字,并適當(dāng)范寫,加深記憶。

          2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。

          3、一般來(lái)說(shuō),我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌,?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?

          明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

          四、認(rèn)知貫通,整體感知

          1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

          明確:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。

          2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分,怎樣分?

          學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

          第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

          第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

          第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。

          3、歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。

          教師指導(dǎo),明確:本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí),贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

          五、布置作業(yè)

          找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。

          蟋蟀的住宅

          住宅的建造過(guò)程(住宅的特點(diǎn))

          1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

          2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

          3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

          重點(diǎn)

          理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

          難點(diǎn)

          體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、指名朗讀課文,鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

          2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。

          二、精讀課文,重點(diǎn)探究

          1、學(xué)習(xí)第二部分。

         。1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~6自然段,想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)?每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?

          明確:這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

          這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

         。2)蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

          明確:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的`陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

          (3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢?

          明確:蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

          這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文,看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣?

         。4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

          明確:因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子,所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

          2、學(xué)習(xí)第三部分。

          (1)指名朗讀第7~9自然段,思考:這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫的?

          明確:這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

          (2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并畫出動(dòng)詞,體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

         。3)蟋蟀的住宅建造好了,可是它好像并沒(méi)有滿足,它又做了什么?

          (整修)

          提問(wèn)啟發(fā):對(duì),蟋蟀是怎樣整修的呢?

         。ㄩL(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

          (4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?

          學(xué)生交流,教師提示:蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

          3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

          這篇課文是寫小動(dòng)物的,作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。

          明確:作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

          三、品讀感悟,句段解讀

          1、蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

          明確:對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō),只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰,自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

          2、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

          明確:在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng),而且還具備了休閑娛樂(lè)的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬,享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

          四、小結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫作方法

          1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢?

          明確:這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察,從外到內(nèi),觀察仔細(xì),堅(jiān)持不懈,一連好幾個(gè)鐘頭。

          2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法?

          明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱作“專家”“主人”;把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是“住宅”,里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是“彈琴”。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,吸引讀者的興趣。

          運(yùn)用擬人時(shí)要注意:

         。1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。

         。2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí),才可以把物人格化,不能亂擬。

         。3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,是為了突出事物的形象和特點(diǎn),借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。

          五、疑難探究

          作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?為什么?

          明確:我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而,它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程,決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”

          六、拓展延伸

          1、以《我的住宅》為題,介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

          2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

          七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫得如此具體生動(dòng),這與作者的仔細(xì)觀察分不開(kāi),讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神,去留心身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿!

          宅(住)精心修建(怎樣挖掘)程(工)

          在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn),然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文,初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的“住宅”的,理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),課堂氣氛十分活躍,同學(xué)們的積極性非常高,在畫與說(shuō)中不僅鞏固了課文內(nèi)容,還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

          2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。

          3、談環(huán)保小建議。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理,以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人,從而遷移到生活中。

          【教學(xué)課時(shí)】

          1課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。(重點(diǎn))

          2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。(重點(diǎn))

          3、學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理,以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。(重點(diǎn))

          4、讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人,從而遷移到生活中。(難點(diǎn))

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。

          教師口述:同學(xué)們,我們觀山,看海,聽(tīng)雨,賞花……和大自然親密接觸,讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?墒,只要大家稍稍留心,就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

          我們從電視上或網(wǎng)上了解到,我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞,聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境,相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天,老師在網(wǎng)上收集到許多資料,并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料?赐暌院螅(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。

          圖片展示:同學(xué)們,能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?

         。ㄎ覀兣c環(huán)境密不可分;太可怕了,沒(méi)想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕)(板書:口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出環(huán)保話題,并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。】

          二、明確要求(板書:環(huán)境的重要性)

          1、讀一讀:理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求,學(xué)生自讀教材,明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

          2、自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況;明確具體話題,小組長(zhǎng)要做好記錄。

          3、小組內(nèi)進(jìn)行交流,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          4、交流內(nèi)容:在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題;這些問(wèn)題有什么好的解決辦法;為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么事。

          三、初設(shè)情境,共同探討

          1、說(shuō)一說(shuō)。

          a情境一:你和同學(xué)吃飯時(shí),他隨手拿了幾雙一次性木筷,多的就扔在旁邊,請(qǐng)你勸勸他。

          b情境二:學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎樣去勸阻他?

         。ㄓ行┠究瓴⒉恍l(wèi)生,因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序,而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈,成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏,熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,然后用滑石粉拋光。)讓我們少用一次性筷子,出外就餐時(shí)盡量自備筷子,或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。

          2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題?

          a小組內(nèi)交流。

          b每組請(qǐng)代表在全班交流。

         。ń處煶鍪緢D片:工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里;人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;工廠里排出的廢氣污染大氣;人們的生活垃圾。)

          3、為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么?(板書:怎樣保護(hù)環(huán)境)

         。ㄈ绻萝嚂r(shí)間長(zhǎng),我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放,也可以節(jié)省燃料。最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈,大家一起努力,做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。)

          四、出示公約,激發(fā)情感

          1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。

          教師口述:我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞,野生動(dòng)物日益滅絕;感受得到全球氣候變暖,沙塵暴肆虐,卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對(duì)大自然的`無(wú)度利用。大自然早已警鐘長(zhǎng)鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問(wèn)世,它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們?cè)敢饧尤雴?(板書:參與環(huán);顒(dòng))

         。ㄒ唬┍仨氉龅

         、俨灰教巵y丟垃圾,要把它們丟進(jìn)果皮箱里,如果附近沒(méi)有果皮箱,也不要亂扔,你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋,用它來(lái)盛放垃圾,再一起丟進(jìn)果皮箱。

         、谌绻闼诘牡貐^(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類,你要積極參與對(duì)垃圾進(jìn)行分類。

          ③不要浪費(fèi),你應(yīng)拒絕過(guò)度包裝的商品,雙面使用紙張,并且買你必需的東西,因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時(shí),不僅浪費(fèi)了錢,還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的小事做起,從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。

         、芊e極使用可再利用物品。如:你應(yīng)把你讀過(guò)的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們;把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

          ⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生,你應(yīng)提醒他(她),說(shuō)服他(她)不要再這樣做。

          ⑥愛(ài)護(hù)野生動(dòng)植物。不要吃野生的動(dòng)物或植物,并提醒他人也不要這樣做。

         。ǘ┍M力做到

         、俦M量減少使用一次性用品。如:你可以自帶無(wú)毒害金屬制造的餐具,來(lái)代替一次性餐具。

         、谀銘(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值,也就是說(shuō),你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如:你可以用洗過(guò)手的水拖地板等。

          ③綜合使用舊商品,變廢為寶。

         、茏柚箘e人做破壞環(huán)境的事情。

         、轀p少私車使用,盡量乘公交車。

          五、全班匯報(bào),點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

          保護(hù)環(huán)境小建議

          1、根據(jù)生活中常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為,寫出保護(hù)環(huán)境的小建議;

          2、討論:選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法;

          3、分小組匯報(bào)十條小建議,師生共同評(píng)議;

          4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”,課下張貼在學(xué);蛏鐓^(qū)的布告欄里。

          【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì),同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情!

          六、總結(jié)全文,延伸拓展

          在我們的日常生活中,有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事,會(huì)影響我們的生活,甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的,也是我的,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,拉起我們的手,張開(kāi)我們的口,檢點(diǎn)自己,勸誡他人,共同捍衛(wèi)我們的家園。(教師板書:做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)

          板書設(shè)計(jì)、口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性?怎樣保護(hù)環(huán)境、參與環(huán);顒(dòng)、做環(huán)保小衛(wèi)士。

          獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思。

          成功之處:本堂課上,學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為,首先我明確口語(yǔ)交際的要求,使學(xué)生在心中確立目標(biāo);第二個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納,在小組活動(dòng)時(shí),在學(xué)生展示后,包括最后我與學(xué)生間的對(duì)話,我一直力求保持清醒的頭腦,隨時(shí)肯定,隨時(shí)總結(jié)。

          不足之處:本堂課上,對(duì)于勸說(shuō)者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說(shuō)的方法技巧,以及說(shuō)話時(shí)的舉止等知識(shí)點(diǎn)的講授的不到位。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字,會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。

          2、能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

          3、能借助注釋,用自己的話講一講這個(gè)故事。

          4、懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

          2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫本課生字。(重點(diǎn))

          2、能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。(重點(diǎn))

          【教具準(zhǔn)備】

          課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入類型:故事導(dǎo)入。

          教師口述:同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎?說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些歷史精典故事?

          師:本單元,老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來(lái)欣賞吧!

          過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文,看看從中能受到什么啟示吧。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚

          【設(shè)計(jì)意圖:“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入,目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】

          二、資料介紹

          〔王戎〕字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一!爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶!段菏洗呵铩氛f(shuō),此七人“相與友善,游于竹林,號(hào)為七賢!彼麄兂T谥窳种兴烈夂〞常蠖汲缟欣锨f之學(xué),不拘禮法,生性放達(dá)。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng)作,可窺到他們各自的志向意趣。

          三、初讀感知

          1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

          2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

          3、檢查初讀情況

         。1)認(rèn)讀生字

          練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

         、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

          戎馬一生諸子百家競(jìng)賽唯一

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:

          戎:“戎”和“戍”是形近字,不要讀成“shù”;

          諸:不要只讀一半音,不要讀成“zhě”;

          競(jìng):“競(jìng)”和“竟”是形近字,都讀“jìng”。)

         、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

          注意聲母易讀錯(cuò):諸(zhū)競(jìng)(jìng)。

          注意韻母易讀錯(cuò):戎(róng)。

         。2)學(xué)習(xí)多音字:折(zhéshézhē)

          練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

          看道邊李樹多子折枝。

          ②讀一讀:

          這兩批貨物都打折(zhé)出售,嚴(yán)重折(shé)本,他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。

         。3)理解詞語(yǔ)

          練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

          嘗的確如此。

          競(jìng)走曾經(jīng)。

          唯爭(zhēng)著跑過(guò)去。

          信然只有。

         。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

          4、再讀課文,理清順序。

         。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子,其他孩子爭(zhēng)相摘李子,王戎認(rèn)為必是苦李。)

         。2)梳理課文思路

          練填空:課文先寫(起因);再寫(經(jīng)過(guò));最后寫(結(jié)果)。

          四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

          戎、嘗、諸、競(jìng)、唯

          1、學(xué)生字

          認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

          2、指導(dǎo)書寫

         。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

         。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu);“嘗、競(jìng)”是上下結(jié)構(gòu)的字,“嘗”上寬下窄;“競(jìng)”上小下大;“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要注意筆順。)

         。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”,學(xué)生練寫。

          戎:戈字左邊沒(méi)有撇、斜鉤要長(zhǎng),下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

          練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

          五、課堂小結(jié)

          本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們初步感受王戎的人物形象。

          第二課時(shí)

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。(重點(diǎn))

          2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。(難點(diǎn))

          【教具準(zhǔn)備】

          課件。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、課前導(dǎo)入

          同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?

          師:王戎是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。

          【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練!

          二、自讀課文,整體把握。

          1、自由讀課文,思考:王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?

          2、小組討論,交流。

          3、全班交流。(其他孩子“競(jìng)走取之”,只有王戎“巍然不動(dòng)”)

          三、精讀古文,深入理解。

          過(guò)渡:古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦,那它的意思你們理解了嗎?

          1、讓我們先來(lái)看第一句

          王戎七歲,嘗與諸小兒游。

          誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏)

          這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎?

         。ㄐ海ㄖT)(嘗)

          這個(gè)詞語(yǔ)提的真好,誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決?

         。ā爸T”說(shuō)明當(dāng)時(shí)一起游玩的小孩很多,不是一兩個(gè),練習(xí)下文就知道當(dāng)時(shí)其他孩子求取摘李子了,從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。)

          思考:其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系?

         。ㄐ纬甚r明的對(duì)比,突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確。)

          有一點(diǎn)想要提醒小朋友,嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺(jué)得是哪一種?為什么?

         。1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

         。ㄔ(jīng))

          現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),這句話是什么意思了嗎?

         。ㄍ跞制邭q的時(shí)候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)

          過(guò)渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)!

          同桌說(shuō),指名說(shuō)。

          捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

          讓我們一起讀好第一句吧!

          2、過(guò)渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候,他們又看到了什么?請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。

          師:接下來(lái)的故事情節(jié),請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          師:第一幅

         。ㄐ∨笥褌儊(lái)到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。)(板書:起因:路邊李樹多子)

          師:這棵李樹長(zhǎng)在哪里?

         。愤叀#

          你怎么知道的?道邊李樹。

          師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?

         。ǜ叽螅

         。ɡ顦渖祥L(zhǎng)著許多沉甸甸的李子,就快把樹枝都?jí)簭澚。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起,把樹枝都?jí)簭澚,這就叫“多子折枝”。)

          大家能讀好這句話了嗎?

          出示小古文。

          看/道邊李樹/多子折枝,

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅?

         。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐渖险钭,只有王戎沒(méi)有這么做。)

          小古文是:諸兒/競(jìng)走取之,唯戎/不動(dòng)。

          老師這也有一個(gè)李子,你瞧瞧。

          它什么樣?你覺(jué)得它的味道怎么樣呢?

          (諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水。)

          師:諸小兒怎么做的?

          (競(jìng)走)

          師:競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò),什么是競(jìng)走?(板書:經(jīng)過(guò):諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng))

          在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞,在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去,誰(shuí)也不讓誰(shuí),老師送大家一個(gè)詞,就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。

          (“唯”就是只有。)

          你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎?

          誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅?

          (看到路邊的李樹結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動(dòng)。)

          諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢?

          (你怎么不摘李?你傻啦,為什么不去?你怎么站在這兒不動(dòng)?)

          人問(wèn)之,“之”是誰(shuí)?

          (“之”就是王戎。)

          誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

          方法指導(dǎo):

          借助注釋學(xué)習(xí)文言文

          注釋,好比拐杖,它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時(shí),要借助注釋,了解課文出處、寫作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷,讀懂字句,疏通文意,進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而,拐杖不是腿。用好注釋,最重要的還是要學(xué)會(huì)分析,獨(dú)立思考。

          運(yùn)用:如“看/道邊/李樹/多子折枝”,“多子折枝”的注釋是:李子很多,樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為:(他們)看見(jiàn)路邊李樹上結(jié)了很多果實(shí),壓得樹枝都彎下去。

          王戎什么反應(yīng)呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。

          小古文是

          人問(wèn)之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李!

          (王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話,那肯定是很苦的李子。)

          王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

          那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

          (李子如果是甜的,早就被采光了。)

          師:李子究竟苦不苦?一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎?

          (沒(méi)有,摘了吃了,才相信的。)(板書:結(jié)果:果為苦李)

          那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:仔細(xì)觀察善于動(dòng)腦推理判斷)

          (李子果然是苦的,大家相信王戎說(shuō)的話了,這就是信然。)

          這句話只有4個(gè)字,我們一起讀一讀。

          王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?

          首先要善于觀察,對(duì)事物有強(qiáng)力好奇心,且有豐富想象力;其次觀察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。

          我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì),善于動(dòng)腦筋,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的,他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

          3、寫作方法

          作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”,再過(guò)寫“唯戎不動(dòng)”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用??

         。▽(duì)比)???(反襯了王戎的聰明過(guò)人)?

          聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比:對(duì)比的.手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W,其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。?

          生活中這樣的對(duì)比還很多,以后注意在作文中也多運(yùn)用。

          師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你從聰明過(guò)人的王戎身上,你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明)

          【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解!

          四、合作朗讀

          1、小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。

          王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃弧

          師:用各種方式讀,還能讀出趣味來(lái)呢!

          2、看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

          五、課堂小結(jié)

          我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走彎路。

          六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

          1、說(shuō)說(shuō)為什么“樹在道邊而多子,此必苦李”。(教材課后題第2題。)

          2、課后尋找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

          板書設(shè)計(jì)

          25王戎不取道旁李

          起因:路邊李子多仔細(xì)觀察

          經(jīng)過(guò):諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦

          結(jié)果:果為苦李推理判斷

          課后反思

          成功之處

          這是一篇文言文,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,理解起來(lái)是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學(xué)時(shí),教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手,做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實(shí)詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個(gè)畫面分開(kāi),讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫面,理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合,理解起來(lái)就容易得多了。

          不足之處:

          在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,課件作用,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,留下了許多遺憾。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

          教學(xué)要求:1。本文語(yǔ)言流暢,可通過(guò)多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。

          2。在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

          3。學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          查找有關(guān)劉玲的資料

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、引入課文

          同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請(qǐng)舉手。

          學(xué)生互相交流查閱資料的情況。

          教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。

          二、初讀課文、整體感受

          1。學(xué)生自讀課文

          2。個(gè)別學(xué)生讀課文

          3。學(xué)生齊讀課文

          三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

          1。讀了課文,你覺(jué)得宣告是什么意思?

          2。全世界兒童向世界宣告了什么?(未來(lái)的世界應(yīng)該和平,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的'生活。)

          3。你從這個(gè)條約,想到了什么?

          可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說(shuō)出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

          四、布置作業(yè):寫一篇讀后感

          第二課時(shí)

          一、學(xué)生交流讀后感

          可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。

          二、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。

          三、學(xué)生生字詞

          要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫成),懼(右邊是八筆)。

          四、布置作業(yè):書寫生字詞

          板書設(shè)計(jì):

          兒童和平條約

          沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨

          共享大自然的恩惠

          共創(chuàng)美好的生活

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

          教學(xué)目標(biāo)

          1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

          2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

          3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。

          一、導(dǎo)入

          1. 填空:課文中的“軍神”是指( ),這是( )對(duì)他的敬稱。

          2. 自讀課文,勾出生字,讀一讀。

          3. 檢查生字學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。

          二、抓中心句,把握全文

          1. 沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

          (1)學(xué)生自由讀課文。

          (2)小組交流、討論。

          2. 全班交流。

          三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

          1. 導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。

          (1)指名朗讀這一部分。

          (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?

          (3)劉伯承的`“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

          (4)分角色朗讀這一部分。

          2. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。

          (1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?

          (2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

          (3)不用麻醉劑意味著什么?

          (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

          (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

          3. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。

          (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句,想想這些詞句各起什么作用。

          (2)課堂交流。

          (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

          (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

          (5)小結(jié)。

          4. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。

          (1)快速默讀課文。

          (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”

          (3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?

          (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示,揣摩語(yǔ)意,突出“軍神”形象。

          (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

          四、總結(jié)歸納,升華情感

          1. 用自己的話講述這個(gè)感人的故事。

          2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”,面對(duì)這位“軍神”,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

          3. 完成課后第3題。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,有整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

          3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字,會(huì)寫“嶺、旋”等14個(gè)生字。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

          2、背誦課文。

          3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的寫作方法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、引入

          1、師:(板書課題)同學(xué)們,你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解?(學(xué)生回答)都不太了解長(zhǎng)城是嗎?聽(tīng)老師說(shuō),長(zhǎng)城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn),早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城,大多殘毀不全,F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(zhǎng)城,主要指的是明代長(zhǎng)城,距今已有600多年的歷史。

          2、師:大家再看,這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎?對(duì),第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序,也要有一定的方法(板書:遠(yuǎn)、近)。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。

          二、初讀課文

          1、自由讀文。

          師:打開(kāi)書,輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完要告訴老師:你都知道了長(zhǎng)城的什么?開(kāi)始。(生自由讀課文)

          2、解詞。

          師:剛才教室里書聲瑯瑯,分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢,都讀準(zhǔn)了嗎?誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?

         。1)崇山峻嶺——崇:高;峻:山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

          蜿蜒盤旋——形容詞,像蛇一般彎來(lái)扭去。

          名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

          氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì),形容雄壯而偉大。

         。2)嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān),是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。

          八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

          瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供

          3、有了這些詞語(yǔ)的理解,我們?cè)偃プx課文,就容易多了?炻宰x一邊課文,告訴老師,你都知道了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生自由回答)

          三、精讀課文

         。ㄒ唬、遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城

          1、師:這么短的時(shí)間就知道了這么多,真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎?學(xué)課文不深入到字里行間,就無(wú)法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗,不深入到字里行間,就無(wú)法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文,有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生,就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣?開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。

         。1)、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

          師:說(shuō)的不錯(cuò),我們一起來(lái)讀這句話。(齊讀)

         。2)、師:這句話中,把長(zhǎng)城比作了什么?(長(zhǎng)龍)咱們來(lái)找一找,長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間,都有哪些相似的地方?(長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度)你從長(zhǎng)度方面找到了相似,你從姿勢(shì)方面找到了相似......

         。3)師:剛剛你們說(shuō)長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)?用書中的話告訴老師。

          生:從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),全長(zhǎng)有六千多千米。

          師:你們看!這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江,這是黃河,這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北,西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān),橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)?稱之為萬(wàn)里長(zhǎng)城,真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意,在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎?長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物,這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢?他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上,他是那樣的真實(shí),那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn),再讀這個(gè)句子,是不是會(huì)有別樣的感覺(jué)?

          生1:不錯(cuò),聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。

          生2:好樣的,巾幗不讓須眉。

          生3:一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起,讓我們一起——(齊讀)

          3、師:透過(guò)這些文字,你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫下來(lái)。

         。ㄟ@長(zhǎng)城看起來(lái)真——板書:長(zhǎng)、壯觀、雄偉)

         。ǘ、近看長(zhǎng)城

          1、師:這就是壯觀的長(zhǎng)城,這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望,讓我們走近他,觀察他,觸摸它,體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城,你又會(huì)有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師,你都從文字當(dāng)中,看到了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生讀文)

          2、師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),你從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?

          預(yù)設(shè)(1)、

          生:這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。

          師:巨大的條石和城磚,這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(zhǎng)城?

          ——高大堅(jiān)固。(板書)你還能從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?(引入預(yù)設(shè)2)

          預(yù)設(shè)(2)、

          生:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。

          師:好!你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎?(出示長(zhǎng)城圖片)

          生:城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。

          師:你看到了城墻外沿的構(gòu)造,有垛子,能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢?還有?

          生:城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。

          師:好,你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。(點(diǎn)擊)

          師:同學(xué)們,看到這些詞語(yǔ),你是否知道了,長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢?是啊,這是古代軍事防御設(shè)施,用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。(哪句話說(shuō)出了他的堅(jiān)固?引入預(yù)設(shè)1)

          3、師:現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨,依然聳立。透過(guò)這些文字,你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫下來(lái)。

         。ㄟ@長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧)

          (三)展開(kāi)想象

          1、師:同學(xué)們,老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的,面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城,誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)思緒萬(wàn)千,感慨萬(wàn)分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段,哪些文字深深的打動(dòng)了你?讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩?

         。▽W(xué)生讀文)

          2、師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),那句話打動(dòng)了你,讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

          預(yù)設(shè)(1)

          生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

          師:哪些文字寫出了勞動(dòng)人民的血汗?哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢?(引入預(yù)設(shè)3、4)

          預(yù)設(shè)(2)

          生:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

          師:因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的!還有那句話讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

         。ㄒ腩A(yù)設(shè)3、4)

          預(yù)設(shè)(3)

          生:?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石,一塊就有一噸多重。

          師:多少塊條石?有多重?

          a:那么重,用塔吊車應(yīng)該會(huì)輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?

          b:那得多少人!你看————(引讀)

          預(yù)設(shè)(4)

          生:那時(shí)候沒(méi)有火車汽車,沒(méi)有起重機(jī),就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

          師:為什么沒(méi)有火車、汽車,沒(méi)有起重機(jī)?(年代久遠(yuǎn))對(duì)!六百多年前,那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的?那是一個(gè)科技十分落后的年代,那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代!條件落后,這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重。ㄒ腩A(yù)設(shè)3)看————(引讀)

          在烈日炎炎下,是這些平凡普通的人——

          在冰天雪地中,是這些衣衫襤褸的人——

          在饑腸轆轆中,是這些思鄉(xiāng)心切的人——

          3、師:好沉好沉的血汗和生命。¢L(zhǎng)城,與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的,不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的'?伤麄冏龅搅!所以我們才會(huì)感嘆:

          生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

          師:這里面有多少汗水,這里面有多少獻(xiàn)血,這里面又充滿著多少智慧,所以我們才會(huì)感嘆:

          生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

          師:帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美,再讀這句話,一定會(huì)有不一樣的感覺(jué),齊——(齊讀3段)。

          4、師:值得注意的是,這些文字透漏出的畫面,是作者親眼所見(jiàn)嗎?對(duì),這是聯(lián)想。是踏著方磚,扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在,你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎?此時(shí)此刻,長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑,把你的想法寫下來(lái)。長(zhǎng)城它讓你感覺(jué)————?

         。ㄩL(zhǎng)城,我為你——驕傲、自豪)

         。ㄋ模┵澝篱L(zhǎng)城

          1、師:是誰(shuí)最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城,是誰(shuí)一步步建筑了長(zhǎng)城,是誰(shuí)一次次守護(hù)了長(zhǎng)城,又是誰(shuí)在千百年后贊美長(zhǎng)城?此時(shí)此刻,你最想用書中的那句話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城?

          生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

          師:不僅你,連作者也這樣說(shuō)——

          生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

          師:不僅作者,全世界去過(guò)長(zhǎng)城的人都想說(shuō)——

          師:是你們的朗讀提醒了我,這句話不應(yīng)該是讀出來(lái)的,應(yīng)該是喊出來(lái)的——

          生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

          2、師:同學(xué)們,想再看看長(zhǎng)城嗎?(視頻)同學(xué)們,這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城,這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城,這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城,這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年,縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們,巨龍已經(jīng)騰飛,必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立!(生起立)讓我們一起為我們的長(zhǎng)城,為我們的民族——齊讀——

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)、

          2、摘抄描寫月光下美麗的景象的句子,感受月光下美麗的景象,體會(huì)作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

          3、體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

          4、有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

          2、正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ),摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

          3、初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

          教師口述:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?

          今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來(lái)感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。(教師板書:走月亮)

          二、作者介紹

          吳然:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。主要作品有:《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

          資料介紹

          走月亮:也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過(guò)至少三座橋。

          三、初讀感知

          1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

          2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

          3、檢查初讀情況

         。1)認(rèn)讀生字

          練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

         、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

          鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

          重點(diǎn)指導(dǎo)生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。

         、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

         。2)理解詞語(yǔ)

          練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

          淘洗形容地面或器物表面高一塊低一塊。

          坑坑洼洼社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

          風(fēng)俗洗濯。

          澆灌澆水灌溉。

          鍍亮一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。

          招待形容說(shuō)話吞吞吐吐。

          閃閃爍爍稀奇巧妙(多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物)。

          奇妙對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

         。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

          4、再讀課文,理清順序。

          (1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?

          本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

         。2)梳理課文思路。

          練填空:課文寫了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(guò)(村頭),走過(guò)(大道和小路),走過(guò)(小溪和水塘),走過(guò)(溪岸和拱橋),走過(guò)(果園和菜地)——一切的一切無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。

          四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

          牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

          1、學(xué)生字。

          認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞和造句。

          2、指導(dǎo)書寫。

         。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

          “哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu),上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)左右等寬。

         。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”,學(xué)生練寫。

          鵝:右面是“鳥”不是“烏”。

          卵:左右里面各有一點(diǎn)。

          葡:里面是“甫”,不要忘記有一點(diǎn)。

          牽:中間的禿寶蓋要寬一些。

          練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

          五、課堂小結(jié)

          本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復(fù)誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。

          六、當(dāng)堂檢測(cè)

          七、課后作業(yè)

          第二課時(shí)

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點(diǎn))

          2、在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。(重點(diǎn))

          3、體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。(重點(diǎn))

          4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。(難點(diǎn))

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、課前導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃,好聽(tīng)嗎?

          聽(tīng)完這首歌曲,你有什么體會(huì)?

         。▼寢寣(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)

          那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)

          【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。】

          二、自讀課文,整體把握

          1、自由讀課文,思考:我和阿媽走過(guò)了哪些地方?

          2、小組討論,交流。

          3、全班交流。

         。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)

          三、精讀課文,深入理解

          請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的語(yǔ)段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          1、秋天的夜晚,月亮升起來(lái)了,從洱海那邊升起來(lái)了。

          這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋?lái)的?

         。ǘ#

          2、月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……

          秋天月夜有著怎樣的美景?

         。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)

          (教師板書:月盤明亮月光柔和)

          學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?體會(huì)省略號(hào)的用法。

          指導(dǎo)朗讀:體會(huì)月色下的美好意境。

          3、這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!

          “這時(shí)候”指什么時(shí)候?重點(diǎn)體會(huì):這時(shí)“我”的心情怎么樣?

          4、細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。

          卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!

          香味在流,月光在流,怎么可能?

          引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面,體會(huì)擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言,才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書:看到山樹草花)

          方法指導(dǎo):

          (請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。)

          5、秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。

          引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

         。1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!

         。2)哪些句子你覺(jué)得很美,觸動(dòng)了你的心靈?畫出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

         。3)談一談,這些句子為什么會(huì)那么吸引人?師生共同品味語(yǔ)言的魅力。

         。4)引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

          【設(shè)計(jì)意圖:(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀。】

          6、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

          除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。

          第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

         。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

          第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

         。ń處煱鍟合氲较匆律炎鲂〈此粒

         。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

          第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

         。ń處煱鍟郝劦桨尩臍庀ⅲ

          第八自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

          (教師板書:星星閃爍)

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)

          7、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)!

          8、練習(xí)背誦第四自然段。

          四、拓展延伸、體會(huì)情感

          同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

          五、課堂小結(jié)

          這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂,走過(guò)很多很

          多地方,欣賞了月光下詩(shī)情畫意般的美景,同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做:借景抒情。

          (板書“借景抒情”。)

          其實(shí)親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè)。

          六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

          1、說(shuō)阿媽牽著“我”走過(guò)“月光閃閃的'西岸”“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)們交流(教材課后題第2題。)

          2、句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??

          七、課后練筆

          你還記得月光下的某個(gè)情景嗎?仿照課文第六自然寫一段話。

          八、課后作業(yè)

          板書設(shè)計(jì)

          2走月亮

          月盤明亮月光柔和

          “我”和阿媽看到:山樹草花星星閃爍……美好景色濃濃親情

          聞到:阿媽的氣息

          想到:洗衣裳做小船看水塘

          課后反思

          成功之處

          1、在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,一起暢談與家人的美好時(shí)光。

          2、在教學(xué)本文時(shí),我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),情感和想象,讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美,還感悟到親情的真。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn):“看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?”,這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,學(xué)生的生活各種各樣,學(xué)生的回答繽紛多彩,學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。

          不足之處:

          在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時(shí),遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,進(jìn)入情境較慢,說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),讀的動(dòng)情,還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進(jìn)。

          總之,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時(shí)候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會(huì)不言而喻。

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