1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中心句段，整體感知鄉(xiāng)下景物的特點(diǎn)。

　　(1)這些都是鄉(xiāng)下最常見、最普通的景物，由它們構(gòu)成的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，給你留下了怎樣的印象呢?(指名回答)

　　(2)課文哪一段概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找，畫一畫。(指名匯報(bào)。齊讀有關(guān)句子。)

　　(3)誰(shuí)能抓住這段話中的重點(diǎn)詞句聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)句子的理解?(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句中“獨(dú)特迷人”與“不論……不論……都……”等重點(diǎn)詞句聯(lián)系課文內(nèi)容概括地談體會(huì)。)

　　2.學(xué)習(xí)課文1——6自然段，品味詞句，感受景物的獨(dú)特，感悟?qū)懛ā?/p>

　　(1)為什么這些鄉(xiāng)下風(fēng)景會(huì)給作者留下如此深刻的印象呢，讓我們拿起課本，齊讀課文1——6自然段，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人吧!(學(xué)生齊讀課文1——6自然段。)

　　(2)鄉(xiāng)下景物有哪些獨(dú)特、迷人之處呢?畫出感受深刻的句子，寫一些批注，再與旁邊的伙伴交流。(學(xué)生自學(xué)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。)

　　(3)談?wù)剰淖掷镄虚g中你感受到的鄉(xiāng)下景物獨(dú)特和迷人。(學(xué)生匯報(bào)、交流;教師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合下列重點(diǎn)句段相機(jī)導(dǎo)引、點(diǎn)撥并指導(dǎo)有感情朗讀。)

　�、�“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　此部分著重引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系句子理解“裝飾”一詞的基礎(chǔ)上，抓住句中采用的對(duì)比寫法，體會(huì)比較的好處。(可適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)圖片對(duì)比觀察，提升感悟。)

　�、�“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

　　此部分引導(dǎo)學(xué)生抓住句中“樸素”與“華麗”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系句子，從“花的品種”、“花的種植與管理”以及“花的開放情景”等方面，在體會(huì)詞義的基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)下人家門前的花兒依著時(shí)令，順序開放時(shí)顯現(xiàn)出的“樸素中帶著幾分華麗”的獨(dú)特風(fēng)光。

　�、�“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”

　　“從他們房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”

　　“秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些擬人句式的表達(dá)效果時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“讀文想象畫面”的方法，抓住句中重點(diǎn)詞句如“探出頭”、“率領(lǐng)”、“走來(lái)走去”、“唱起歌”等，展開想象，從中感受鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特與句子表達(dá)出的情感，從中感受擬人寫法在表情達(dá)意方面的作用。

　　在理解感悟的基礎(chǔ)上，采用男女賽讀、個(gè)人表演讀、齊讀及背誦部分句子等形式引導(dǎo)學(xué)生深化理解、積累詞句。

　　小結(jié)：從這些句子中，我們體會(huì)到把鄉(xiāng)下的動(dòng)物、植物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予它們?nèi)说恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和情感，不僅可以使這些原本平凡、普通的鄉(xiāng)下景物生動(dòng)活潑起來(lái)，而且可以使作者充分地抒發(fā)自己對(duì)鄉(xiāng)下景物的喜愛，同時(shí)也使我們讀者感到親切、有趣。

　�、�“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的'鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

　　此部分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，抓中文中重點(diǎn)詞句如“天高地闊”、“一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”等，想象鄉(xiāng)下人家在院落晚餐時(shí)的情景，體會(huì)其獨(dú)特的情趣以及字里行間作者流露出的對(duì)農(nóng)家生活的向往。

　　三、總結(jié)全文。

　　總結(jié)談話：是啊!不論是房前屋后，還是夏日秋夜，這一幅幅親切可愛、優(yōu)美恬靜的畫面構(gòu)成了一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這樸實(shí)而別有一番情趣的鄉(xiāng)下人家，感受它的獨(dú)特魅力吧!(學(xué)生齊讀全文。)

　　四、課后練習(xí)布置：快樂寫話。

　　1.談話引入：今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文中，不僅游覽欣賞了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光，還從中感悟到了對(duì)比和擬人的寫法在表情達(dá)意上的作用。讓我們也學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的寫法，描寫自己熟悉的一種動(dòng)物或植物，不僅寫出它的特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)出自己的情感吧。

　　2.課后練習(xí)。(寫話卡附后)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21 鄉(xiāng)下人家 瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢(mèng)

　　附：快樂寫話卡

　　小錦囊

　　“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”

　　“從他們房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”

　　妙筆生花

　　把事物當(dāng)作人來(lái)寫，不僅可以使事物變得生動(dòng)有趣，還可以表達(dá)作者的情感呢!

　　我也會(huì)用上這種方法，寫一寫自己熟悉的一種植物或動(dòng)物，寫出它的特點(diǎn)，表達(dá)我的情感。

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