四年級下冊《扁鵲治病》第1課時教案
《扁鵲治病》以蔡桓公悲慘的結局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
教學目標：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話。
2、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學重點：
能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學難點：
體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學過程：
一、導入課題
出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
師：如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎?
生：扁鵲。
請用上其中任意一個詞，來介紹扁鵲其人。
生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經把“死”了的虢國太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學習扁鵲治病(板書)的故事。
二、初讀課文，了解文章大意
1、學生自讀課文，要求讀準字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么(名醫(yī))。
4、質疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢?我們一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。(指名讀最后一段)
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎?是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢?還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的病?你能從文中找中反駁的理由嗎?
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫(yī)術”
默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說明理由。
句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。
句二：您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句三：您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的.病情，可以看出他是一位醫(yī)術高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術高就能稱“名醫(yī)”了嗎?
生：醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”
抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么?
評：對啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷!
隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當時的心情呢?
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質疑：你覺得他們誰讀得好?為什么?
4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險;因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職;因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)
面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何?用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒有。
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人?
生：固執(zhí)己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么?
3、聯(lián)系生活實際，你從這則寓言中又明白了什么道理?
師(小結)：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設想。
【四年級下冊《扁鵲治病》第1課時教案】相關文章：
四年級下冊《扁鵲治病》第2課時教案05-03
扁鵲治病12-16
新課標四年級下冊《扁鵲治病》教案11-02
新課標四年級語文下冊《扁鵲治病》教案11-04
四年級下冊《扁鵲治病》教案設計08-17
扁鵲治病說課稿11-25
《扁鵲治病》說課稿01-17
《孝經》 第1課時的教案04-09
四年級下冊《扁鵲治病》教學設計05-04