四年級(jí)下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
4、 學(xué)會(huì)描寫人物的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
2、 學(xué)習(xí)描寫人物的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集羅丹的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、 師：今天我給大家?guī)韼追鶊D片，如果你曾經(jīng)熟悉它，就大聲第喊出它的名字，如果不熟悉它，沒關(guān)系，你就安安靜靜第看著它。(點(diǎn)擊課件)
2、 看了這幾幅作品，你們猜想一下，完成這些作品的人會(huì)是怎樣的人呢?(指名學(xué)生回答)
3、 如果今天老師讓你來寫這個(gè)人，你會(huì)怎樣去寫呢?(學(xué)生答)
師小結(jié)：那么今天我們要學(xué)的這篇課文是怎樣寫的呢?他和我們想的一樣嗎?請(qǐng)看老師寫課題(板書課題)生齊讀。
4、簡(jiǎn)介羅丹是個(gè)怎樣的人?(出示課件)
二、初讀課文
1、 學(xué)習(xí)課前導(dǎo)讀，先讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，再自由讀課文，看看能不能解決導(dǎo)讀提出的問題：a、想想課文寫了一件什么事?b、表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神?
反饋學(xué)習(xí)情況：誰來說說課文講了一件什么事?(指名答)
課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人，充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
2、師：同學(xué)們，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的精神，通過了這么一件事把它寫下來，那么它是如何具體地來描寫的呢?
3、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，寫下自己的體會(huì)和感受，并在小組里交流。學(xué)生再讀課文，教師巡視。
三、交流點(diǎn)撥
(一) 正面描寫
1、 語言部分：(出示句子)
(1)羅丹自己端詳了一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
師：這個(gè)句子中，你從哪幾個(gè)地方感受到羅丹的全神貫注?
如：從“端詳”這個(gè)詞語中感受，從羅丹說的話中感受，從他的神態(tài)中感受到。
齊讀句子，你能從他的話中發(fā)現(xiàn)什么?請(qǐng)留意他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
a、 兩個(gè)省略號(hào)，臉上……你覺得羅丹在想什么?毛病……你仿佛看到他在干什么?
b、 羅丹在仔細(xì)地端詳，在仔細(xì)地觀察，在仔細(xì)地尋找，啊的后面是什么標(biāo)點(diǎn)?你感受到了什么?
c、 面對(duì)茨威格的拍手叫好，贊美，羅丹的.神情是怎樣的?你又從中感受到什么?
(2)讓我們一起來體會(huì)一下，把他讀出來，試試看。(學(xué)生讀)誰來讀讀看。
師小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一句語言都可以讓我們感受到羅丹的------學(xué)生接(全神貫注)，剛才你在學(xué)習(xí)的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)句子也能表現(xiàn)他的這種精神?
學(xué)生繼續(xù)找，回答。
2、 動(dòng)作、神態(tài)部分：(出示句子)
只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
A、師：作者抓住了羅丹的哪幾個(gè)部位來寫?
請(qǐng)你輕輕讀讀這句話，體會(huì)其中的情感，待會(huì)兒請(qǐng)你站起來讀讀這句子。(指名讀)
你說過悄悄話嗎?再讀第一句
你跟同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎?再讀第二句。
B師：作者抓住了羅丹的嘴、眼、四肢來寫，為什么不寫寫羅丹的頭發(fā)，羅丹的肩膀呢?(生答)
師：所以作者抓住了最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的部位來寫，老師想問一下，這三個(gè)部位順序能打亂嗎?我先寫把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，再寫他的眼睛，最后寫嘴巴，你覺得可以嗎?為什么?
生：他是經(jīng)過激烈的斗爭(zhēng)才把地板踩得吱吱響
師：這個(gè)同學(xué)關(guān)注到了句子的內(nèi)部情感，羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，此時(shí)，羅丹的心情、情緒怎么樣?
羅丹越來越激動(dòng)，到最后手腳-----全身都------似乎整個(gè)人都已經(jīng)瘋狂了，讓我們一齊帶著情感來讀這句話，體會(huì)羅丹的情緒。
C、引讀，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹------生接讀。
此時(shí)，描寫羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)都無法表達(dá)羅丹的全神貫注了，作者用了一個(gè)什么句子來寫他?
(出示句子)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講已經(jīng)消失了。
師：你見過喝醉酒的人嗎?是怎樣的?(學(xué)生答)
這樣的人就是我們平時(shí)所見到的喝醉酒的人，你們覺得此時(shí)的羅丹是這樣嗎?
你認(rèn)為把此時(shí)的羅丹比作喝醉酒的人合適嗎?
師：我們有不一樣的想法，我和你們一樣，所以我就查了資料，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于這處的翻譯有不同的版本，請(qǐng)同學(xué)們讀讀看：(出示句子)
D、除了創(chuàng)造他理想中的塑像之外，他什么都忘記了。似乎天地之間只有這工作的存在，好像上帝著手創(chuàng)造世界的第一天那樣。
師：這個(gè)句子中，作者把羅丹比成誰?他們哪里比較相似?
身份相似，上帝是神圣的，偉大的，他創(chuàng)造了人類，羅丹也是世界級(jí)的雕塑大師，他創(chuàng)造了作品。這兩句話，你喜歡哪句就去讀哪句，好好體會(huì)體會(huì)。
E、剛才我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，你知道作者抓住了哪些方面來寫?(語言、動(dòng)作、神態(tài))
課文的一二段讓我們體會(huì)到了羅丹的全神貫注了，三四段就可以不用寫了，對(duì)不對(duì)，直接去寫茨威格感受到的巨大的震撼了，對(duì)吧?那為什么課文還寫他呢?請(qǐng)大家快速地看三四段，為什么不把他去掉?
他忘了屋里的客人茨威格，一直到現(xiàn)在才出現(xiàn)，如果是電視劇的話，茨威格是什么角色?(配角)
3、 總結(jié)：是啊，如果說1、2段描寫羅丹的語言，動(dòng)作，神態(tài)是正面描寫的話，那么，此時(shí)描寫茨威格就是側(cè)面描寫，因?yàn)橛辛怂拿鑼懀辛怂拇嬖�，更加襯托出羅丹的------生齊說：全神貫注!
其實(shí)像雕塑藝術(shù)，繪畫藝術(shù)，書法藝術(shù)都講究這樣的一種安排，在作品的豐滿之處，會(huì)處理得密不透風(fēng)，在作品的空白處，留白處常�？梢允杩勺唏R。寫文章也是一樣，在詳寫的時(shí)候，要做到精雕細(xì)琢，密不透風(fēng)，略寫的時(shí)候，疏可走馬，常常會(huì)受到意想不到的效果。
當(dāng)時(shí)，茨威格只有25歲，他經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程，受到了空前的震撼，于是他一生都用這樣的要求對(duì)自己，讓我們一齊讀讀他的感受(齊讀最后一段)
四、全文總結(jié)
此后，茨威格成了最偉大的撰記作家，我們學(xué)習(xí)了全神貫注，也和茨威格一樣懂得這個(gè)道理，未來的你會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，老師很期待。
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