四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（通用18篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起讀了山寫(xiě)給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫(xiě)了回信。這節(jié)課，我們就來(lái)讀一讀海寫(xiě)給山的回信。
二、初讀書(shū)信
1、翻開(kāi)書(shū)，104頁(yè)，預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讀過(guò)這封信了，現(xiàn)在再來(lái)讀，我們一定能把字音讀準(zhǔn)、語(yǔ)句讀順。一定能，大聲讀吧!
2、(課件出示詞語(yǔ)：晴空萬(wàn)里青春翠綠意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變?nèi)f化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個(gè)詞，自己試著讀讀。你覺(jué)得哪些字不容易讀準(zhǔn)，來(lái)，提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風(fēng)、巍”六個(gè)字正音。)咱們想的一樣，我覺(jué)得這幾個(gè)字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰(shuí)再來(lái)讀，一起讀。
三、讀文感悟
1、這其中有許多形容山的詞語(yǔ)。其實(shí)，山我們見(jiàn)過(guò)不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠(yuǎn)點(diǎn)兒還有黃山、廬山、泰山……去過(guò)吧!來(lái)，說(shuō)說(shuō)我們看到的山。
預(yù)設(shè)：學(xué)生談到山的綠時(shí)，師指向課件中出示的詞語(yǔ)“青春翠綠”，說(shuō)：“嗯，青春翠綠的山”;學(xué)生談到山的挺拔、高大時(shí)，師指向課件中出示的詞語(yǔ)“巍然屹立”，說(shuō)：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”
2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來(lái)，告訴我們。
預(yù)設(shè)：學(xué)生就自己對(duì)文章的初步感知，談到“外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫��！薄扒啻捍渚G”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……
3、面對(duì)這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!
預(yù)設(shè)目的、指導(dǎo)：通過(guò)讀文把握書(shū)信中海對(duì)山的贊美、喜愛(ài)、仰慕之情。
你覺(jué)得你讀出了海對(duì)山的什么感情?
小結(jié)：贊美、喜愛(ài)、仰慕……還有很多，一個(gè)字——情�！景鍟�(shū)：情】心中有情，文字傳情，讀才動(dòng)情。
4、我們?cè)賮?lái)讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了我們，使我們清楚地感覺(jué)到海對(duì)山的這份濃濃的情意!
①學(xué)生自由讀文，尋找文本中感情體驗(yàn)之處。
�、诮處熝惨�，在學(xué)生中尋找第二段的切入點(diǎn)。
5、我們能從哪兒感受到?
(1)第二自然段精讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
①你來(lái)!(生：我從第二自然段感受到的)咱們有同感。
書(shū)拿起來(lái)，都看到第二自然段，你讀吧!說(shuō)說(shuō)!
指導(dǎo)：好一個(gè)白云朵朵，千變?nèi)f化!(好一個(gè)青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立，不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬(wàn)里時(shí)(接著讀)……風(fēng)雨交加時(shí)……山霧飄起時(shí)……夜幕降臨時(shí)……(師引讀生跟讀)
�、谇�，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時(shí)候有著不同的模樣。誰(shuí)能帶著這不同的感受來(lái)完整地讀這段!
指導(dǎo)：師引疑：
-你在讀的時(shí)候，我在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：翠綠的山，就像同學(xué)們前面談到的長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢?怎么還像一個(gè)人，像一個(gè)青年，還是意氣風(fēng)發(fā)的青年?我們?cè)撛趺聪?誰(shuí)來(lái)談?wù)?(n生作答，一生再讀這個(gè)部分。反復(fù)：青春翠綠，生機(jī)勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風(fēng)發(fā)的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人敬佩啊!帶上動(dòng)作讀。)
-你在讀的時(shí)候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風(fēng)雨交加時(shí)，巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答，指名練讀。) ③多么生動(dòng)的畫(huà)面啊!這只是其中的一個(gè)部分，再來(lái)完整地讀這一段。誰(shuí)來(lái)?(全班齊讀)
�、�(課件出示畫(huà)面)讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅美妙的畫(huà)面?
(課件播放過(guò)程中，師隨課件出現(xiàn)的畫(huà)面解說(shuō)：青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立，不屈不撓;白云朵朵，千變?nèi)f化;英勇的武士。)
�、葸@只是我找到的一些圖片，也許這些圖片還沒(méi)有你讀到的畫(huà)面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請(qǐng)您們都看到大屏幕，咱們?cè)賮?lái)讀這段話。
(出示文本，將文本中的“你”換成“山”)發(fā)現(xiàn)了什么?你覺(jué)得有什么問(wèn)題?你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?(生感受到“你”字更容易抒發(fā)海對(duì)山的喜愛(ài)之情)
是呀，說(shuō)得對(duì)，海在這封信里，就是這樣直接地贊美著山，深情地傾訴著!請(qǐng)你讀吧!
抓住這個(gè)字，抓住這段話中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)讀出這贊美，這喜愛(ài)，這深情。我們一起讀。
�、捱^(guò)度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對(duì)山充滿濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣……
⑦(課件出示填空內(nèi)容)。自己先試試。誰(shuí)來(lái)?
-一生讀填空，眾生跟讀。
-讓我們都注意到這，分號(hào)、分號(hào)、分號(hào)、句號(hào)，如果把這個(gè)句號(hào)也改成分號(hào)，山的模樣又何止這些時(shí)候啊……
- (課件加入文本：大雪紛飛時(shí)，)看，大雪紛飛時(shí)，山又會(huì)是什么樣兒的呢?(就像一個(gè)穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的娃娃;像一個(gè)可愛(ài)的大雪人……)
-還有什么?
小結(jié)：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風(fēng)發(fā)的面貌;它不僅是巍然屹立，他還有著不屈不撓的精神;它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇，他還有著保護(hù)我們的力量�！景鍟�(shū)：強(qiáng)壯】
(2)其它段落讀議預(yù)設(shè)：
這段話是回信中的一段話，表達(dá)著海對(duì)山的贊美，海對(duì)山的濃濃的情誼。(面對(duì)個(gè)別)是的嗎?(面向全體)你讀出來(lái)了嗎?你還能從哪里讀出這樣的情意來(lái)?
�、僦攸c(diǎn)抓“無(wú)話不談的好朋友”
師導(dǎo)：朋友，好朋友，無(wú)話不談的好朋友，無(wú)話不談吶，這就是(學(xué)生補(bǔ)白)。雖然我沒(méi)有機(jī)會(huì)拜訪你，但我十分愿意和你成為無(wú)話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多么幸福啊!多讓人羨慕啊!讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。
�、诤＞褪沁@樣深情地、久久地注視著山，欣賞著自己的朋友。
�、勐�(tīng)了燕子和小河的贊賞，海對(duì)山倍加了解，也更加的喜愛(ài)了。
�、芩肱c山交朋友的愿望是多么的強(qiáng)烈呀!
⑤這份禮物包含著什么?(是海對(duì)山的一片真情)是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀!
6、讀全文
�、�(課件播放誦讀)這就是海給山的回信�，F(xiàn)在讓我們來(lái)到海邊，靜靜地傾聽(tīng)海的訴說(shuō)。
�、谶@是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書(shū)信，傳遞著山對(duì)海的贊美與喜愛(ài)。(教師深情朗誦第一封信)
�、蹃�(lái)，給我你的回信吧!(全班學(xué)生齊讀第二封信)
四、總結(jié)：
山和海相互關(guān)注著、欣賞著，用書(shū)信表達(dá)著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠(yuǎn)美麗，強(qiáng)壯的山永遠(yuǎn)健康!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18山和海的書(shū)信
神秘
山情海
強(qiáng)壯
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“囂、看”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”;會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;體會(huì)語(yǔ)言的趣味。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝)
請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。
2、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章——《白鵝》。
3、介紹作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文
1、出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
3、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。把難讀的句子提出來(lái),同桌相互啟發(fā)讀。
4、說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
5、小結(jié):肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、課堂作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)生詞。
3、自由讀文,圈出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
二、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空)
(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
(2)鵝的步調(diào),的,頗像出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)
四、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題研讀、交流。
如:(1)“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
3、回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
五、體會(huì)情感,朗讀背誦
1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“語(yǔ)文園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
教學(xué)反思
品味語(yǔ)言,能提高學(xué)生的理解和欣賞能力,學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)在就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子。”作為本課教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”是讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“高傲”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子,做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫(huà)面感并背下來(lái)。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整,找一個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子抄下來(lái)練習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,感受作者語(yǔ)言文字的魅力,在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有一定的收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。病W(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
�。�、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)媒體：
投影
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、提題導(dǎo)入。
�。薄鍟�(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
�。病W(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
�。薄⒆x準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
�。�、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
�。�、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
�。�、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導(dǎo)讀通下列句子。
�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂�，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
�。ǎ玻┪抑皇窍�，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
�。场�(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
�。�、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū)：舉薦人才
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
�。薄⒔o生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
�。场W(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
�。薄� 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
�。病� 讀通重點(diǎn)句子。
�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂�，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。ǎ玻┪抑皇窍�，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
二、理清脈落。
１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。�、討論，板書(shū)：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段
�。�、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
�。�、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段
�。�、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
�。�、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
�。�、指名分角色朗讀第五、六自然段。
�。ǎ保┩队俺鍪镜谖遄匀欢�，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
�。ǎ玻┩队俺鍪镜诹匀欢危杂衫首x，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
�。怠⒅笇�(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
�。�、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇
四、作業(yè)：
１、朗讀課文３遍。
�。�、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。�、朗讀新詞。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。
�。场⒅该首x第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
�。薄熥x第八自然段。
�。�、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
�。�、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū)：不避親
５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
�。�、引讀第六自然段。
�。�、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
�。薄⒗砬屙樞颍�
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
�。�、學(xué)生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、總結(jié)全文。
�。�、齊讀課文。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
六、作業(yè)：
�。薄� 寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。
2、讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認(rèn)識(shí)真善美，憎恨假惡丑。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)歌中的人物特點(diǎn)并體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
1、讓學(xué)生交流自己搜集的普希金的資料。
普希金（1799—1837），俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時(shí)代開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1820年，因《自由頌》等詩(shī)篇反對(duì)沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)和十幾篇敘事詩(shī)。共創(chuàng)作了6部童話詩(shī)。他的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩(shī)內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說(shuō)情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫(xiě)生動(dòng)簡(jiǎn)練。他的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名答思考題。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
3、分組分節(jié)朗讀課文。
三、再讀課文，理清線索。
1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。
第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。）
第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人、要當(dāng)女皇，金魚(yú)一一答應(yīng)。）
第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由識(shí)記。重點(diǎn)注意“磚、奴、檻”的讀音。
2、交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)�！捌ⅰ弊忠⒁庥疫叀氨啊钡膶�(xiě)法。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、提問(wèn)激疑。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：課文主要講了什么？
2、激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)？
二、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。
1、自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？
�、谟谩啊睒�(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞。
2、討論交流。
�。�1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。
�、倮咸畔蚪痿~(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）
�、谒膽B(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）
③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）
�。�2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。
�、贊O夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）
�、诮痿~(yú)面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚(yú)都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）
3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）
4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大�！痹谠�(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
�。�1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）
�。�2）理解“大海”的象征意義。（詩(shī)中“大�！睕](méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大�！庇袕�(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚(yú)姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）
三、表演故事，深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。
�、谠谛〗M內(nèi)表演。
�、壑该硌�，評(píng)議。
四、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）
2、如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、續(xù)編故事或改寫(xiě)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32漁夫和金魚(yú)的故事
老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無(wú)厭）
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死（兇狠殘暴）
漁夫： 心地善良、過(guò)分軟弱
金魚(yú)： 心地善良、知恩圖報(bào)、言而有信
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書(shū)“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的資料。
4、過(guò)渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫(huà)出段落，想一想課文寫(xiě)了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報(bào)交流。
�。�1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì)，學(xué)批注。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
4）檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)
引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。
（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過(guò)理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
二、品讀全文，體會(huì)寫(xiě)法
整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)
請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專家
嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮，極愛(ài)干凈分
�。ㄗヌ攸c(diǎn)表喜愛(ài)之情）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過(guò)比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)椋裉爝@篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫(xiě)馬寫(xiě)得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1、文中寫(xiě)了兩種生存狀態(tài)下的馬?分別是什么馬?請(qǐng)用盡可能簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。分別在課文的哪幾段?
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)
2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種之美?找出相關(guān)的句子來(lái)分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語(yǔ)氣——贊美，語(yǔ)調(diào)——輕快)
你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制;它們因不受羈勒而感覺(jué)自豪，它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?它們?cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說(shuō)：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說(shuō)一說(shuō)。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬
2、征服后，它又是一種怎樣的馬?請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)——“一種可的馬”?
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)
生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)
師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬(wàn)物。
生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)
師：對(duì)主人而言固然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。
3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠，
它橫豎不說(shuō)一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來(lái)一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!
四、回歸自然
1、同學(xué)們，此時(shí)，老師突然想到，我們有必要趕緊放開(kāi)這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開(kāi)他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開(kāi)它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們?cè)谧匀唤鐚ふ业骄眠`的自由和天性……
2、學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎?既然自由了他又為何自殺?難道是瘋了?
2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。
3、介入“獄友”的話：“老布沒(méi)瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來(lái)你習(xí)慣它，到最后你離不開(kāi)它——”——長(zhǎng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動(dòng)物如此，人也如此。
六、結(jié)課
說(shuō)到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫(xiě)——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒(méi)有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：(學(xué)生齊讀)
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，按照買項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（柔美的音樂(lè)）、生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。
2、教師示范讀，學(xué)生跟著讀。
3、教師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺(jué)得什么是真情？能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、配樂(lè)朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂(lè)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師朗誦。要求：畫(huà)出生字新詞，思考：課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
字音：“櫥”是卷舌音。
字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂(lè)，學(xué)生自由讀課文。
三、讀后說(shuō)，理清文章的條理。
1、再次播放音樂(lè)，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫(xiě)的是妹妹買項(xiàng)鏈，哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項(xiàng)鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，按照買項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，想像畫(huà)面，知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩，體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠(chéng)對(duì)待真誠(chéng)。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：項(xiàng)鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳
2、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈展開(kāi)的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。
妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐－妹妹到商店買項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈賣給妹妹－姐姐來(lái)退項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈送給姐姐
3、師導(dǎo)：作者圍繞條項(xiàng)鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無(wú)價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì)真情。
1、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導(dǎo)讀：妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐，是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話）
5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給妹妹呢？請(qǐng)大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。
6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤�，體會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？
7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來(lái)還項(xiàng)鏈時(shí)，他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護(hù)了姐妹倆的這份真情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰(shuí)？贊美她什么？
2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠(yuǎn)留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)。
2、給課文分段，歸納段落大意。
3、懂得說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說(shuō)明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。
4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
5、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第四段寫(xiě)鯨的生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第二自然段寫(xiě)鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖；生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。
激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺(jué)，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問(wèn)題都能得到解決。
2、讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。
3、明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法一
1、讀自學(xué)程序與方法一。
自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫(xiě)的什么；
�、谡n文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識(shí)；
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)
三、知一
1、指名逐段朗讀課文，述說(shuō)每自然段段意。
2、引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面，即課文從鯨的大小、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性四個(gè)方面來(lái)介紹鯨。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法二
1、朗讀自學(xué)程序與方法二。
自學(xué)提示：①查字典，讀準(zhǔn)字音，掌握方法，理解字義；
�、谕ㄟ^(guò)查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語(yǔ)：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過(guò)查詞典，理解兩個(gè)詞語(yǔ)：垂直、傾斜。
�、弁瓿烧n后習(xí)題一、二。
2、學(xué)生自學(xué)，教師行間輔導(dǎo)。
五、知二
1、檢查生字自學(xué)的情況。
①讀準(zhǔn)字音：
鯨、獲、肢、噸
�、谡莆兆中危�
肢（肢體）濾（過(guò)濾）肺（肺部）胎（胎生）
枝（樹(shù)枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治�。�
2，檢查生自學(xué)的情況。
�、俳處熃忉寧讉�(gè)詞語(yǔ)：退化、進(jìn)化
②檢查生詞學(xué)習(xí)情況。
�、塾喺n后習(xí)題一、二。參考答案。
第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直
第二題：見(jiàn)前。
六、結(jié)
小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)
一、啟
1、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。
必要的方法提示：讀、想、劃、批、說(shuō)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）
學(xué)生讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)，自學(xué)第一自然段
教師巡回輔導(dǎo)。
三、知一
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。
1、朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2、鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說(shuō)明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說(shuō)明方法，最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有20oo公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重，17米長(zhǎng)的鯨。
師小結(jié)：舉數(shù)字說(shuō)明方法，讓人覺(jué)得真實(shí)可信。
3、為了說(shuō)明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法：
�、儆闽L和人們熟悉的認(rèn)為很大的象比較，說(shuō)明鯨很大；
②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說(shuō)明鯨的重；
�、塾萌伺e起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞，說(shuō)明鯨的大。
師小結(jié)：鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō)；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。
4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）
教師巡回輔導(dǎo)。
五、知二
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。
1、朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議
2、鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。
3、表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：很遠(yuǎn)的古代、后來(lái)／良長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代；表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點(diǎn)的詞：變成、退化。
4、完成表格
六、結(jié)
第三課時(shí)
一、讀練三――自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）
學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)，自學(xué)第三自然段。
二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1、朗讀第二自然段并引導(dǎo)評(píng)議。
2、鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒(méi)有牙齒；齒鯨有牙齒。
三、讀練四――自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）
出示表格
學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照表格自學(xué)第四段。
教師巡回輔導(dǎo)。
四、知四
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
1、第四部分，每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問(wèn)：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫(xiě)須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫(xiě)齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運(yùn)用舉數(shù)字的說(shuō)明方法。
�、诶首x第5自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第5自然段用作比較的方法，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。
�、劾首x第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。
④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評(píng)議，第7自然段鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大；生長(zhǎng)快，壽命長(zhǎng)。
用數(shù)字說(shuō)明的部分：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng)，7刪公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。
�、莸谒牟糠挚偟闹v鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、根據(jù)自學(xué)情況，完成表格
五、練知
學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。
六、結(jié)
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)：
2、總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。
板書(shū)：
特點(diǎn)：大
類屬：哺乳動(dòng)物
鯨 種類：須鯨 齒鯨（虎鯨）……
吃食
生活習(xí)性 呼吸
睡覺(jué)
生長(zhǎng)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、 有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解格羅培斯。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《路徑》，這節(jié)課我們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦
2、現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(教師板書(shū)：精美的杰作，微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂(lè)園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂(lè)園來(lái)看看。(教師課件)
同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結(jié)合精美的杰作來(lái)解釋一下微不足道。這些詞語(yǔ)中還有不懂得嗎?
二、 精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問(wèn)題?
教學(xué)預(yù)設(shè)：路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?
這條路為什么被評(píng)為路徑?等
2、下面我們就帶著這些問(wèn)題去讀課文，探究問(wèn)題的答案�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫(huà)，是從哪些詞句中看出來(lái)的。
3、學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)
教師引導(dǎo)：如果你剛好經(jīng)過(guò)這里，你愿意買哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?
同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們?cè)僮x這一段，體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。
(二)為什么被評(píng)為路徑?
教師引導(dǎo)：“給人自由，任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀提前開(kāi)放的迪斯尼樂(lè)園，你會(huì)怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來(lái)?
“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說(shuō)明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分，體會(huì)格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神
過(guò)渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂(lè)園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設(shè)計(jì)上，他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會(huì)到了什么?
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，你想用哪一個(gè)?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，來(lái)贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?
三、 總結(jié)升華
過(guò)渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對(duì)微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評(píng)委，你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞?
學(xué)生創(chuàng)作交流
教師總結(jié)：希望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，尋找到學(xué)習(xí)和生活的路徑。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。
課時(shí)劃分二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導(dǎo)語(yǔ)：文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
二、讀文識(shí)字，整體感知
1、默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書(shū)解決)
2、學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。
3、小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。
提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。
許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4、教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。
5、同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。
6、自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？
三、朗讀課文
第二課時(shí)
一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)
交流匯報(bào)閱讀收獲
1、匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：
a、為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b、公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
二、總結(jié)全文，升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。
三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2、自己練習(xí)講述。
3、指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
四、拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
五、作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇11
一、設(shè)計(jì)理念
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
1 歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖�，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))（板書(shū)春天）
春天在同學(xué)們的眼中真美��！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書(shū)觸摸）
2齊讀課題
�。ㄈ┱w感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡�。ò鍟�(shū)奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)（板書(shū)奇跡內(nèi)容）
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。）
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心）
預(yù)設(shè)（二）安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要干什么？
同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么？
帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。）
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂(lè)范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說(shuō)）
預(yù)設(shè)（四）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的？
許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
�。ㄎ澹┗貧w整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（。一定要熱愛(ài)生活、生命。）
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8、0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧！
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)本課生字，聯(lián)系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語(yǔ)的意思。
2理解課文內(nèi)容，體會(huì)聰明的使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題的。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)使者是怎樣動(dòng)腦筋，用智慧找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、新詞卡片。
學(xué)生：搜集、閱讀有關(guān)“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書(shū)籍。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)智慧故事：《聰明的使者》。教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
2、讓我們走進(jìn)課文，去體會(huì)使者遇事是怎樣積極動(dòng)腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!
二、讀文識(shí)字，整體感知
1、默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書(shū)解決)
2、學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。
3、小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。
提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。
許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4、教師出示生字、詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。
5、同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。
6、自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？
三、精讀課文，理解感悟
過(guò)渡：這是一個(gè)傳說(shuō)故事，讓我們一起去了解整個(gè)故事的來(lái)龍去脈，知曉它的前因后果。
1、學(xué)習(xí)第一段。
自由讀文，思考：這一段主要講了什么內(nèi)容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長(zhǎng)安求婚。)
2、學(xué)習(xí)二、三、四段。
(1)齊讀課文二、三、四段。
(2)分組討論學(xué)習(xí)。
�、俟适轮幸还灿腥齻�(gè)小故事，你最喜歡哪個(gè)小故事？按學(xué)生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。
�、谛〗M合作，討論學(xué)習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：先讀文，然后勾出描寫(xiě)皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問(wèn)題的句子。最后討論發(fā)言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒(méi)有別的更好的方法？把自己的體會(huì)和想法說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)，小組長(zhǎng)要注意綜合大家的意見(jiàn)。
�、鄯纸M匯報(bào)，全班交流。
小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己小組的不同意見(jiàn)。(按順序，一個(gè)故事接一個(gè)故事地匯報(bào))
師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)祿東贊在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)想辦法解決問(wèn)題的，從而體會(huì)他的聰明才智。
如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動(dòng)物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。
第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個(gè)物理問(wèn)題，別的使臣束手無(wú)策，而祿東贊憑著對(duì)事物的仔細(xì)觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問(wèn)題便迎刃而解了。
第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規(guī)方法怎么也穿不過(guò)，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個(gè)難題。
�、苡懈星榈乩首x課文，加深體會(huì)，感受祿東贊的機(jī)智聰明。
3、學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡：是呀，面對(duì)唐朝皇帝一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，其余的使臣們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，無(wú)能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結(jié)果怎樣呢？
(皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)
四、總結(jié)全文，升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。
五、交流拓展，課外結(jié)合
1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會(huì)祿東贊的聰明智慧。
2課后用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
賽智慧
1、智辨馬駒和母馬
2、分辨木頭的頭和梢
3、巧穿玉洞聰明的使者
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、積累關(guān)于生命的名言警句。
5、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5、自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？
3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求。
2、投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
謄寫(xiě)作文，制作墻報(bào)
1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c、生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基
d、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e、人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3、請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
成語(yǔ)故事
1、自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2、小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4、練習(xí)講述這個(gè)故事。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇15
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛(ài)的偉大。
3、對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文前，老師先來(lái)檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3、學(xué)生匯報(bào)。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4、生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）
5、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落
1、請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
（1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。
2、師問(wèn)：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
�。�1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語(yǔ)氣）
�。�2）齊讀。
3、母雞一開(kāi)始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、畫(huà)出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1、作者為什么后來(lái)又不敢再討厭它了呢？
2、母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？
（1）課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
�。�2）課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）
�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、匯報(bào)交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛(ài)？
（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢？
�。�2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5、匯報(bào)交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？
（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？
（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？
6、匯報(bào)交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？
�。�1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅危磕鸽u一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。）
7、“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）
8、總結(jié)：對(duì)呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的'媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？
9、讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1、《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？
明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。
2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)？
明確：
�。�1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。
（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
�。�4）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
［教學(xué)板書(shū)］
14、母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無(wú)病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)
欺軟怕硬慈愛(ài)、辛苦
拼命炫耀偉大
�。劢虒W(xué)反思］
《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇16
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
3、能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
2、理清課文的脈絡(luò)，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，分享經(jīng)歷
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2、請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙�，在文中�?huà)出判斷依據(jù)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線。
4、讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。（按游覽順序?qū)懀?/p>
5、學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）
6、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)之情。）
三、品讀交流，深化理解
1、品讀路上的見(jiàn)聞。
2、游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
（1）抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì)。
�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
�。�3）理解通過(guò)“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺(jué)”三者相結(jié)合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。
2、文章在講述作者的游覽過(guò)程中，運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1、簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。
2、根據(jù)圖示，對(duì)照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括。（板書(shū)：寬大）
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（板書(shū)：突兀森郁有氣勢(shì)）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
（3）從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。）
（4）作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：窄）
�。�5）坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句，自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：矮、險(xiǎn)）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3、我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，你有什么感受？
三、整體回歸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。
四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸
1、觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺(tái)表演。）
［教學(xué)反思］
這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書(shū)上勾畫(huà)，找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì)。通過(guò)“船小，孔隙險(xiǎn)，自我感覺(jué)”三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法，從內(nèi)容回到語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)；理解“珍貴”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助課文理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導(dǎo)入新課親愛(ài)的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好！新年》。
用手機(jī)上的配樂(lè)朗讀《你好！新年》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、孩子，課堂上最美妙的是書(shū)聲瑯瑯，請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文，讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
2、有沒(méi)有字音容易讀錯(cuò)的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字，把學(xué)生提出的生詞寫(xiě)在卡片上。）
3、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4、孩子，書(shū)是讀出來(lái)的。請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書(shū)聲在教室里回蕩。
三、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ)）
3、新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。
4、請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士?jī)?yōu)先。（女生讀）
6、男孩子，不甘示弱。（男生讀）
7、春雪初融，燕子歸來(lái)，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來(lái)感受新年到來(lái)時(shí)的喜悅吧（師范讀）。
8、孩子，最高境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。（學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。
3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。
4、孩子，此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。（停半分鐘）
5、孩子，都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開(kāi)始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流）
6、匯報(bào)
二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，
請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
3、“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話？你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？
4、“誠(chéng)實(shí)”是什么意思？你能用它說(shuō)句話嗎？
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？
6、孩子，人，以誠(chéng)為本，以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句：
誠(chéng)者，天之道；思誠(chéng)者，人之道也。
——孟子
我的座右銘是：第一是誠(chéng)實(shí)，第二是勤勉，第三是專心工作。
——卡耐基
沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了。
——莎士比亞
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的最高貴品質(zhì)。
——歌德
誠(chéng)實(shí)，是人生最寶貴的財(cái)富。
——未來(lái)的教育學(xué)家趙蘋
7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫(xiě)上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報(bào)。
四、小結(jié)
孩子，今天，在新年到來(lái)的時(shí)候，我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫(xiě)下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書(shū)中，等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀�，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成！
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、你好！新年
新年（藍(lán)圖） 新的希望
新的起點(diǎn) 誠(chéng)實(shí)＼勇敢（現(xiàn)實(shí)）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理理解。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話）
�。▽W(xué)生齊讀名言）
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
生：這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)因斯坦）
3、能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？
4、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
�。ò鍟�(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）
�。R讀課題）
5、看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。◣熢谡n題處適時(shí)打上大小不同的？）
過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦，對(duì)其有個(gè)大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”，在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。
二、檢查朗讀情況，反饋?zhàn)宰x效果
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
�。ㄖ该止�(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）
3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。
4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
�。▽W(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？）
5、請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止）
[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系上下文，整體把握課文
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。
（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)（要點(diǎn)：a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……）
3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？
生：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次是愛(ài)因斯坦專門邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。
板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
�。◥�(ài)因斯坦遇小女孩）
等
3、 聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？
�。ㄐ∨⑴c愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉）。
a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？
b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？
[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]
二、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。
1、請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來(lái)回巡視）
2、交流讀后的體會(huì)
生：我印象最深的是第一次交往：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。
師：那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧！
生：我印象最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)”小女孩作客，多么平易近人�。∥蚁胱x讀這一部分。
�。ㄖ笇�(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）
生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！边@一句。（該生有感情地讀這句）
3、(出示句子：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�)
a、讀了這句，你體會(huì)到了什么？
生：愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿意。
b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)（引導(dǎo)生齊說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）
�。ǔ鍪揪渥樱骸拔艺f(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）
c、小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
生：小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大�！�
4、對(duì)此愛(ài)因斯坦感到（生說(shuō)：很欣慰），因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
生： 衣著整潔 知識(shí)淵博 完美無(wú)缺……
5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？
生：衣衫不整。
6、能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？
生：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）
7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？
�。ㄖ该硌荩�
8、你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？
9、他是怎么對(duì)付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？
[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸，豐富課文內(nèi)涵
1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
生：躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？
生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。”
生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……
3、多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧�。R讀第二次交往部分）
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]
四、分角色朗讀
1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
�。ㄍ婪纸巧x）
2、哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
（指名分角色朗讀）
五、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
板書(shū)設(shè)計(jì)
２、愛(ài)因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教誨
愛(ài)因斯坦虛心接受 整潔 有精神
�。▊ゴ�，不拘小節(jié)）
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