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        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

        時(shí)間:2021-03-04 14:20:27 四年級(jí) 我要投稿

        人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案,歡迎大家分享。

        人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

        人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案1

          上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然,這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢?板書課題

          學(xué)生認(rèn)真聽并思考老師的問(wèn)題,齊讀課題

          用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入課題,使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

          1、看到課題,誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思?重點(diǎn)解釋“使”的意思,說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。

          2、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的總結(jié)二人的關(guān)系。

          3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句,誰(shuí)知道?在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中,也有千古絕句,他是不是也是作者目送友人離開時(shí)發(fā)出的感慨呢?讓我們一起來(lái)看看吧。1、理解:“使”是皇帝之命出使,奉命出使不得不去。不同:一個(gè)是戴著使命的任務(wù),一個(gè)是前往廣陵的游玩。

          2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系

          3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來(lái)學(xué)習(xí),較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。

          1.展示。(解詩(shī)題,知作者。)(1)我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府

         。2)我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

          (3)我來(lái)介紹一下作者王維的生平:王維(701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè),工書畫。唐代著名詩(shī)人。

          1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習(xí);貞浺幌律瞎(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法,就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的畫面吧

          2、檢查朗讀情況,糾正錯(cuò)誤。

          3、分成學(xué)習(xí)小組,了解詩(shī)意。

          1、將詩(shī)句先讀通順,再結(jié)合文中注釋來(lái)初步了解詩(shī)意。

          2、指名認(rèn)讀

          3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的詳略得當(dāng),真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量,共同解決問(wèn)題

          2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、解詩(shī)題,知作者。

          (2)、抓字眼,明詩(shī)意。

         。3)、多誦讀,悟詩(shī)情。

         。4)、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言,能與其他同學(xué)交流,體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程和方法。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記)

        人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案2

          教材分析:

          《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

          學(xué)情分析:

          六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍,已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī),常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,流傳至今,甚至便被人披以管弦,殷勤傳唱,成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)能力目標(biāo):識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

          2、過(guò)程方法目標(biāo):借助注解,想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

          教學(xué)用具:

          多媒體教學(xué)課件。

          教學(xué)方法:

          情景渲染學(xué)習(xí)法

          對(duì)話交流學(xué)習(xí)法

          自主合作探究學(xué)習(xí)法

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

          1、揭示課題,板書課題,齊讀課題。

          這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī),指課件:送元二使安西(指名讀,指導(dǎo)好停頓:送元二\使安西)

          2、解釋詩(shī)題。

          讀了詩(shī)的題目,你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣) 是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評(píng)價(jià):讀很有節(jié)奏。)

          3、簡(jiǎn)介作者。

          詩(shī)題讀懂了,那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn):王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō):是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

          【學(xué)生自己來(lái)介紹作者,可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)。】

          二、讀詩(shī)句,曉詩(shī)意

          1、自由朗讀古詩(shī)。

          打開課文,老師有兩個(gè)要求:1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀,直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。

          2.指名讀 ,正音。

          【指讀古詩(shī),主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字:朝 舍 更 盡】

          3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī),能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖,學(xué)生能說(shuō)多少算多少)

          【本首詩(shī)的意思并不難懂,教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋,可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解!

          三、品詩(shī)句,明詩(shī)意。

          1、畫中物

          1)默讀古詩(shī),邊讀邊感受,如果我們?yōu)樵?shī)配上畫,你覺(jué)得畫面上都有些什么,從詩(shī)句中圈出來(lái)。

          2)你想畫些什么?(邊交流邊板書:朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

          2、畫中情

          預(yù)設(shè)一:渭城的景

         、、 過(guò)渡語(yǔ):是呀,味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?

         、、 指導(dǎo)朗讀第一句。

         、、 柳:道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?

          ④、 指導(dǎo)朗讀第二句。

         、、 雨后,讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)

         、蕖 指名朗讀一二句詩(shī)。

         、摺 齊讀一二句詩(shī)。

         、唷 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書:圖)

          過(guò)渡:楊柳不識(shí)人間情,抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句

         、佟 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。

         、、 你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹,他感受到了什么?讀一二兩句,談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

         、帷 是啊,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

          【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀,古人聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離?雨中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò):“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!痹(shī)人選取這些景物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!币痪涞膶訉愉秩,無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步!

          預(yù)設(shè)二:美酒 故人

         、佟⒉虏驴丛鍪拱参魇窃鯓拥牡胤?(學(xué)生自由發(fā)言)

         、、 課件出示地圖。

          【明確這幾個(gè)地方的`地理位置,在課堂上出示元二出使安西的地圖,這距離大概有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外,與王維從此天南海北,詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷!

          ④、 課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片,(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片,使你想到了哪些詞?

         、、 出示課件。

         、蕖 對(duì)比評(píng)讀,(課件出示)

          【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再有!由此,教師第三次采用層進(jìn)式的引讀,這樣的設(shè)計(jì),對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。】

         、摺 品酒

          v 此時(shí)此刻,你就是王維,你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?

          v 指導(dǎo)朗讀。

         、 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書:相送情)。

         、 齊讀三四句詩(shī)。

          ⑩ 解釋三四句詩(shī)。

          四、賞讀古詩(shī)。

          1、就在他們分別六年后,王維去世了,此次分別竟成了永別,讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī) (配樂(lè))

          2、不幸的消息傳到元二耳中,元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題,學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)

          【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī),在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情!

          3、聽著這傷感的旋律,讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,靜靜地抄寫一遍。

          4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。

          五、明古風(fēng),體味別意。

          1、出示課件。

          人生自古重離別,古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?

          2、情境運(yùn)用。

          你跟朋友離別的時(shí)候,你想告訴友人:人生知己無(wú)貧賤,天涯處處有朋友時(shí),你會(huì)慷慨激昂地吟上一句:莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

          朋友的船走遠(yuǎn)了,孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中,你會(huì)吟上一句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

          朋友依依惜別,不知何年才能相見(jiàn),疲此沉溺在離別的感傷之中,你會(huì)吟上一句:又送王孫去,萋萋滿別情。或:春草明年綠,王孫歸不歸?

          3、教師總結(jié)。

          送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼,寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感,讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

          【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的,教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量!

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