《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)理念：
古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構(gòu)建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。
基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩(shī)中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過(guò)程中得以彰顯，也潤(rùn)物無(wú)聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。
4、挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)
1、師生談話，欣賞音樂(lè)。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
這是用我國(guó)一種古老的民族樂(lè)器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？
2、引出課題，了解題意。
�。�1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）
（古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。）
�。�2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？
（3）理解了題目的意思后，再來(lái)讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀，齊讀詩(shī)題。
二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意
1、自讀。出示自讀要求：
�。�1）把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
�。�2）借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。
2、交流。
�。�1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。
�。�2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說(shuō)哪句。
�。ㄗx準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境
1、想象畫面，體悟“詩(shī)中有畫”。
�。�1）學(xué)習(xí)“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái)。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩(shī)情畫意。
（2）想象畫面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）
（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。
（古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）
2、回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。
�。�1）詩(shī)讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）
�。�2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？
是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？
�。�3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青�！秳趧谕じ琛防畎�
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為—離別多�！端蛣e》王之渙
湘水已在朦朧中，家在德山東更東。
此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。
——《贈(zèng)友人》
�。�4）說(shuō)發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)的是同樣的情感——離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達(dá)離別之情呢？
�。�5）折柳贈(zèng)別古來(lái)有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。
�。�6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者——帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的`來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情�？梢�(jiàn)古往今來(lái)，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）
（7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。
�。ㄔ�(shī)歌是靠意象說(shuō)話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過(guò)拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感
1、知路遙，嘆艱辛。
�。�1）在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。
（2）知道安西在哪兒?jiǎn)�？從渭城�?陽(yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說(shuō)——（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！（板書：更盡酒無(wú)故人）
2、一“無(wú)”一“有”，對(duì)比品讀。
（1）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見(jiàn)不到的只是“故人”嗎？還見(jiàn)不到什么？
�。�2）又只是見(jiàn)不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？
（3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。）
3、情境誦讀，入境悟情。
�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期？
�。�2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)嗎？
�。�3）是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
�。�5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。
�。�6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見(jiàn)時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”
五、一唱三嘆，情感共振
1、幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）
2、師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂(lè)輕輕哼唱。
3、因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏得恨悠悠�！保R讀）
�。ㄔ鯓幼x出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂(lè)、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）
六、拓展延伸，升華主題
1、拓展送別組詩(shī)。
�。�1）古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？
（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。
2、小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。
（不同的送別詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái)，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類型。）
3、聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
�。ɡ钍逋端蛣e》音樂(lè)響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？
人生聚散無(wú)常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見(jiàn)證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無(wú)論將來(lái)你身在何方，你都會(huì)感受到愛(ài)的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。”全體起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
�。ㄗ詈筮@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。
1.曉詩(shī)音。
學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》。
學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。
學(xué)生自由讀詩(shī)。（老師板書課題）
指名讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。
�。�2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。
齊讀古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
2.明詩(shī)意。
�。�1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩(shī)音）還要-----（板書：明詩(shī)意）
�。�2）怎樣才能弄懂詩(shī)的'意思？你們有什么好辦法？
預(yù)設(shè)：
朗讀品悟；了解詩(shī)人；串詞連句法；讀詩(shī)文、想畫面，結(jié)合注解。
�。�3）同桌之間試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《送元二使安西》這首詩(shī)的意思
預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。
3.悟詩(shī)情。
�。�1）寄情酒更濃。
過(guò)渡：通過(guò)你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)的。
預(yù)設(shè)：
抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。
抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@千古名句來(lái)體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。
（2）觸景情更深。
過(guò)渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂(lè)讀詩(shī)）是什么又勾起了他們離別的傷感？
預(yù)設(shè)：
抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。
配樂(lè)讀全詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
（3）世事難料情難舍。
過(guò)渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？
預(yù)設(shè)：
出示《元二出使安西圖》來(lái)感受渭城與安西之間的距離。
對(duì)比古今的交通工具，來(lái)體會(huì)古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
（板書：悟詩(shī)情）是�。∫痪湓�，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！
�。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W(xué)習(xí)階梯。通過(guò)借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）
二、方法運(yùn)用，自主解讀。
1.在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩(shī)還有很多接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2.通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法
3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。
王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。
二.能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。
三、拓展延伸，多元抒懷。
總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份他們都是在（以情相送）
因?yàn)橛辛饲�，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋疟环Q為民族的瑰寶��！
四、作業(yè)：
搜集描寫送別的詩(shī)。
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的.場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）
師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的？
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過(guò)，古人寫詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石
師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來(lái)，誰(shuí)愿意填填空？
生上臺(tái)書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩(shī)，我們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。
師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個(gè)）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過(guò)，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃�，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻
師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？
生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見(jiàn)不到他了。
師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見(jiàn)了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
生：詩(shī)情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動(dòng)，感人肺腑。
師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——
（課件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬(wàn)分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。
生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。
師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來(lái)的時(shí)間可能是一年，也可沒(méi)是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？
生：《贈(zèng)汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，我們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來(lái)表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
……
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。
2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？
3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？
教學(xué)過(guò)程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1.師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？
指名回答。
2.師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友�；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？
生根據(jù)自己的積累回答。
3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》(板書課題)。
4.師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道使是什么意思？(指名回答)安西是個(gè)什么地方？
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.
5.師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境
(一)檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3.指名回答。
估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4.師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩(shī))結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？(學(xué)生講詩(shī)意)
師：這是你自己理解的，真了不起。
5.師：誰(shuí)還想讀？
指名美讀。
6.師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
(二)了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1.就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2.師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。
──《母親和我們》.韓天航
這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的'時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？
是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
3.師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從？
4.師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
(三)抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1.師：“好一個(gè)“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰(shuí)在勸？(副板書：誰(shuí)在勸)說(shuō)說(shuō)你的理由。
生回答(估計(jì)：詩(shī)人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。)
2.師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)
(1)難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī)，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂(lè)時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。
(2)元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ) 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承擔(dān)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。
(3)元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。
師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。
語(yǔ)已多，情未了!
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
…….
3.師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是�?朋友之間有多少知心話要說(shuō)啊!又有多少說(shuō)不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4.師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。
5.師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。
6.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書：友情)
7.師：這兩句中有一個(gè)生字：君。(師板書)誰(shuí)能組詞？(多組幾個(gè)。)
三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)
1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。
2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話
1.這首詩(shī)是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2.生：……
3.師：對(duì)，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4.師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來(lái)。
(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。)
5.音樂(lè)。學(xué)生寫，師巡視。
6.示讀。
五、總結(jié)升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的.一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒 客舍 盡 故人
�。�2）試著理解古詩(shī)的意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）
第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤(rùn)。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 6
活動(dòng)目標(biāo)
有感情、有韻味地朗讀背誦古詩(shī)
感受古詩(shī)意境
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫�？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有很多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識(shí)嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過(guò)，他們要分開了嗎？）小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，沒(méi)被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因?yàn)楹门笥言吡�，兩個(gè)好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩(shī)，表達(dá)了他此刻難過(guò)的心情，你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的.塵土都不見(jiàn)了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒(méi)有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
同學(xué)們， 送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難�！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1、理解詩(shī)題。
要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。
2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。
3、簡(jiǎn)介作者。
你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者
三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩(shī)。
生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？
2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）
3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)�！�
讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語(yǔ)。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的.清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無(wú)心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？
7、詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨 柳）。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句
�。ǘw會(huì)送別情。
1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
�。�3）出示安西的圖片�？戳藞D片，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）
4、體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）
5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
�。�1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
�。�2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。
�。�4）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！瘏ⅰ冻踹^(guò)隴山途中呈宇文判官》
�。�5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
7、背景音樂(lè)中學(xué)生寫作。
8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（ ）杯酒，（ ）地對(duì)元二說(shuō)：“（ ）”
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩(shī)
據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們不得而知。現(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩(shī)
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì) 送元二使安西
雨 柳
依依不舍
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 8
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。
2、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
3、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲�、陽(yáng)關(guān)。）
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。
�。ㄎ汲签ぉり�(yáng)關(guān)──安西。）
4、路程，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨
過(guò)渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
1、雨：
什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
2、客舍：
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
3、柳：
留。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒：
美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的`，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂(lè)吟誦。
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)
1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。
2、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫過(guò)一封信，課件出示：
王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，能正確理解“安西”“陽(yáng)關(guān)”等詞。
2.通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩(shī)歌大意，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.體會(huì)作者送別友人的情感，學(xué)會(huì)珍惜友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩(shī)歌大意，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】體會(huì)作者送別友人的情感，學(xué)會(huì)珍惜友誼。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、朗讀法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入新課
大家有過(guò)離別的經(jīng)歷嗎？與人離別、與動(dòng)物離別、與心愛(ài)的玩具離別都可以，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情？(學(xué)生自由發(fā)言)，在古代人們的離別又是什么樣的呢？心情又是如何呢？一起走進(jìn)詩(shī)歌去看看吧。(板書標(biāo)題和作者)
(二)初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，解決生字詞。
(明確：屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“安西”“使”“陽(yáng)關(guān)”的含義。)
2.朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌講的是什么內(nèi)容？
(明確：作者王維送別友人元二去往安西。)
(三)深入研讀
1.有感情地朗讀詩(shī)歌的前兩句，想一想描繪了怎樣的景象？
(明確：這首詩(shī)歌前兩句主要描繪了在一個(gè)細(xì)雨溫潤(rùn)塵埃的早晨，渭城的旅舍周圍柳色青青的景象。正是在這樣的環(huán)境，作者送別友人。)
2.請(qǐng)同學(xué)們前后四個(gè)人為一個(gè)小組，朗讀詩(shī)歌后兩句，結(jié)合全詩(shī)討論這兩句詩(shī)展現(xiàn)了什么。10分鐘后分享討論結(jié)果。
(明確：交代了詩(shī)人在送別友人，勸友人再喝一杯酒，因?yàn)槌隽岁?yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友了。詩(shī)歌前兩句交代送別的環(huán)境、天氣，后兩句是送別的具體場(chǎng)景。)
3.結(jié)合詩(shī)句，思考這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感，從哪里感受到的？
(明確：在古代離別的.時(shí)候會(huì)喝酒，酒代表了祝愿，代表了情誼。王維勸友人再喝一杯酒，實(shí)際上“更盡”一詞說(shuō)明此前已經(jīng)喝了酒，可見(jiàn)王維是希望能夠多和朋友相處一段時(shí)間，讓分別晚一點(diǎn)到來(lái)，可見(jiàn)他對(duì)元二的感情十分深厚，對(duì)于分別十分不舍。安西和渭城相距甚遠(yuǎn)，在古代交通不便利，離別意味著多年不再相見(jiàn)，甚至一生無(wú)法再見(jiàn)。作者寫下這首詩(shī)是對(duì)分別的不舍，是對(duì)朋友日后生活的祝愿。)
(四)鞏固提高
多媒體呈現(xiàn)二人分別后的有關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)。學(xué)生有感情地朗讀《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：有感情地朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。
作業(yè)：學(xué)生課下搜集其它的送別詩(shī)，有感情朗讀并體會(huì)詩(shī)人情感。
《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句。
3、感悟古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、播放《送別》名曲，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、揭題。人分千里外，情在一送中。一樣的深情，別樣的故事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
�。�1）師：先請(qǐng)大家看我寫這首詩(shī)的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？
師：我先寫一個(gè)字（送），接下來(lái)寫兩個(gè)字（元二），然后寫一個(gè)字（使），最后寫兩個(gè)字（安西）。
師：好，我為什么這樣寫呢？指名說(shuō)。
�。�2）讀注釋（出示注釋）
師：請(qǐng)看大屏幕，快速地默讀一遍，不要忘記最后的作者簡(jiǎn)介。
（生默讀1分鐘左右）
�。�3）解釋“元二”“使”“安西”
（4）作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是——
生（齊）：王維。
師：唐朝詩(shī)人，王維（板書）。
讀作者簡(jiǎn)介。王維也曾一度——
生（齊）：奉使出塞
師：他也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
二、讀詩(shī)：
1、（出示地圖）長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫(kù)車附近，古時(shí)稱為——安西
師：作為好朋友的王維就從長(zhǎng)安開始一路西送。往西走啊走啊，走到渭河以北，有一座城叫——渭城
師：所以這首詩(shī)也叫《渭城曲》。同學(xué)們，故人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。但是，在這樣一個(gè)晚上，這兩個(gè)朋友是睡不著覺(jué)的，他們?cè)诟浇男÷灭^住下，通宵達(dá)旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩(shī)中有這樣一句話，渭城——生（齊）：朝雨浥輕塵。
師：正因?yàn)樗麄儧](méi)有睡覺(jué)，所以才會(huì)看到這渭城下了一場(chǎng)朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時(shí)候這有一道關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)
師：這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，所以又叫《陽(yáng)關(guān)曲》�？吹疥�(yáng)關(guān)這兩個(gè)字，老師想起一句詩(shī)，叫秦時(shí)——生（齊）：明月漢時(shí)關(guān)
師：這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)
相機(jī)復(fù)習(xí)：山海關(guān)、嘉峪關(guān)
師：到了唐朝，這還是一座外族和我們漢族相爭(zhēng)辟的地方，也就是說(shuō)，出了陽(yáng)關(guān)，就離開了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個(gè)地方。（課件）看啊，這個(gè)地方，自古至今一直被稱為是大風(fēng)過(guò)來(lái)煙，也就是大風(fēng)一起，飛沙走石。當(dāng)?shù)氐陌傩铡?dāng)?shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個(gè)地方。
3.師：所以，這樣一首送別的詩(shī)該怎么讀呢？
指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。指導(dǎo)讀，齊讀。
送別詩(shī)要讀出感情，速度要讀得——慢
4.師：有沒(méi)有不一樣的讀法？
生1：我是兩個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)讀，渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)故人。
師：你為什么這樣讀？
5.按平仄的規(guī)律讀
師：看，這首詩(shī)給它標(biāo)上平長(zhǎng)仄短的`規(guī)律。接下來(lái)，講平長(zhǎng)仄短的規(guī)律第二個(gè)特點(diǎn)，就是剛才那個(gè)女孩所說(shuō)的，讀的時(shí)候一般都是兩個(gè)字兩個(gè)字的讀，而這個(gè)平長(zhǎng)仄短的規(guī)律就落在每?jī)蓚�(gè)字中的第二個(gè)字上，重復(fù)一遍，這個(gè)規(guī)律看的是第——（齊）：二個(gè)字
試讀渭城——（看師做手勢(shì)讀）
師：這就是平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀古詩(shī)，來(lái)，自己往下讀讀看。
（生自由練習(xí)）
9.師：你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)特殊的字（指“出”），這個(gè)字現(xiàn)在幾聲？
生（齊）：一聲
師：在這里讀——
生（齊）：仄聲
師：因?yàn)檫@個(gè)字在古時(shí)候被稱作“入聲”，出入的入，讀的時(shí)候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——，讀
生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
師：要注意節(jié)奏，（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
10.師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生1：（按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨|浥輕塵————，客舍|青青————柳色新————。勸君————更盡|一杯————酒|，西出——陽(yáng)關(guān)——無(wú)——故人——————。
（生隨師手勢(shì)齊讀）
11.師：蘇軾稱王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓我們閉上眼睛，感受王維詩(shī)的特點(diǎn)
（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，范讀）
師：渭城——，齊
�。ㄉ洹蛾�(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，齊讀）
師：渭城——
生（齊）：朝雨浥輕塵
師生（齊）：客舍青青柳色新。
12.師：看到渭城這的柳色了嗎？板書：柳
生（齊）：看到了
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。
在我們《詩(shī)經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個(gè)字，就想起——依依——不舍
師：所以我們中國(guó)的古人，每逢寫柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個(gè)“柳”啊，你就要明白，此刻詩(shī)人要表達(dá)的是心中那份依依不舍。
13.師：再用心去看，有沒(méi)有看到渭城邊的客舍�。�
生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺(tái)階
師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的——
生1：房子
師：是啊，溫馨嗎？
生1：溫馨
生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩(shī)人正在送別他的朋友
師：聞聞，聞到飯香了嗎？
生2：聞到了，米飯的香
師：有沒(méi)有記起王維寫過(guò)一首詩(shī)：獨(dú)在——
生（齊）：異鄉(xiāng)為異客
師：每逢——
生（齊）：佳節(jié)倍思親
師：這首詩(shī)也有一個(gè)“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。
14.師：所以，這樣的一首送別的詩(shī)，我們?cè)撛趺醋x？
�。ㄅ錁�(lè)笛子曲，師生齊讀）
15.課件展示。師：這就是陽(yáng)關(guān)的路，這是一條怎樣的路��！有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）
師：這是一條怎樣的路？艱難、驚險(xiǎn)、坎坷。指名說(shuō)
師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里�。∪绻诋�(dāng)時(shí)用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的。
師：你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒(méi)有想要對(duì)他說(shuō)的，哪怕一句話？有嗎？指名說(shuō)
師：繼續(xù)聊天吧，趕快回來(lái)吧，走一朝就要半年多，回來(lái)又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來(lái)嗎？
師：五年以后，王維就去世了。他再也沒(méi)有等到元二回來(lái)的那一天，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)和元二一起聊天，一起喝酒。
16.師：所以，這樣一首分別詩(shī)，我們?cè)撛趺醋x呢？
�。ā蛾�(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
17.師：讀著這樣的詩(shī)，你感受到王維是一位怎樣的故人？
18.師：正是這位有情有義的朋友。他們從昨個(gè)晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時(shí)總是把這杯酒喝完呢？板書：酒
生1：這一杯酒是離別酒。
生2：因?yàn)橐院笥肋h(yuǎn)喝不到了。
生3：這杯酒印證了元二和王維的友情
生4：喝了這杯酒，元二可能永遠(yuǎn)都見(jiàn)不到王維了。
師：所以，我們?cè)谧x這一句詩(shī)的時(shí)候，一定要把這一杯的“杯”字延長(zhǎng)。
師：勸君——
師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有這有情有義的故人了。那還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？
生（齊）：不會(huì)。
師：還會(huì)有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？
生（齊）：不會(huì)。
師：還會(huì)不會(huì)喝到這滿是深情厚誼的酒��？
生（齊）：不會(huì)。
19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒(méi)有了嗎？
生1：還有王維對(duì)元二的關(guān)心。
生2：還有王維對(duì)元二的掛念。
生3：王維和元二間珍貴的友誼。
師：那就是一個(gè)字，什么字？板書：情
師：這情誼永遠(yuǎn)刻在他的心上。
三、唱詩(shī)：
師：元二走了，王維在當(dāng)?shù)刈x啊讀，當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，他就會(huì)輕輕地唱起來(lái)。（板書：唱）這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。（音樂(lè)響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。
�。◣熀椭魳�(lè)深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。）
師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。（師第二遍唱完）
師：第三遍，我們不用音樂(lè)�？粗业氖謩�(shì)，試一試。
�。◣熯呑鍪謩�(shì)邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）
四、吟詩(shī)：
師：同學(xué)們，我們按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：我們按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：我們接下來(lái)按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)唱這首詩(shī)，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）我們古人善于吟詩(shī)，喜歡吟詩(shī)，所以留下了四個(gè)字，叫吟詩(shī)——
生（齊）：作對(duì)
師：吟詩(shī)作畫。會(huì)吟詩(shī)的人才是我們中國(guó)人，才是我們中國(guó)有文化的人。來(lái)，我們來(lái)試試看。兩個(gè)字兩個(gè)字來(lái)唱，遇到平聲字就把這個(gè)音唱的長(zhǎng)一點(diǎn)。試試看。
�。◣熞髟�(shī)，學(xué)生跟吟）
師：這就是吟詩(shī)。
師：同學(xué)們，這就叫文字啊，它因?yàn)轱柡松钋�，所以我們就把它稱作是詩(shī)。這樣的詩(shī)因?yàn)榻䴘?rùn)著這樣一份情感，所以千百年來(lái)，我們中華民族的人才會(huì)代代地——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟
師：它們才能傳承到現(xiàn)在。我們今天能夠在這節(jié)課上這樣學(xué)習(xí)，也是因?yàn)橛辛诉@一份情，所以也會(huì)在這里——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
師：我知道，離開這課堂，以后我們遇到唐詩(shī)也好，其他詩(shī)也罷，也一定會(huì)對(duì)著這些詩(shī)——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
五、比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
六、積累送別詩(shī)。
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