小學三年級語文《傾斜的傘》的教學反思
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。下面是小學三年級語文《傾斜的傘》的教學反思，歡迎參考閱讀！
小學三年級語文《傾斜的傘》的教學反思1
這是我作為一名正式教師講的第一節(jié)公開課，感觸頗多。
這節(jié)課很早就選定了，準備時間不短，教案改來改去，最后卻又改回自己的原來模樣，我想也許這才是真實的課堂。在準備過程中，我得知孫曉梅老師也講過這節(jié)課，她作為一名優(yōu)秀的教師，這節(jié)課把握的很好，我仔細研究了她的教案，覺得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極，而我則必須另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開講述的，在對課文內(nèi)容進行細致分析以后，意在讓學生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情，并通過語言表達出來。
我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線索：“我”的心境的變化。而最后我要達到的目的是讓學生感受我和外公的愛。是通過以讀帶講，最后讓孩子們把課文讀好，讀出感情，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說出來。
定好這個基調(diào)后，我逐個對細節(jié)進行了研究，其中用三個“仍然”造句是個知識點，但這個知識點不能強行講述，應穿插在課文感悟中，于是我想到通過分析書中的兩幅插圖的不同點和相同點，然后用三個“仍然”對相同點進行描述，由此引出三個“仍然”，再對這個造句進行創(chuàng)設情境的`練習。這里孩子們掌握的都不錯，我很欣慰。
想讓學生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在學生朗讀時進行正確的朗讀指導，才能讓學生把課文讀的更深刻，才能讓學生感受到書本文字背后所包含的那份情。于是我反復的讀課文，直到把這篇課文流利的用情的敘述出來，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好。
還有在這篇課文學習后要進行一個課外的擴展閱讀，我請教的多位有經(jīng)驗的老師，最后定下《綠雨傘》這首詩歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補，放在一起讓學生感悟，更自然，更舒服。
上完課后，和備課的內(nèi)容沒出現(xiàn)什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。應該注意自己的課堂語言，備課還應該備自己的課堂語言，這樣上課才能更自然。
希望下次有所改進吧！
小學三年級語文《傾斜的傘》的教學反思2
文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情�，F(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的教學思想。
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1、導入新課：通過談話法來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂范讀：同學們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養(yǎng)。教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。
如：為了讓學生領會課文中"人物"之間的感情和心理變化過程。通過先讓學生聽教師配樂范讀課文，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物（我和爺爺）在情感上有一個初步的了解和把握。
再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進行語氣指導，讓同學們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如："讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關心…"。這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。
總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進。
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