三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱覽。
三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇1
同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。
師播放影碟，生用心觀看。
師：（出示畫(huà)有三只美麗的灰雀的掛圖）通過(guò)觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
師：（出示小黑板）愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？
句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛(ài)。
�。ㄉ杂煞砰_(kāi)聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。）
生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒(méi)有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理�；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯�(ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”。
�。◣煱鍟�(shū)。）
請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。
生：“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話(huà)告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。
生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛(ài)灰雀�！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢�(shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望（作動(dòng)作），而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話(huà)，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話(huà)，還問(wèn)它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？
生：（面帶愁容）那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：（自信地說(shuō)）那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。（大部分學(xué)生表示贊同）
師：既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。（生找到詞句后，四人小組加以討論。）
生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結(jié)巴？我覺(jué)得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話(huà)告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話(huà)里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話(huà)非�？隙�。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話(huà)──它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。（出示小黑板）說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說(shuō)謊話(huà)，怎么辦？
生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)話(huà)，還直往后退。
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛(ài)灰雀，他喜愛(ài)灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來(lái)。
�。ㄉ硌輹r(shí)態(tài)度堅(jiān)定。）
師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”（師板書(shū)）灰雀的。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。
生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)（師板書(shū)）的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。ㄍ瑢W(xué)們表示贊同。）
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生：一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響（師板書(shū)）。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。
師：（肯定地、贊揚(yáng)地）同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？（生談收獲，略。）
【評(píng)析】
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
�。�、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話(huà)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。
２、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
�。场⒆龅搅藘蓚�(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話(huà)的良好的教學(xué)氛圍。
４、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)說(shuō)明：
大家好，我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《灰雀》一課。小學(xué)三年級(jí)，是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，尤其是閱讀訓(xùn)練，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都非常重要，教給孩子閱讀方法，啟示孩子閱讀思維，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師通過(guò)自己教學(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。因此，對(duì)于《灰雀》這一課，我們是這樣思考的：首先，課程特點(diǎn)，這是一個(gè)故事，它講述的是列寧和一個(gè)小男孩之間，從他們倆的對(duì)話(huà)中，讓讀者去明白，有一只惹人喜愛(ài)的灰雀，在白樺樹(shù)上好好的，后來(lái)怎么就沒(méi)有了呢？可是第二天又失而復(fù)得，讓我們每個(gè)讀者能在隨著故事的慢慢進(jìn)程中能夠感受到列寧對(duì)小男孩的體貼和幫助，同時(shí)能夠感受到男孩自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤，而整個(gè)故事的精彩之處在于列寧和男孩的對(duì)話(huà)。
第一，本課也有突出重難點(diǎn)的地方，我們考慮第一，要理解重點(diǎn)的語(yǔ)句，那么從體會(huì)列寧喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句，到他更愛(ài)男孩，以一種信任，相信男孩能夠改正自己的錯(cuò)誤這樣的角度，這樣的語(yǔ)句，并且用自己熱愛(ài)灰雀的心情感動(dòng)男孩，由男孩自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，灰雀回來(lái)了。并且讓所有的孩子感受到所有的，列寧也好，男孩也好，甚至課堂中的每一個(gè)娃娃也好，他們都會(huì)愛(ài)上這只可愛(ài)的灰雀。
第二，這篇課文既然以對(duì)話(huà)為內(nèi)容，那么有感情的朗讀自然就是非常重要的，也是我們需要突破的難點(diǎn)。那么對(duì)話(huà)中，兩個(gè)角色之間的語(yǔ)氣變化以及同時(shí)他心情的那種變化，都應(yīng)該引導(dǎo)著孩子從提示語(yǔ)到對(duì)話(huà)部分，到慢慢地去體會(huì)，讓他能夠有表情、有感情地讀出語(yǔ)氣來(lái)，讀出他們的心情來(lái)。那么第三步，就是我們的教學(xué)構(gòu)思，首先，我們是把握一個(gè)主線，這個(gè)主線就是愛(ài)，列寧愛(ài)灰雀，這毋庸置疑，列寧更愛(ài)男孩，我們完全可以從文中列寧對(duì)男孩的那一句句的話(huà)中去感受到那種信任和理解，也是隱藏在字里行間的，并且男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，他沒(méi)有明說(shuō)，沒(méi)有明顯的顯露出來(lái)，可是我們依然能夠體會(huì)得到，這就完全藏在這對(duì)話(huà)中男孩的心情，男孩的語(yǔ)氣，男孩說(shuō)的每一個(gè)字，每句話(huà)中去領(lǐng)略。
第三，我們要捕捉變化，這個(gè)變化實(shí)際上除了兩個(gè)時(shí)間，第一天，第二天，最重要的變化就是人物說(shuō)話(huà)時(shí)候的語(yǔ)氣以及他表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情，從吃驚、驚訝、猶豫不敢說(shuō)到后來(lái)的低著頭，他每一步悄悄地、緩緩地變著，正體現(xiàn)著人物心情的變化，這也是文章的一個(gè)主要的線索。
第四，也就是最重要的，我們要教給孩子讀書(shū)的方法，我們常說(shuō)一邊讀一邊想，因此，在這節(jié)課里面，我們要求孩子們帶著小問(wèn)號(hào)讀書(shū)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，首先從對(duì)話(huà)一開(kāi)始，我們孩子就思考，把問(wèn)號(hào)放在你讀的過(guò)程中，那么，他就可以對(duì)對(duì)話(huà)中人物的語(yǔ)言、行為進(jìn)行質(zhì)疑，提出問(wèn)題，我們不要求他說(shuō)出來(lái)，給自己提出問(wèn)題，可以從不同角度去提，首先給孩子一個(gè)自由提問(wèn)的一個(gè)空間、時(shí)間，給他這樣一個(gè)平臺(tái)，隨著讀書(shū)的深入，孩子們會(huì)感覺(jué)到這些小問(wèn)號(hào)一個(gè)一個(gè)的串起來(lái)了，一環(huán)扣一環(huán)，而其實(shí)這些問(wèn)號(hào)中，答案就隱藏在其中，這時(shí)候他仍然不需要說(shuō)出，其實(shí)答案已經(jīng)藏在他的嘴邊，已經(jīng)是呼之欲出了，一直到課文的最后部分，那么孩子在讀的時(shí)候，他的這種問(wèn)號(hào)串出來(lái)的這些環(huán)節(jié)以及對(duì)人物的理解，對(duì)人物形象的把握，這個(gè)時(shí)候，我們請(qǐng)孩子再根據(jù)課文中我們所要理解的重點(diǎn)的語(yǔ)句，回述課文，那這樣，我們孩子對(duì)課文的理解更深了，他對(duì)人物形象的理解更豐滿(mǎn)，比如，課文最后，“微笑”，“列寧的微笑”這個(gè)詞語(yǔ)非常簡(jiǎn)單，它卻非常富于哲理性，“列寧微笑”，可在這個(gè)微笑中蘊(yùn)含的哲理是他對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，以及第二天看到了灰雀活蹦亂跳地在街頭唱歌的時(shí)候，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種人性的基本的愛(ài)和尊重，信任和理解。這樣我們的孩子帶著小問(wèn)號(hào)一步一步讀懂了，讀會(huì)了。相信他們能夠從一堂課的學(xué)習(xí)中感受到我可以這樣讀書(shū)，原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這樣一步一步可以讀懂的。
課堂實(shí)錄：
師：早上好，孩子們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)……
生：《灰雀》
師：孩子們，看看我們初讀課文的時(shí)候，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)朋友（出示灰雀圖片）我們還知道，課文的第一自然段，對(duì)它的很多情況做了介紹，你能通過(guò)自己默讀，仔細(xì)去了解它嗎？如果你真正去體會(huì)，一定能夠聽(tīng)懂它告訴你的話(huà)，再看到課文資料，默讀第一自然段，你待會(huì)兒要幫它說(shuō)出它想告訴你的。
生：（默讀）
師：恩，我看到行動(dòng)了，你聽(tīng)到它告訴你什么？請(qǐng)你代表它說(shuō)出來(lái)。
生：第一自然段，它告訴我們……
師：你就是灰雀，你說(shuō)：我想說(shuō)
生：我想說(shuō)：我很可愛(ài)，很美麗
師：你看我……
生：你看我多美�。⌒馗羌t色的，太陽(yáng)照著我都會(huì)發(fā)光。
師：你真會(huì)讀，你聽(tīng)懂了它的話(huà)，那你能不能讀讀相關(guān)的句子，從哪些句子知道的，讀。
生：公園里有一課高大的的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
師：謝謝你，請(qǐng)問(wèn)，還有誰(shuí)？（舉手示意）
師：你說(shuō)。
生：如果我是灰雀的話(huà)，我會(huì)說(shuō)：看我多么漂亮��！我還有兩個(gè)小伙伴，兩只胸脯都是粉紅的，只有我一個(gè)人的胸脯是深紅的，而且我特別幸福，每天都有人來(lái)給我?guī)?lái)面包渣與谷粒。
師：謝謝你的回答，我們感受到它是美麗的，是幸福的，還有嗎？聽(tīng)到它說(shuō)什么？你說(shuō)。
生：我說(shuō)，我非常惹人喜愛(ài)，知道嗎？如果你聽(tīng)到我的婉轉(zhuǎn)的歌聲，你可能非常地喜歡我。
師：我們喜歡你，請(qǐng)你讀讀。從哪句話(huà)知道的？
生：它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
師：恩，就像孩子們感受到的一樣，這只灰雀，它美麗，它感到幸福，它很快樂(lè)，還有列寧深深地愛(ài)著它。那就讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段，讀出你的感受�！坝幸荒甓臁遍_(kāi)始！
生：（齊讀）有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
師：看，我們知道，在這個(gè)故事里，除了有列寧，還有一位，是？
生：小男孩。
�。◣煱鍟�(shū)：列寧、男孩）
師：恩，這個(gè)故事圍繞列寧和男孩開(kāi)始了，我想告訴大家的是，這個(gè)故事，它有點(diǎn)特別。你剛一讀它，覺(jué)得它很簡(jiǎn)單，一讀就懂，可是你再仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事中藏著許多的小問(wèn)號(hào)，當(dāng)你帶著這些問(wèn)號(hào)去讀完故事，把這些問(wèn)號(hào)串起來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它原來(lái)是感嘆號(hào)。感嘆號(hào)會(huì)告訴你的秘密。怎么樣，我們一起去尋找它，好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在就請(qǐng)我們小朋友，拿出你的鉛筆，自由輕聲地讀2—10自然段。把你找的有問(wèn)號(hào)，有疑問(wèn)的地方畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。好，開(kāi)始！自由輕聲讀。
�。▽W(xué)生請(qǐng)讀課文，老師巡視檢查）
師：好，你想對(duì)這部分的哪些詞或哪些句子要提問(wèn)，你既然找出小問(wèn)號(hào)，就可以和同桌小聲地討論、交流一下，開(kāi)始！
�。▽W(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)）
師：好，讀書(shū)交流，你認(rèn)為滿(mǎn)意了，行動(dòng)告訴我。好，請(qǐng)說(shuō)出你的小問(wèn)號(hào)在哪里？你說(shuō)，我想對(duì)哪里提問(wèn)，明白了嗎？
生：我想對(duì)“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”提問(wèn)，為什么列寧要問(wèn)小男孩呢？
師：我也想問(wèn)問(wèn)你，列寧在什么情況下問(wèn)小男孩的？
生：是小灰雀不見(jiàn)的時(shí)候。
師：怎么知道灰雀就不見(jiàn)了？你能幫我解答嗎？讀書(shū)，讀書(shū)幫我解答。哪個(gè)自然段？
生：第二自然段。
師：請(qǐng)。
生：一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
師：恩，在讀的時(shí)候，老師給你一個(gè)建議，請(qǐng)看清楚第一句話(huà)，再讀一次，好嗎？
生：好。
師：“那只胸脯深紅的灰雀”，“一天”開(kāi)始！
生：一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。
師：真有進(jìn)步，能干！有沒(méi)有孩子在這里有問(wèn)號(hào)的？我們?cè)僬?qǐng)他們說(shuō)說(shuō)好嗎？
生：為什么是……？
師：我想對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：我想對(duì)“發(fā)現(xiàn)”打個(gè)問(wèn)號(hào)，為什么列寧知道那個(gè)胸脯是深紅色的，而不是粉紅色的？
師：噢！為什么列寧就能發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)灰雀不見(jiàn)了呢？（板書(shū)“發(fā)現(xiàn)”）
師：來(lái)，帶著他的問(wèn)題，你們一起讀讀這一自然段，我要聽(tīng)聽(tīng)你感覺(jué)到了什么？“一天，列寧又來(lái)到公園”開(kāi)始！
生：一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中都找遍了，也沒(méi)有找到。
師：我想知道，這時(shí)候你體會(huì)到列寧的心情，來(lái)，XX，你說(shuō)。
生：現(xiàn)在列寧的心情很著急。
師：非常著急。他怎么能發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)樗貏e……
生：著急。
師：恩。
生：想把那只灰雀找回來(lái)。
師：你還體會(huì)到什么？XX，你來(lái)。
生：體會(huì)到他心里很焦急，因?yàn)樗窒矏?ài)這三只灰雀。因?yàn)椋热缯f(shuō)，一只灰雀掉了，他心里會(huì)著急。
師：非常非常地著急。他每天都在這里看望它們，來(lái)給它們送美味的食物，怎么就不見(jiàn)了呢？來(lái)，這時(shí)，他看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)？
生：（齊讀）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
師：你看，孩子們，這樣一讀，是不是你的疑問(wèn)已經(jīng)悄悄地揭開(kāi)了，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：謝謝大家，謝謝大家，用讀告訴我。
生：謝謝。
師：那么男孩怎么回答的？男孩說(shuō)？
生：沒(méi)……，我沒(méi)看見(jiàn)。
師：我想請(qǐng)你來(lái)夸夸你的同桌，認(rèn)為她剛剛哪個(gè)地方讀得好，就剛才，哪個(gè)地方讀得好？
生：就是“沒(méi)……，我沒(méi)看見(jiàn)�！蹦莻�(gè)“沒(méi)”，同學(xué)讀得很有味道。
師：把哪個(gè)味道讀出來(lái)了？
生：小男孩心虛的味道。
師：呵呵，那么書(shū)上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀得很好？
生：有個(gè)省略號(hào)她讀得很好。
師：大家是不是意識(shí)到了？
生：是。
師：我們一起來(lái)，男孩說(shuō)，開(kāi)始！
生：男孩說(shuō)：“沒(méi)……，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
師：真是會(huì)讀書(shū)的孩子！我們還有孩子找到了小問(wèn)號(hào)，還帶著小問(wèn)號(hào)在讀書(shū)，不錯(cuò)，繼續(xù)說(shuō)，你還在哪找到了有小問(wèn)號(hào)呢？你說(shuō)。
生：男孩為什么那么肯定地說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)？
師：他是在什么情況下說(shuō)的？這是在哪個(gè)部分的對(duì)話(huà)？第幾部分對(duì)話(huà)？
生：第三部分。
師：第三部分的對(duì)話(huà)，來(lái)，請(qǐng)孩子們看到第三部分的對(duì)話(huà)。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)……
生：（齊讀）多好的灰雀啊！可惜再也飛不回來(lái)了。
師：男孩怎么做的？
生：（齊說(shuō)）男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師：男孩看看列寧，這兒有什么人提出小問(wèn)號(hào)？你說(shuō)。
生：男孩為什么看列寧？
師：謝謝你，男孩為什么要看看列寧？（板書(shū)“看看”）那么提問(wèn)，他看出什么了？
生：列寧心里很著急。
師：還有什么詞？著急，還有呢？列寧……
生：他覺(jué)得列寧有點(diǎn)懷疑他了。
師：還有嗎？
生：他還看出了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之心。
師：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！眱H僅是著急嗎？
生：傷心。
師：男孩看看列寧，他這樣說(shuō)，請(qǐng)孩子們來(lái)看屏幕。（出示課件）
生：（齊讀）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
師：我想請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，因?yàn)槲衣?tīng)出了很多孩子很能干。XX，你讀。
生：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
師：從她的讀里，感受到什么？“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”他這樣說(shuō)，是在……
生：男孩這樣說(shuō)是不想列寧傷心。
師：謝謝你，真會(huì)體會(huì)，那么，列寧相信嗎？
生：相信，開(kāi)始不相信。
師：（出示課件）你讀，你用讀告訴我。
生：“會(huì)飛回來(lái)？”
師：你們讀得真棒！你們把標(biāo)點(diǎn)都讀得特別好，那么男孩怎樣回答的？（出示課件）
生：“一定會(huì)飛回來(lái)�！�
師：語(yǔ)氣非常的……
生：肯定！
師：有沒(méi)有人在這里有個(gè)小問(wèn)號(hào)？你想提什么問(wèn)題？
生：為什么男孩會(huì)很肯定呀？
師：為什么男孩會(huì)很肯定呀？（板書(shū)“肯定”）是啊，為什么會(huì)很肯定呢？是不是一來(lái)就這么肯定呢？
生：不是。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看，這是第三部分的對(duì)話(huà)。孩子們已經(jīng)感受到了男孩這么肯定的語(yǔ)氣，那么現(xiàn)在我們一起讀一讀好嗎？
生：好。
師：我提示，孩子們說(shuō)，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)？（出示課件）
生：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
師：男孩看看列寧，說(shuō)……
生：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
師：列寧問(wèn)？
生：“會(huì)飛回來(lái)？”，“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
師：孩子們，你看看，在這部分的對(duì)話(huà)里，我相信幸運(yùn)的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有些樣子很相似的句子，當(dāng)它們后面的標(biāo)點(diǎn)變化的時(shí)候，它的意思？
生：就不一樣了。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你就說(shuō)出來(lái)，你說(shuō)。
生：發(fā)現(xiàn)意思就不一樣了。
師：那我們讀。
生：聲調(diào)也會(huì)不同。
師：我就請(qǐng)你讀讀好嗎？來(lái)。
生：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著”。
師：恩，那么再請(qǐng)你說(shuō)列寧說(shuō)的時(shí)候，你來(lái)。
生：“會(huì)飛回來(lái)？”
師：你聽(tīng)，語(yǔ)氣變化了，來(lái)，男孩肯定的說(shuō)，全班一起來(lái)。
生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”
師：真會(huì)讀書(shū)！男孩肯定地說(shuō)了，這個(gè)時(shí)候男孩這么肯定，可是剛才？趕快去找找。剛才男孩怎么說(shuō)的？請(qǐng)你吧！
生：就在這個(gè)地方，“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。”男孩想告訴列寧沒(méi)有死，但是又不敢講，莫非這里面藏著什么秘密？
師：莫非這里面藏著什么秘密？所以就把小問(wèn)號(hào)放在這里了，是嗎？恩。你真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考�。ò鍟�(shū)“不敢”）
師：那好，我們來(lái)回顧這一部分對(duì)話(huà)，你可以邀請(qǐng)你的一個(gè)好朋友，和你一起來(lái)讀這次的對(duì)話(huà)。好，xx就讀列寧的話(huà)，你就讀男孩的表現(xiàn)。
生：列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)夸夸她，我欣賞她，你來(lái)。
生：讀得很有感情。
師：你們也能做到，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：一起來(lái)試試。列寧說(shuō)……
生：（齊讀）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！蹦莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：這個(gè)時(shí)候呢，他一句話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，可是緊握著，我們又聽(tīng)到他非�？隙ǖ卣f(shuō)。所以我們的孩子在這里放下了一個(gè)小問(wèn)號(hào)。這些小問(wèn)號(hào)都是孩子們第一天在男孩和列寧的對(duì)話(huà)中找到的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：我相信會(huì)用這樣學(xué)習(xí)方法的`孩子還會(huì)在第二天的故事中去繼續(xù)尋找到小問(wèn)號(hào)，并且要帶著這些問(wèn)號(hào)讀書(shū)。來(lái)，請(qǐng)自由讀7―13段。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：我看到更乖的是同桌又開(kāi)始合作學(xué)習(xí)了，把你找的小問(wèn)號(hào)和同桌交流交流。
�。▽W(xué)生相互交流，老師巡視鼓勵(lì)）
師：好，你和你的伙伴合作愉快完成，用行動(dòng)告訴我……你找到小問(wèn)號(hào)了就自信的用眼睛用行動(dòng)告訴我你想說(shuō)的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，……我想對(duì)……
生：我想對(duì)列寧……
師：哪個(gè)自然段。
生：第10個(gè)自然段。
師：第10個(gè)自然段……你是在哪一個(gè)自然段找到的？這個(gè)對(duì)嗎？那你就讀出來(lái)對(duì)哪個(gè)自然段的哪個(gè)詞提問(wèn)，開(kāi)始。
生：我想對(duì)11自然段的“低著頭”提問(wèn)。
師：誰(shuí)“低著頭”。
生：小男孩“低著頭”。
師：我的問(wèn)題是……你說(shuō)……
生：我的問(wèn)題是為什么小男孩要低著頭在那個(gè)白樺樹(shù)旁。
師：恩，好，請(qǐng)?jiān)试S我把你的小問(wèn)號(hào)的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，那他為什么在白樺樹(shù)旁低著頭？第二天，我們看到的是什么樣的情形啊？還有誰(shuí)和他提相同的問(wèn)題了？你也提了“低著頭”這個(gè)問(wèn)題嗎？這么能干，那好，請(qǐng)起立，我們一起來(lái)讀讀，來(lái)，第二天……
�。▽W(xué)生齊讀）
師：我聽(tīng)明白了孩子們說(shuō)的，來(lái)，看看是不是這樣的？灰雀在白樺樹(shù)上歡蹦亂跳，我好像還聽(tīng)到它在唱歌呢！是，它這么開(kāi)心，怎么這個(gè)男孩卻低著頭？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！會(huì)問(wèn)，你們也讀得好！還有什么小問(wèn)號(hào)？來(lái)……你來(lái)……
生：為什么列寧微笑著對(duì)灰雀說(shuō)：“你好！”
師：列寧在什么情況下微笑，請(qǐng)讀這個(gè)自然段。
�。ㄔ撋首x課文）
師：真會(huì)看！那么“列寧看看男孩，看看灰雀�！绷袑幙吹降氖钦诟璩臍g蹦亂跳的灰雀，看看正低著頭的男孩，他看明白了什么？為什么會(huì)在這里微笑呢？我要看的是誰(shuí)能讀懂這個(gè)“微笑”！列寧看明白了什么？我想請(qǐng)……你說(shuō)。
生：我讀懂了，那個(gè)灰雀回來(lái)了，列寧很高興。
師：太高興了，這么愛(ài)它，它回來(lái)了，非常高興，就說(shuō)明他很愛(ài)灰雀，非常的愛(ài)灰雀，你還讀懂了什么？你說(shuō)。
生：我讀懂了他還知道小男孩很愛(ài)灰雀。
師：哦，他還知道男孩也愛(ài)灰雀，你的眼睛這么會(huì)看，真能干！還讀懂了什么？這么多乖乖，來(lái)，乖乖你說(shuō)。
生：我還讀懂了列寧知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的。
師：是誠(chéng)實(shí)的，有孩子提出這個(gè)問(wèn)題了嗎？是誠(chéng)實(shí)的嗎？有沒(méi)有人提出這個(gè)問(wèn)題。舉手，這么多孩子提，你想提的問(wèn)題是？說(shuō)出你的問(wèn)題。
生：我想說(shuō)為什么列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？
師：為什么男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？來(lái)，我們先把你這個(gè)問(wèn)題先提出來(lái)，那么，請(qǐng)看列寧，看看灰雀，看看男孩，那么，他是怎么知道男孩是城實(shí)的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)你說(shuō)。
生：男孩先不敢說(shuō)，后面又肯定的說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)的，最后男孩看見(jiàn)樹(shù)上歡蹦亂跳的灰雀就低著頭，列寧就知道他是誠(chéng)實(shí)的。
師：你們知道嗎？
生：知道。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道，再說(shuō)出很美的語(yǔ)言，很清楚的讓我們知道你的觀點(diǎn)，你說(shuō)。
生：我還知道列寧是一個(gè)非常懂事的孩子，他微笑著對(duì)灰雀說(shuō)，就是為了不給孩子增加負(fù)擔(dān)，讓孩子覺(jué)得他這樣做已經(jīng)很好了。
師：他這樣實(shí)際很愛(ài)灰雀，他更愛(ài)男孩，因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的孩子，看看是不是你們提出的這些小問(wèn)號(hào)已經(jīng)慢慢消失了！因?yàn)槟阕x懂了。而列寧從發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了到第二天看到灰雀回來(lái)了，他明白了。所以他微笑，孩子問(wèn)微笑怎么解釋。要知道做誠(chéng)實(shí)的孩子也需要勇氣，所以老師想和大家一起送個(gè)驚嘆號(hào)給這個(gè)男生，他真是誠(chéng)實(shí)的孩子，你也讀懂了列寧要說(shuō)的話(huà)，你能不能象列寧一樣微笑著問(wèn)：列寧看看男孩又看看灰雀，微笑說(shuō)：你好，灰雀，昨天你到哪去了？我們的孩子在學(xué)會(huì)這故事時(shí)候，找到問(wèn)號(hào)，又把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)，最后我認(rèn)為這個(gè)感嘆號(hào)，你要送給在座的會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)讀書(shū)會(huì)提問(wèn)的孩子，而且我想今天這個(gè)感嘆號(hào)屬于哪一個(gè)會(huì)欣賞這個(gè)故事的孩子，也許是這個(gè)故事中的一個(gè)詞，也許是故事中的一句話(huà)，或者是某一部分的對(duì)話(huà)吸引的你，讓你喜歡，讓你欣賞，也許是今天的學(xué)習(xí)方法教你喜歡，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你把你想到的，你想表達(dá)的說(shuō)出來(lái)，小嘆號(hào)在這等著你說(shuō)說(shuō)，我欣賞故事中的什么等，你舉手就說(shuō)明你想好了要表達(dá)自己。你來(lái)。
生：我欣賞今天的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楹臀覀兺５膶W(xué)習(xí)方法不相似，
師：我從這個(gè)學(xué)習(xí)方法中懂得什么呢？
生：我懂得了愛(ài)是需要勇氣的。
師：謝謝你的回答。
師：你非常有勇氣來(lái)分享你的欣賞。
生：我欣賞這里面雖然有許多我們不知道的東西，可是我們只要把一些小問(wèn)題提出來(lái)和大家一起解答出來(lái)，這個(gè)故事里面的所有問(wèn)題全都解決了。
師：而且解決的問(wèn)題之后，你覺(jué)得心里特別。
生：很高興。
師：那課文中有沒(méi)有你特別想和大家分享的一句話(huà)或一個(gè)詞？
生：我欣賞課文寫(xiě)法，因?yàn)樗梢宰屛覀儎?dòng)腦筋，他并沒(méi)有直接告訴我們這故事的主要內(nèi)容是什么，需要我們深思才可以解決。
師：你的思考很有深度
生：我欣賞課文最后一段，他說(shuō)：當(dāng)然列寧沒(méi)有告訴那個(gè)孩子昨天灰雀去哪了，他也沒(méi)再問(wèn)孩子，他知道孩子是誠(chéng)實(shí)的。
師：已經(jīng)通過(guò)閱讀感受到了。
生：感受到孩子是真的誠(chéng)實(shí)。
師：謝謝你的理解，我很贊同，讓我們一起欣賞十三自然段。
師：還有課文哪部分打動(dòng)你？
生：我欣賞男孩知錯(cuò)就改。
師：很棒，那你能不能把男孩特別肯定的，勇敢的那句讀一讀。
生：我欣賞課文對(duì)話(huà)。
師：是部分還是所有對(duì)話(huà)？
生：所有對(duì)話(huà)！
師：男孩讀列寧，女孩讀男孩的話(huà)，老師讀旁白。
師：我已經(jīng)從孩子讀書(shū)聲中知道孩子是能干的，這個(gè)嘆號(hào)已經(jīng)屬于每一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)提問(wèn)的孩子了，那么你認(rèn)為自己是快樂(lè)的，那就做一個(gè)你最喜歡的動(dòng)作，下課！
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