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        三年級語文陶罐和鐵罐教案

        時間:2024-01-22 07:19:49 三年級 我要投稿

        三年級語文陶罐和鐵罐教案

          作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的三年級語文陶罐和鐵罐教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        三年級語文陶罐和鐵罐教案

        三年級語文陶罐和鐵罐教案1

          教學目的

          ⒈認識6個生字,分角色朗讀課文。

         、查喿x課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

          教學重難點

          重點:自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

          難點:了解寓言蘊含的道理。

          教具準備

          陶罐和鐵罐的頭飾 課件

          課時安排 陶罐和鐵罐

          一課時

          教學過程

          一、導入新課

          二、讀讀

          ⒈自由朗讀課文,讀準字音。

         、苍僮x課文,說說課文講了一件什么事。

          三、畫畫

         、睂W生根據(jù)自己的`理解把陶罐和鐵罐畫下來。(分組進行)

         、舱故緦W生的作品。

         、程釂枺耗銥槭裁匆@樣畫,你是從哪些地方體會出來的?

          過渡:同學們畫得真好,能不能來演一演當時的情景呢?

          四、演演

          ⒈找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子,并指導朗讀。

         、矊W生選定自己樂于表演的角色,按課文所描述的“人物”的語言,表情進行表演。(學生分小組演練)

         、辰M織匯報表演,師生共同評議。

          五、說說

         、惫适伦詈蟮慕Y局怎樣?

          ⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局,你覺得鐵罐錯在哪里?有什么啟示?

          六、總結

          同學們,我們從這則寓言明白任何事物總有長處,也有短處,要看到別人的長處和短處,全面看待事物或問題,不能用自己的長處比別人的短處,更不能因此而驕傲自滿,要學會看事物一分為二。

          七、作業(yè)

          重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

        三年級語文陶罐和鐵罐教案2

          學習目標

          1.會認10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。

          2.分角色、有感情地朗讀課文。

          3.讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

          4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

          教學重點

          通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學難點

          理解課文講的道理。每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          課前準備

          陶罐和鐵罐的圖片。

          第一課時

          學習目標

          1.會認10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

          2.分角色、有感情地朗讀課文。

          教學重點

          認讀生字詞語。

          教學難點

          正確流利有感情的`朗讀課文。

          教學過程

          一、揭示課題

          ①出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生看一看。說說他們什么特點。

         、诎鍟n題,指名學生讀,學習生字“陶”的音、形、義。

          二、初讀課文,讀準讀通

          1、學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

          2、同座互相朗讀課文,形式自定。互相評議字音是否讀準,句子是否讀通。

          3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機小結:讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。

          4、認讀生字詞語。開火車反復進行。

          三、感知大意

          1、默讀課文,了解大意。

          2、通過讀課文,你知道了什么?

          3、學生交流。教師注意激勵學生。

          4、分角色朗讀課文。

          四、指導寫字

         、俪鍪疽髸䦟懙纳,開火車認讀并說出課文中的詞語。

         、趯W生觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結構、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y構的字。

         、蹖W生提出需要教師指導書寫的字。

          ④教師范寫學生提出的字。

         、輰W生練習寫字,教師巡視,進行輔導。

          第二課時

          學習目標

          1.分角色、有感情地朗讀課文。

          2.讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

          3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

          教學重點

          通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學難點

          理解課文講的道理。每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          教學過程

          一、精讀課文,讀出感情

          1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

          2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

          3、結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。

          a.你覺得鐵罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

          b.你覺得陶罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

          c.教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

          4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

          5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

          二、交流感受,明白道理

         、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?

          ②鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同的感受:如:學生認為“要謙虛,不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲”也可以。

          ③拓展延伸,加深理解。讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

          三、續(xù)編故事

          續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

          板書設計

          陶罐和鐵罐

          謙虛 傲慢

          光潔樸素 美觀不復存在

        三年級語文陶罐和鐵罐教案3

          【教學目標】

          1、會認10個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

          2、分角色,有感情地朗讀課文。

          3、讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

          4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

          【教學重難點】

          本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學難點是課文所講的道理。

          【教學過程】

          一、講述故事,情境導入。

          1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具)

          2、請生自由表達自己看到御廚后的感受。

          3、老師借助圖片生動講述故事,并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

         。ㄔO計意圖:通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述,以及在講述中與學生的互動,一下子把學生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動了學生的學習積極性。)

          二、挖掘詞語,感悟鐵罐。

          1、挖掘詞語,讀準字音。

         。1)(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。)請生讀題。

         。2)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

          (3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

         。4)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。

          2、理解詞語,感悟鐵罐。

         。◣熓种浮鞍谅、輕蔑、惱怒”這三個詞語)生再讀這三個詞,并圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。

         。1)師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

         。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當點評。

         。3)小結:看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)

         。4)師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

         。5)請生做個輕蔑的.樣子給大家看看。

         。ㄔO計意圖:文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深奧,但卻用得準確、傳神。我通過讓學生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學生義會詞意、增強語感,使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解,對人物的解讀。)共5頁,當前第2頁12345

          三、入情入境,讀出韻味。

          1、自創(chuàng)表情動作,表演感悟:

          屏幕出示三句話:

          a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

          b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!

         。1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設計相應的表情、動作再讀一讀。

         。2)生自由表演讀,體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。

          2、師創(chuàng)設情境,指導學生個性朗讀與表演。

          a、師傲慢地說:“我來找一找!哪個是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請一名學生聲情并茂地讀這一句,師給予指導。

          b、師:“太精彩了,好一個傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導一名學生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

          c、師:“真是一副瞧不起人的樣子。”師惱羞成怒地問:“誰又是那個惱怒的鐵罐?”

         。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”)

          請幾名學生分別來演繹這個惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時的憤怒。

          3、領悟情感,學寫詞語,積累詞語。

         。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

          師:“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?”

         。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

          師:“你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?”

          (2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子,師都及時點評指導,要求學生讀到位。

          (設計意圖:在這個環(huán)節(jié)的朗讀教學中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學生,學生在教師步步引導中領悟朗讀的技巧,個個躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場景,讀出了個人的體驗。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學生心中更是入木三分。)

          四、激情思辨,領悟陶罐。

          1、師鼓弄玄虛引出關鍵詞,師:“學到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

          2、請生讀這個詞語,師糾正錯誤讀音,并范讀,生再讀。

          3、請生讀辭海中關于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。

          4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:

         。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

          (2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

          學生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

          (3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”共5頁,當前第3頁12345

          激發(fā)學生再次辯駁,暢談自己的理解。

          5、師小結:是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

         。ㄔO計意圖:此處設計,主要抓住詞語“懦弱”,給學生賣了個關子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學生的強烈反對,激起了學生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學生在辯駁中領悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學生對兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)

          五、配音朗讀,再起高潮。

          1、為生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺,每個人都來當配音演員

          師:“剛才同學們學得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設計了一個腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)

          師:“今天就要請你們來當一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學配第一組對話,照此類推。排練時要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動作。”

          2、同桌兩人練習配音。

          3、小組推薦配音演員:師:“有請配音演員!”(每組各請一桌同學)

          4、生配音,師點評,(設計意圖:充分運用多媒體,結合文本制作了無聲動畫,營造了視覺氛圍,請學生擔當配音演員,為學生創(chuàng)設了一個展現(xiàn)自我的舞臺,學生在這個舞臺上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)

          六、積極創(chuàng)作,深化感悟。

          1、引導學生學會學習,用課文第一部分的學習方法學習課文第二部分

         。1)請生來當一回編劇,根據(jù)劇本第一幕的時間、地點、主人公,找出劇本第二幕的時間、地點、主人公。

         。ㄆ聊怀鍪荆旱谝荒粫r間:古時候,地點:國王御廚,人物:陶罐和鐵罐)

         。ㄆ聊怀鍪荆旱诙粫r間:,地點:,人物:)

         。2)引導學生關注人物神態(tài),師:“如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書!保◣煱鍟喝藗、陶罐)

         。3)捕捉詞語,為第二幕的人物設計神態(tài):師:“你們能學著左邊的板書填右邊的板書嗎?”

         。4)生默讀課文的10-17自然段,并完成板書。師根據(jù)學生口述,把板書補充完整。

         。5)通過老師的語言渲染,結合引用個別讀,小組讀、全班讀、個人與全班合作讀的形式,指導學生根據(jù)人物神態(tài),讀出人物的內(nèi)心感受。

          (6)請“編劇”談談為什么如此設計并演繹人物,從而感受到陶罐已成為古董,非常有價值而鐵罐卻消失得無影無蹤,無人問津。

          2、完成板書,談感受,領悟故事告訴人們的道理

          (1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:啟發(fā))

          師:“這又該填什么呢?”

          (2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。

          3、總結:看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!

        三年級語文陶罐和鐵罐教案4

          【學習目標】

         。、認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

         。、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          【課前準備】

          1、陶罐和鐵罐的圖片或實物。

         。、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

          第一課時

          一、形象揭題,點明學法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片或實物,讓學生看一看,還可摸一摸。

         。、板書課題,指名學生讀,學習生字“陶”的音、形、義。

         。、揭示學法:學生充分自讀自悟,同座、小組合作學習。

          二、初讀課文,讀準讀通

          1、學生聽課文的錄音磁帶。

         。病W生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

          3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準,句子是否讀通。

         。础⑼浜,向全班展示朗讀。

          三、精讀課文,讀出感情

          1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的'分工,練習有感情地朗讀課文。

         。、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

         。、結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解:

         、拍阌X得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

         、颇阌X得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

         、墙處熆圩W生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

         。、小組再次合作,分角色朗讀全文。

         。怠⑷嘟涣,展示朗讀。評出最佳合作小組。

          四、交流感受,明白道理

         。、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?

         。、鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同的感受:如:學生認為“要謙虛,不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲”也可以。

          3、拓展延伸,加深理解。讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

          五、復習生字詞

          1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

         。病⒂帽菊n學的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

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