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小學(xué)三年級語文《剃頭大師》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文《剃頭大師》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級語文《剃頭大師》教案1
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)
2、回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字，正確讀寫文中的重點詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作課件。(教師)
2、回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）
1、請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2、導(dǎo)入新課，引出課題：
今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。
2、教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。
3、課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。
1、學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2、小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3、提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4、用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。
1、讀拼音，寫詞語。
lǐfàdǎnxiǎo
�。ǎǎ�
chóurénduóménértáo
�。ǎǎ�
2、解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________
耿耿于懷：______________
央求：__________________
三、再讀課文，整體感知。（用時：10分鐘1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。
1、學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。
2、第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。
3、小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？四、課堂小節(jié)。（用時：5分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。
2、選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4、聽寫詞語。
表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然
教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在談?wù)撔∩车奶觐^經(jīng)歷時，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也了解了課文內(nèi)容。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。
2、體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。
學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。
學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、回顧交流，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。
5、課文的主要內(nèi)容是什么？
______________________________________________________
二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。（用時：20分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
4、指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，了解故事的有趣結(jié)局。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。
3、學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。
4、讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。
“我”擺出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6、老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？
______________________________________________________
7、細(xì)讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。
央求→（）→（）→（）→大叫一聲
三、再讀課文，品味語言。（用時：10分鐘）
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？為什么這樣稱呼他們？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。
1、學(xué)生讀文后，小組討論交流。
2、師生互相交流。
8、“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？
______________________________________________________
四、總結(jié)拓展。（用時：5分鐘）學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的.童年有哪些快樂、有趣的事情？請講給大家聽一聽。
1、年的趣事。
2、小組選出代表在全班交流。
板書設(shè)計
教學(xué)反思設(shè)計本課時，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進(jìn)行拓展。
《剃頭大師》教學(xué)片段
◆理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂。（教學(xué)重點）
師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭？
生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。
生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。
師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)�？墒恰拔摇辈粫戆l(fā)呀。在小沙的央求下，“我”答應(yīng)了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢？請同學(xué)們默讀第7～17自然段，畫出相關(guān)語句。
(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊畫句子)
生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。
生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。
生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開始修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。
師：是呀，“我”本來不會理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時，表弟的態(tài)度有什么變化呢？
生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時，又有些慌；但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又高興了起來；“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對頭發(fā)就無所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來。
師：從這次剃頭的過程中你們體會到了什么？
生1：體會到了童年的快樂。
生2：體會到了孩子們的自由和天真。
生3：我覺得這次理發(fā)很有趣。
……學(xué)生分小組自由交流自己童
小學(xué)三年級語文《剃頭大師》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是“貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”�！澳懶」怼币辉~包含了本課要求會寫的兩個生字，聽寫是對第一課時所學(xué)生字的及時復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求�？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“時髦”兩個詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”�！�
�。ǘ┏踝x
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
【設(shè)計意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法，落實單元目標(biāo)，始終遵循語文的實踐之道�！�
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師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀，勾畫。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的'“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）
【設(shè)計意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考與交流，落實課后練習(xí)的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣�！�
�。ㄋ模└形�
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
【設(shè)計意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，檢驗讀書是否“識趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題。】
�。ㄎ澹┭由�
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上】
四、板書設(shè)計
小學(xué)三年級語文《剃頭大師》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字；會寫12個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，知道“剃頭大師”做了一件什么事情，有怎樣的后果。
3、能感受到童年生活的豐富有趣，產(chǎn)生熱愛生活的思想感情。
課前準(zhǔn)備：作者秦文君的相關(guān)課件資料。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：對待不同的事物，小孩子都有自己獨特的眼光，他們的喜怒哀樂非常鮮明。不喜歡的東西會由厭煩變仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不論這種喜歡的東西會給他們帶來什么。課文中的表弟就是這樣一個小男孩，在“剃頭大師”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走進(jìn)課文，尋找答案吧！
2、質(zhì)疑：讀題后你有什么疑問？
�。�1）先在小組內(nèi)交流讀題后的疑問，再在課堂上交流。
�。�2）在本環(huán)節(jié)中，老師只做引導(dǎo)。
（3）可以對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行梳理。
�、佟疤觐^大師”指的是誰？為什么會有這樣的稱呼？
�、趪@著“剃頭大師”，發(fā)生了一件怎樣的事情？
�、畚闹械娜宋锔饔性鯓拥奶攸c。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確內(nèi)容。
1、學(xué)生匯報讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生讀新詞。課件出示。
大師表弟膽小中藥姑父理發(fā)歡迎害人精
仇人擺布痛苦雙倍過年央求雖然天分睡衣鏡子清除
�。�1）學(xué)生匯報所學(xué)詞語。
�。�2）齊讀詞語。（“理發(fā)”中的“發(fā)”是多音字，在這兒讀fà；“天分”中的“分”是多音字，在這兒讀fèn）
（3）先讓學(xué)生交流理解詞語的意思，不明白的老師通過查字典解釋其意思。
擺布：在本文中指的是操縱；支配別人的行動。
央求：懇求。
天分：天資。
清除：掃除凈盡；全部去掉。
三、理清順序，概括內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：作者圍繞著“剃頭大師”講了一件什么樣的事情？開始先講了什么，然后講了什么，最后有怎樣的結(jié)果？
2、根據(jù)上面的問題，讓學(xué)生默讀課文后，先在小組交流，最后在課堂上交流討論。
3、老師相機(jī)指導(dǎo)。在交流討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件出示課文的內(nèi)容。
課文通過描寫怕剃頭的.表弟小沙讓我給他剃頭，我給他圍上姑父的睡衣，結(jié)果剃得一團(tuán)糟，最后小沙被迫剃了個光頭，姑父睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈的事情，說明了小孩子的天真、直率，童年生活的豐富多彩、有滋有味。
四、學(xué)習(xí)首段，認(rèn)識小沙。
1、指名讀第1自然段，結(jié)合重點詞句說一說表弟小沙是一個怎樣的孩子？
2、小組討論、課堂共同討論。
3、老師根據(jù)學(xué)生的討論情況，對該問題進(jìn)行梳理。小沙是一個天生膽小的孩子，他怕很多東西，包括理發(fā)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，知道了這個故事的大致內(nèi)容。這個故事給我們怎樣的啟發(fā)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)
�。�1）抄寫詞語。
（2）熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了小沙，他天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。就是這樣一個小孩子，在必須剃頭的情況下他是怎樣做的呢？還會發(fā)生怎樣有趣的事情呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)文，先認(rèn)識“害人精”。
1、默讀課文第2-6自然段，分別用不同的線段畫出描寫小沙理發(fā)時的表現(xiàn)和老師傅是怎樣給小沙理發(fā)的句子。并在邊上做出相應(yīng)的批注，2、結(jié)合課件，師生共同交流。
�。�1）小沙理發(fā)時有怎樣的表現(xiàn)？
�、傩∩趁看味际潜还酶秆哼M(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
“押進(jìn)”說明小沙極不情愿地理發(fā)，“準(zhǔn)會奪門而逃”進(jìn)一步說明了小沙不愿意待在理發(fā)店里，他對這兒的厭惡程度極深。
�、诘昀锏奶觐^師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
店里的剃頭師傅不喜歡小沙的原因有兩個，一是被他罵作“害人精”，二是會被小沙當(dāng)作仇人看待。
�。�2）“害人精”是怎樣給小沙理發(fā)的？
�、倏偸且粋�老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的反抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。
正所謂“一物降一物”，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽不清小沙的反抗，不知道小沙反感自己給他理發(fā)，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。
�、谧钔纯嗟氖牵蠋煾盗�(xí)慣用一把老掉牙的推剪它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧味笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
把老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，感受到小沙在老師傅剃頭的過程受到的痛苦極深。
三、突出重點，認(rèn)識“剃頭大師”。
1、默讀課文7-18自然段，完成下列題目：
（1）“我”答應(yīng)了小沙怎樣的要求？
�。�2）“我”是怎樣給小沙理發(fā)的？最后結(jié)果怎樣？
�。�3）“剃頭大師”的美名合適嗎？為什么會有這樣的稱呼？
2、學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，對以上問題進(jìn)行討論、交流。
3、針對以上問題，師生共同討論。
�、傥矣X得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。
“我”理發(fā)的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來。
�、诤芸�，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“隨意”和上文中的“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“這兒一剪刀，那兒一剪刀”相對應(yīng)。說明了“我”不是真正的剃頭大師。
�、畚壹舻袅藥赘N起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
把理發(fā)后的頭像梯田，表明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。
�、苄∩潮黄热ダ戆l(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
因為“我”的所作所為，給三個人都帶來了霉運。而這正是兒童時代趣味的體現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷必將永遠(yuǎn)記在心中，有滋有味的童年回憶時刻出現(xiàn)在心田。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“剃頭大師”，因為“我”的頑皮，給小沙父子帶來了意想不到的“收獲”。讓我們感受到了童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂。
2、想一想：你在童年時代做過哪些類似的事情？想一想，準(zhǔn)備在課堂上交流。
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