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        三年級下冊《七顆鉆石》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-04-05 19:41:45 三年級 我要投稿

        三年級下冊《七顆鉆石》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

          一、教學(xué)目標(biāo):

        三年級下冊《七顆鉆石》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

          1、知識與能力:理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、聯(lián)想和想像的能力。

          2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

          3、情感態(tài)度與價值觀:感受文中人物美好的心靈,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

          二、教學(xué)重點:

          感悟文中體現(xiàn)的愛心。

          三、教學(xué)難點:

          結(jié)合主旨理解文題

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          五、課時安排:

          一課時

          六、教學(xué)過程:

          (一)導(dǎo)入新課(情景音樂:《讓世界充滿愛》)

          愛心是冬日的一縷陽光,它能給寒冷的人們帶來溫暖,愛心是夏日的一道清泉,它能給饑渴的人們帶來清涼,讓我們在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,開始一段愛心之旅。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是(生齊答:《七顆鉆石》)作者是(生齊答:托爾斯泰)

          介紹作者:列夫·托爾斯泰,俄國偉大的現(xiàn)實主義作家。托爾斯泰代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。作品再現(xiàn)了俄國社會的一些重大歷史事件,反映了俄國社會的現(xiàn)實生活,揭露了俄國資產(chǎn)階級社會的罪惡。列寧稱他為“俄國革命的一面鏡子”。

          (二)掃清字詞障礙

          讀音:竟 匆 絆 瞬 湊 咽 唾 沫

          指名讀,再齊讀兩遍

          詞語:鉆石 焦渴 水罐 反正 絆倒 新鮮  干涸  涌出

          遞給 唾沫 旱災(zāi) 一瞬間 忍不住 匆匆忙忙 喜出望外

          指名讀,再齊讀兩遍,要求學(xué)生:

          1、會讀,2 、理解意思,3、會運用,比如造句

          (三)整體感知課文

          速讀課文三分鐘,分角色表演

          其他同學(xué)在觀看表演時思考:課文主要講了一件什么事?

          指名回答,課文主要講了一件什么事?

          明確:地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。

          (四)研讀文本

          1、 小姑娘的水罐發(fā)生了哪5次變化?

          明確:

          5次變化 空木水罐→有水木水罐→銀水罐→金水罐→從中跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。

          2、產(chǎn)生這些變化的根本原因是什么?

          明確:

          變化的原因:小姑娘的.孝心、善心,小姑娘母親的母愛,小姑娘的博愛

          結(jié)論:愛能創(chuàng)造奇跡

          3、小姑娘的愛心換來了源源不斷的一股水流,世界會變成什么樣?

          如果有了水,

          人們會說: (          )

          動物會說: ( )

          花草樹木會說:( )

          提示:語言要符合各自的特征,具有童話色彩

          學(xué)生自由作答。

          4、想一想:結(jié)尾表達(dá)了作者什么愿望?

          明確:愿愛心像大熊星座一樣普照人間。

          5、結(jié)合對課題的辨析來加深對課文最后一段的理解:

          為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目,而用“七顆鉆石”?

          明確:因為鉆石閃爍著美麗的光芒,它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中,星星和鉆石一樣,象征著美好的心靈,象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,象征著愛心永恒;它光照人間,還表示愛心普照人間。

          (五)小結(jié)

          愛的收獲一:愛能創(chuàng)造奇跡

          愛的收獲二:教會我們?nèi)绾螑?/p>

          ——愛親人

          ——愛陌生人

          ——愛世間一切生靈

          愛的收獲三:

          愿愛心像大熊星座一樣普照人間。

          (六)小練筆(任選一題)

          1、這個故事真神奇,我要展開想象續(xù)寫這個故事。

          2、寫一寫自己或者身邊人做過的愛心故事。

          學(xué)生練筆,成果展示,教師點評。

          《七顆鉆石》教學(xué)反思:

          《七顆鉆石》這篇課文我在備課時是經(jīng)過了一番斟酌的。起先我想從童話的特點入手,引導(dǎo)學(xué)生談文中想象的精彩之處,以及發(fā)揮想象描繪一些奇妙畫面。這樣雖然花架子搭起來了,課也能上得熱熱鬧鬧,但這么上或許離文本遠(yuǎn)了點,不能緊扣“這一篇”文章的亮點。又想從情節(jié)入手指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,但這篇短文的情節(jié)奇特是奇特了,就是比較簡單,可以挖掘的東西很少,學(xué)生很容易無話可說。單就這篇文章而言,“愛”才是關(guān)鍵詞,而且,學(xué)生好理解,有話說。因此,我只抓一點“愛心”作為本文的教學(xué)重點,這固然是從文本出發(fā),也是從學(xué)生實際出發(fā)。因為,學(xué)生才是課堂的主體,我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。

          上課時我始終本著這一原則操作,如揭示課題和作者、作者介紹都是由學(xué)生來,自由讀課文、課本劇表演以及課文內(nèi)容的概括、水罐的幾次變化、變化的原因分析、課文的主旨提煉,如此等等,都由學(xué)生在臺前唱戲,而我自己,似已隱身于孩子們中間。充其量只是擔(dān)當(dāng)一個若有若無的推手。學(xué)生的參與度極高,從課后檢查的結(jié)果來看,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率也是極高的。

          現(xiàn)在再想想,不管是哪個學(xué)科,不管到什么地方,也不管在什么時候,學(xué)生永遠(yuǎn)課堂教學(xué)的主體,始終是一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿地,因此,教者一定要給自己定好位,他可以是一個引路人,引領(lǐng)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn),深入探索,有機(jī)生成;他可以是一根指揮棒,指導(dǎo)課堂上的每一個學(xué)生拓展思維的空間,延伸思維的長度;他可以是一只無形的推手,推動課堂上的每一個學(xué)生去積極思考,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化。和一般的理科教學(xué)不同,這一點,在語文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得尤為突出,因為我們面對的教學(xué)對象絕大多數(shù)都有母語基礎(chǔ),而他們的基礎(chǔ)又各各不同,一概而論參照某一份現(xiàn)成的教案或者課件去生搬硬套,必然會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失準(zhǔn),教學(xué)重心失衡,也就談不上什么有效教學(xué)了。

          事實上呢,在很多地方都不同程度地存在著教師過分凸顯主導(dǎo)地位,一會兒范讀,一會兒領(lǐng)著學(xué)生分析課文,一會兒挺身而出為學(xué)生釋疑解難,自己忙得是不亦樂乎,學(xué)生所得卻了了無幾。這其實是典型是心中有我,目中無人。也有的老師,滿堂提問,看上去是以學(xué)生為主體了,但所提的問題或者質(zhì)量不高,或者梯度不大,或者單調(diào)重復(fù),或者離題萬里,學(xué)生被牽得暈頭轉(zhuǎn)向,表面上花團(tuán)錦簇,其實是勞而無功。遺憾的是,不僅在常態(tài)的校內(nèi)教學(xué)中是如此,就連許多教學(xué)競賽當(dāng)中,這樣的課例也比比皆是,在大力推行有效教學(xué)的今天,實在是不可容忍,這種少、慢、差、費的課堂教學(xué)說輕了是白費精力,說重點簡直是浪費學(xué)生的生命。

          一定要把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要做到這一點,教者首先要在精心備課上下功夫,不僅備教材,還要備學(xué)生,充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、情感狀態(tài)、個性差異甚至宗教信仰、道德傾向,力求在文本和學(xué)生之間尋找出一個最佳契合點;其次在授課的實際操作中一方面要調(diào)動所有學(xué)生全員參與,另一方面要密切關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài),不僅發(fā)現(xiàn)他們思維過程的閃光點,實現(xiàn)課堂教學(xué)的隨機(jī)生成、主動生成、有效生成,而且要發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生思維過程的缺失點,及時采取措施進(jìn)行補救,從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。我覺得,這方面自己還有很長的路要走。

          有一句廣告詞叫“科技以人為本”,其實課堂教學(xué)何嘗不應(yīng)該如此?一切的教學(xué)行為,只有以人為本,以學(xué)生為中心,只有把課堂還給學(xué)生,才算是正道,這首先是個觀念的問題,其次才是方法的問題。

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