三年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、并嘗試背誦詩(shī)歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
情感目標(biāo)
運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運(yùn)用天然指南針辨別方向?
設(shè)計(jì)理念
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)，積累語言。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1.認(rèn)識(shí)指南針
2、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：(板書)太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示圖：可是這天呀!真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了!你們?cè)敢鈳椭麊?
生：愿意。嗯!我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧!
生1：小明，別哭，我們會(huì)幫助你的!
生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會(huì)為你指點(diǎn)方向。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢?這節(jié)讓我們一起再來細(xì)讀文中2——5節(jié)，你一定會(huì)有新的收獲!請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——5節(jié)一遍，然后拿起筆邊讀邊對(duì)照大屏幕用你喜歡的符號(hào)劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
(1)中午的時(shí)候，太陽所在位置是( )方，地上的樹影所指的方向是( )方。
(2)在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著( )方。
(3)在樹林里，樹葉稠的一面是( )方，樹葉稀的一面是()方。
(同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認(rèn)為他說得對(duì)就跟著讀一遍。)
4、師：很好，我們快把文中這些關(guān)鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧!
5、出示課件。師：請(qǐng)大家看圖，誰可以當(dāng)他的指南針?
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節(jié)可以找到依據(jù)?
出示：第2節(jié)(指名讀)
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎?板書： 忠實(shí)的向?qū)?/p>
▲ 什么叫向?qū)?指點(diǎn)方向帶路的人)?
▲ 為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)?誰能說說太陽作息時(shí)間規(guī)律?(日出東方，中午在南方，夕陽西下)
師：哦!太陽是按照一定的軌跡運(yùn)行，它的作息規(guī)律一直不會(huì)變，他當(dāng)向?qū)强梢孕湃蔚模强煽康�。怪不得太陽比作是：忠�?shí)的'(向?qū)?) 板書：比作
▲ 拓展：除了忠實(shí)的(向?qū)?還可以說：忠實(shí)的什么呢?請(qǐng)看題：(出示課件)
我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)和我分享快樂，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱為忠實(shí)的( )。
在生活中，誰是你的忠實(shí)朋友?▲ 口頭訓(xùn)練：我忠實(shí)的朋友是誰?……或者說誰是我忠實(shí)的朋友?除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友?為什么?(生：鋼琴;書等等。把你的意思用一句完整的話表達(dá)出來。
7、 過渡：師：同學(xué)們剛才說了這么多忠實(shí)的向?qū)б埠�，忠�?shí)的朋友也好，忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因?yàn)樗麄兛偰芙o予我們忠實(shí)的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學(xué)們齊讀這一節(jié)。
9、師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這時(shí)正是太陽高照的時(shí)候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢?請(qǐng)你親口對(duì)她說說吧!
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。
師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎?太陽在空中，你的影子就在什么方向呀?(北)
師：悄悄地告訴同學(xué)們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢?
生：朝著頭上太陽的方向走。
三、自學(xué)第3——5節(jié)
過渡： 師：老師為你豎起大拇指!小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學(xué)們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢?不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢?(板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天)，默讀3——5節(jié)。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向?并把你讀到有疑問的地方做上記號(hào)。
1、先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么?
板書：一(盞)指路燈 稠——密
2、師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢!
3、誰第一個(gè)背!我要送出一個(gè)啪啪圈，獎(jiǎng)給這位自信勇敢的背書小能手!
4、接著，快點(diǎn)背熟第5節(jié)吧!(送出第二個(gè)啪啪圈，你在最短的時(shí)間內(nèi)背出來，真會(huì)珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)!想學(xué)他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時(shí)候，讀出了疑問了嗎?(溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢?)
▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北;化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢?師：同學(xué)們?cè)絹碓铰斆髁�，都學(xué)會(huì)不斷探索了!來，讓我們把疑問中的結(jié)果肯定地告訴作者吧!
6、小結(jié)：化得快是北;化得慢的是南。(板書)
7、來!讓我們一起捧起書本，把2——5節(jié)連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經(jīng)過這次迷路后，她回家以后就知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎? 交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長(zhǎng)一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請(qǐng)不要慌張。要是……齊讀最后一節(jié)。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細(xì)觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個(gè)為什么》、《中國(guó)少兒百科全書》，從中你會(huì)知道很多自然知識(shí)。
(1)大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據(jù)課前搜集的資料，你還知道哪些方法?指生說。
(2)仿照課文形式說話。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
( )會(huì)幫你的忙,
( )就可以辨別方向。
板書設(shè)計(jì)： 20 要是你在野外迷了路
白天 太陽
黑夜 北極星
陰雨天 大樹
下雪天 積雪
課后反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我圍繞三個(gè)疑問鉆研教材，讀通文本。第一個(gè)疑問來源于平時(shí)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象：教師在交給學(xué)生書寫生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫的時(shí)候非常隨意，不會(huì)規(guī)范地書寫。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察他人書寫的好習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學(xué)生之間互報(bào)聽寫，這樣，大多數(shù)同學(xué)樂于當(dāng)“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報(bào)，學(xué)生在本上書寫，更有直觀的檢測(cè)效果，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真書寫每個(gè)字的良好習(xí)慣。我感受：在教學(xué)實(shí)踐中要從發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題入手，找到適宜的相對(duì)解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外，低段教學(xué)中，小孩子認(rèn)知能力有限，即使很多基礎(chǔ)知識(shí)已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識(shí)的能力。在解決我的第二個(gè)疑問時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也別有用心。比如：把什么比作忠實(shí)的(向?qū)?除了忠實(shí)的(向?qū)?，還可以說成忠實(shí)的( )，暗在引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活地進(jìn)行詞語搭配。在擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，真正讓他們?cè)谏顚?shí)際中得以運(yùn)用，我進(jìn)一步引導(dǎo)：在生活中，誰是你的忠實(shí)朋友?我忠實(shí)的朋友是誰?……或者說誰是我忠實(shí)的朋友?(打開學(xué)生思維空間進(jìn)行口語訓(xùn)練，暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個(gè)意思可以用不同句式表達(dá))。除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友?為什么?(指引學(xué)生用生動(dòng)具體的語言表達(dá)，暗在讓學(xué)生對(duì)比喻、擬人修辭手法有了初步的運(yùn)用意識(shí)。)為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的一些題型，我在板書設(shè)計(jì)上借用強(qiáng)調(diào)了詞語搭配、量詞的運(yùn)用強(qiáng)化生字、近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累與運(yùn)用相結(jié)合。讓所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)在積累運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生背誦情感的基礎(chǔ)上得以鞏固。在解決第三個(gè)疑問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣，要找到最佳突破重難點(diǎn)的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利!這樣，才有利于找尋突破難點(diǎn)的最佳方法。本篇課文我在不同班級(jí)一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時(shí)候，我感覺到：怎么越上問題越多?最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢?我在備課中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)單元，有個(gè)訓(xùn)練題型：就是認(rèn)識(shí)運(yùn)用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我豁然開朗，在引導(dǎo)學(xué)生孰背第五小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，以“?”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生很快就能從文本中讀懂作者在這一節(jié)沒有給出肯定的答案。這樣，讓學(xué)生在直觀的畫簡(jiǎn)圖中，既激發(fā)了學(xué)生解決問題求知熱情，又解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。原來，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候!需要我們教者去發(fā)現(xiàn)，一旦追尋到將回味無窮!
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