三年級語文名師教案上冊案例
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文名師教案上冊案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文名師教案上冊案例1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會本課8個生字，掌握"俊俏、聚攏、增添、倦了、音符"等詞語，人教版三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點(diǎn)。
3、積累好詞佳句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過"讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫"等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
1、著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
2、學(xué)會按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
(二)難點(diǎn)
理解課文中兩個重點(diǎn)句子，"為春光增添了許多生機(jī)"和"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。"
(三)疑點(diǎn)
1、為什么說"青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來"？
2."電線"為什么像"五線譜"？"燕子"為什么像"音符"？
(四)解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
一、啟發(fā)談話，引人新課
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？(燕子)誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
(板書課題：l燕子)
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？(2)畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
(2)說說每個自然段主要講了什么？
(3)讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)在議答燕子每個方面的特點(diǎn)時，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
(1)"我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛"。
(2)"湊"是什么意思？(幾個方面合起來。)
(3)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解"湊"字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)"一身烏黑光亮的羽毛"，(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)"一對俊俏輕快的翅膀"，(使翅膀閃動。)"加上剪刀似的尾巴"，(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個"湊"字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
(4)指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
(5)背誦第1自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、理解"都像趕集似的聚攏來""光彩奪目""為春光增添了許多生機(jī)"。
3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解"趕集"和"聚攏"這兩個詞。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？(飛行)，燕子飛行時有什么特點(diǎn)？
著重理解"掠"、"沾"這兩個動詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下"雙翼"，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了"掠"字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？(上→下)
3、指導(dǎo)感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析"幾痕"、"五線譜"等詞。
(1)辨析"幾痕"和"幾根"。
(2)教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。
("幾痕"寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(3)體會為什么說"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符"。
(4)教師在兩組線上再分別添上幾筆：
(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。)
(5)理解"春天的贊歌"，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？(贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育
1、學(xué)了本課，你有何感受？
(愛護(hù)鳥--人類的朋友，保護(hù)大自然…)
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)…下周我們舉行一次"燕子"展覽會。
2、"光彩奪目的春天"是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
(以上兩題自主選擇一題完成)
七、記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)"倦"、"添"等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
三年級語文名師教案上冊案例2
教學(xué)目的要求:
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫荷花的'樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題:誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？(簡介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
�、傥铱春苫�
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)。
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？(提示:①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)
(4)質(zhì)疑:
�、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫出來的？(有的……有的……有的……)
A.這個句式說明了什么？(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么？(花“剛開”“全開”“未開”。)
�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
(6)練習(xí):
①剛開的白荷花()。
�、谌_的白荷花()。
�、蹖⒁_的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2)“看作”是什么意思？(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？(荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè):
�、俪瓕懮衷~;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
三年級語文名師教案上冊案例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
教時安排：
2教時
教學(xué)過程：
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？
二、初讀課文。
1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。
2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思？為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”？
三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化？
2、什么是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？
3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢？
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內(nèi)容。
1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。
課題擴(kuò)展法;抓重點(diǎn)段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法，并說明理由。
3、歸納主要內(nèi)容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
三年級語文名師教案上冊案例4
一、激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
2、過渡導(dǎo)入
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:
1、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。)
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎？(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎？(指導(dǎo)朗讀)
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？(肯定用冒字的精確)
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？(鼓勵)
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
三年級語文名師教案上冊案例5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過程中認(rèn)識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解詞語
1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎？可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎？(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。)
2、對這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字：刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者
二、整體感知，概況主要內(nèi)容
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。
2、出示自學(xué)要求
3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，向編輯提出來。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題，容易嗎？她是怎樣做的呢？
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)
三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)
1、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀？出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個宅字強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思？你能用什么方法來理解這個詞語？(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣？作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
3、這兩個詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎？圈出來(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜)學(xué)習(xí)：將信將疑尷尬將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑尷尬——拼讀(強(qiáng)調(diào)尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語解釋選項(xiàng);
(1)處境困難，不好處理
(2)(神色、態(tài)度)不自然或：“我為什么在短短的一段時間里有那么多的感情變化呢？李真真的一言一行起了多大的影響？
讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;
(1)小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)....地說：“這里面有兩個字錯了。”(懷疑什么？相信什么？一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯字)_我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來給我們提意見的。什么是一本正經(jīng)？通過句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的？(很嚴(yán)肅很慎重、莊重)體會李真真認(rèn)真的態(tài)度�！獋�別讀，男女生賽讀
(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇？？”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬？讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什么？(已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。_指導(dǎo)感情朗讀。
(3)我仔細(xì)核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分認(rèn)真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正�！闭J(rèn)真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識錯誤，改正錯誤。啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會到了什么？(真誠，一絲不茍)隨機(jī)板書“來回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？(體會到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)
“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？(小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會發(fā)現(xiàn)編輯的錯誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。)
(啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)、
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