三年級語文下冊品德教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的三年級語文下冊品德教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文下冊品德教案范文1
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生實施審美化的語文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領(lǐng)略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內(nèi)容。
1、激趣：大家經(jīng)�？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過嗎?談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事?運(yùn)用“讀寫六要素”(即時間、地點(diǎn)、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束)進(jìn)行綜合概括。
二、敘事：鑒賞語句美。
德國大詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么?再連起來想想這個自然段描寫的景色。
2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì);抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思考·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。
三、抒情：體驗情感美。
文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學(xué)時，我們可以“入而與之俱化”。
1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————�！�
2、捕捉典型，感悟情感：
(1)扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈;“來!咱們封鎖交通!”指導(dǎo)性朗讀，體會孩子們的聰明能力;“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停!停一停!’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……
(2)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢?
(3)欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。
四、寫人：創(chuàng)造形象美。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課文這個現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發(fā)展順序來寫的。
2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請學(xué)生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。
3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。
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知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師知道大家都做了提前預(yù)習(xí)，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學(xué)生的回答老師畫出陶罐和鐵罐)
師：在現(xiàn)實生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢?
生：陶罐易碎，鐵罐堅硬，教師隨機(jī)在兩個罐子里板書。
師：這兩個小罐子的性格差距可大了，一個傲慢無理，一個謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。
二、初步感知課文
師：請同學(xué)們打開書自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，一會老師要檢查生字認(rèn)讀的情況。
師：讀好了嗎?老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們來認(rèn)讀老師所出示的生字，詞。
師：同學(xué)們認(rèn)讀得非常好，看來生字是難不倒我們大家的，請同學(xué)們再來默讀課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號畫出來好嗎?老師看誰的動作快，開始了。
三、品讀課文
師：畫好了嗎?老師看到同學(xué)們邊讀邊畫，做得很認(rèn)真�，F(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀對話，想想你讀懂了什么?還想知道什么?
師：讀完了嗎?哪位同學(xué)告訴大家你讀了對話都讀懂了什么?
生：不要驕傲，要學(xué)習(xí)陶罐一樣謙虛……
師：好了，同學(xué)們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。
師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文，談一談你對奚落這個詞的理解，奚落是什么意思呢?
生：瞧不起，嘲笑……
師：我們理解了這個詞，通過讀對話，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?
生：為什么鐵罐那么驕傲……
師：老師聽了同學(xué)們的問題，知道同學(xué)們對這幾個問題比較感興趣。
鐵罐為什么要奚落陶罐?
鐵罐是怎么奚落陶罐的?
這個寓言故事告訴我們一個什么道理?
師：那我們就來逐個解決以上的問題。
匯報：
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對鐵罐說了哪幾句話?說這句話時是用什么語氣的?誰來用這樣的語氣來讀讀。
3、鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時候又是什么態(tài)度呢?哪位同學(xué)帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎?師范讀
4、再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子。
5、鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句，誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀。
6、我們對陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語句來讀一讀好嗎?
7、找到了嗎?誰愿意來告訴大家。生答。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢?
8、我確實不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實更能顯出自己的態(tài)度。
9、你認(rèn)為陶罐懦弱嗎?哪個詞能證明它不懦弱。(爭辯)現(xiàn)在請同桌互讀對話，老師想請同學(xué)到臺上來讀。然后大家來給評評讀得怎么樣?
10、這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最后一部分?
11、他們最終如何呢?
四、總結(jié)
1、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，課文究竟發(fā)生了什么事?
2、我們從中明白了什么道理呢?
3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓，學(xué)會全面看問題。
五、作業(yè)
同學(xué)們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、積累詞語“數(shù)學(xué)家、思考、消失、實驗、振動、探索、發(fā)明、創(chuàng)造”等詞語。
3、正確、流利地朗讀全文。
4、知道帕斯卡從小善于思考，愛動腦筋，長大后發(fā)現(xiàn)了振動原理，不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成了世界的科學(xué)家。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解帕斯卡發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的過程，并能抓住要點(diǎn)陳述。
2、以課文為例，了解文章是按“概括、具體舉例、概括”的結(jié)構(gòu)來寫人的。
3、理解帕斯卡發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的過程，了解文章的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)生交流，引入課題。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一位科學(xué)家的故事。
2、揭示課題
(1)學(xué)習(xí)生字：“帕”：你有什么好辦法記住?
(2)讀準(zhǔn)人名：帕斯卡
(3)師：牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力、阿基米德發(fā)現(xiàn)水的浮力�，F(xiàn)在請大家說一說他們有什么共同的特點(diǎn)?帕斯卡也是如此。
(4)出示課題：愛動腦筋的帕斯卡
3、齊讀課題：愛動腦筋的帕斯卡
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：(“振”要關(guān)注讀準(zhǔn)前鼻音)
2、聽課文錄音，再想一想，你了解了什么?指名答。(帕斯卡很愛動腦筋;帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動原理……)
3、媒體出示：帕斯卡聽到廚房的叮當(dāng)聲提出了什么問題?經(jīng)過自己的鉆研找到了什么答案?學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、指名分小節(jié)讀課文。(正音糾錯)
三、研讀課文
1、師做聲學(xué)的振動原理的實驗。
(學(xué)生邊觀察邊思考)
2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)。
(1)指導(dǎo)朗讀2、3小節(jié)。(第2小節(jié)中的：“多少年、誰、可是”要重讀，讀出帕斯卡的善于觀察;第3小節(jié)要讀出帕斯卡從實驗觀察中得到的高興。)
(2)老師引讀課文內(nèi)容，學(xué)生跟讀。
3、完成練習(xí)
(自由完成，交流，齊讀)
4、齊讀課文2、3節(jié)。
5、除了文章的2、3小節(jié)具體寫了斯卡發(fā)現(xiàn)聲學(xué)振動原理這件事，文中的第1小節(jié)還括介紹了帕斯卡小時候就愛問為什么，并喜歡自己去鉆研，找出問題的答案;第4小節(jié)又概括介紹了帕斯卡的成就。這種寫作方法就是按概括、具體、概括的方式來記敘一件事，這也是寫作中最常用的一種寫人記事的寫作方法。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、搶讀詞語
數(shù)學(xué)家思考消失實驗振動
探索發(fā)明創(chuàng)造
2、用“因為……所以……”或“……是因為……”的句式說說帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的振動原理。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。
3、分角_朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時劃分：一課時
教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文主要講了一件什么事?
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)
板書：奚落
2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4、請同學(xué)們自讀課文思考：
①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
�、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
�、勖鎸﹁F罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示^對`話，體會各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。
②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
�、壅埻瑢W(xué)們看到書101頁的_圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢?
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
�、偻ㄟ^1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的'性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角_把1——9自然段讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
�、鄯纸莀朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?
(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。
因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
(1)學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
(2)學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
(3)全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
(1)你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
(2)教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。
議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫，同桌互評。
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