教學要求：
　　1理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發(fā)和教育。
　　2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
　　3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。
　　教學重點：了解寓言的內(nèi)容，練習有感情、分角色朗讀課文。
　　教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。
　　教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
　　教學時間：兩課時
　　第一課時
　　教學內(nèi)容：
　　1理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
　　2識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。
　　教學重點：學習生字，識記字形
　　教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
　　教學用具：生字卡片，小動物圖片。
　　教學步驟：
　　一、導入激趣：
　　貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？
　　板書：狐虎
　　誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？
　　板書：狡猾威猛
　　今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：
　　板書：假威
　　齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）
　　導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
　　二、初讀課文：
　　1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
　　2．標出自然段。
　　3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
　　4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）
　　5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
　　6．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）
　　8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
　　三、理解感悟：
　　1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
　　2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
　　3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
　　4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
　�。�1）感悟課文第2自然段：
　　“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？
　　“你敢吃我？”怎樣讀？
　　課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。
　　[結合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。]
　�。�2）感悟第3自然段：
　　“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
　　指明朗讀、評議。
　�。ㄗ⒁庠趯W生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
　�。�3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
　　指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
　　賽讀，感悟狐貍的狡猾。
　　（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
　　指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
　　通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
　　神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
　　5．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
　　6．分角色朗讀（表演）課文。
　�。�1）自愿結合練習。
　�。�2）帶上頭飾進行表演。
　　7．拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
　　[創(chuàng)設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。]
　　第二課時（略）
　　教學內(nèi)容：
　　一、學習《鷸蚌相爭》，了解內(nèi)容，理解寓意。
　　二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。
　　三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
　　四、認讀生字、指導書寫。