《驚弓之鳥》教案設計（第二課時 ）

　　一、教學目標

　　1、繼續(xù)學會運用讀書記號學習課文，理解課文;

　　2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。

　　二、課前準備

　　1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習題

　　2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下

　　三、教學過程

　　﹡﹡課前預熱

　�、�、從解題入手，引入新課

　　上節(jié)課老師和我們已經學習了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學一招推理的本領，偵破這“驚弓之鳥”案。

　�、拧⒄l先把課題來讀一下;齊讀;

　�、啤⒛悄阒�道“驚”是什么意思?(驚嚇);

　�、恰�“弓”呢?(出示課件：弓的圖形;師：這就是古時候人們用來射箭的最常用的一種弓。在拉弓射箭時，弓弦會發(fā)出一種“嘣”的聲響。那這里的“弓”指的是一張弓呢?還是指弓弦聲?――弓弦聲。)

　　⑷、那“之”又是什么意思?

　�、伞�“鳥”又指什么?(大雁)(出示課件：大雁圖)

　�、�、由果溯因，理解故事內容

　　1、故事中說是一只怎樣的大雁?(板書：受過箭傷的鳥) 誰說的?請在課文中找出來。

　　2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥?(板書：知?)這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢?(板書：射?)(總體板書：知?受過箭傷的鳥 射?)這是現(xiàn)在我們要研究的兩個問題。

　　3、請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據(jù)要求完成練習。(出示課件：練習題一)

　　4、交流：

　�、拧⑾旅嫖覀兿葋斫鉀Q第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥?(板書：飛得慢 叫得慘)什么叫“愈合”?“孤單失群”又怎么理解?你能從課文中找出一句話來理解嗎?

　　好，現(xiàn)在第一個問題已經解決了，請同學們一起把練習一的第一小題讀一遍――點擊課件出示答案：1、為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁? 大雁飛得慢，是因為它(受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);大雁叫得慘，是因為它(離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　�、啤⒌谝粋�問題已經解決了(師擦去“?”)，接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來?(板書：不用箭、只拉弓)

　　⑶、生交流，師點擊課件：2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁? 這只大雁一聽到(弦響)，心里很(害怕)，就拼命往(高處飛)。它一使勁，傷口又(裂開了)，就(掉了下來)。

　�、取�師在黑板沿上無序出示課前準備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下)

　　誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：

　　3 傷裂

　　2 高飛

　　1 害怕 4

　　弦響 掉下

　　這就是更蠃思考推理的四個步驟(邊說邊標上序號);

　　誰能用“因為……所以……”的句式把這四步推理過程說一說。(師示范――生個別說――生齊說);

　　那誰又能用“…是因為…”的句式把這推理過程倒著來說說(生個別說――生齊說)

　　5、這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎?(師再擦去“?”)

　　6、那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知?(更羸是古時候有名的射箭能手)

　　7、可見更羸對魏王說的話都應怎樣讀?(胸有成竹、很有把握)誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀?(生練讀――齊讀)

　　那更蠃其他的話呢?你能選自己讀得最好的.一處讀給大家欣賞嗎?(生練讀)

　　8、魏王的幾處話又該怎么讀?(疑惑――驚訝――疑惑：生練讀)

　　9、師生分角色讀課文。

　�、�、推理探究，理解意義

　　1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕?

　　2、分小組研究;

　　可提示：⑴這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系?

　　3、交流

　　4、師小結：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書：遇到類似情況)――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。(板書：驚弓之鳥)

　　5、在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象?

　　6、完成練習題二的1-3題;(出示課件)

　　7、交流;

　　(點出課件：1、受過箭傷的大雁，(一聽到弓弦聲)，心里很害怕。

　　2、被蛇咬過的人，(一看到蛇)，心里很害怕。

　　3、被解放軍打敗的敵人，(一聽到軍號聲)，心里很害怕。

　　8、小結：以上這些受過驚嚇的人和物(點擊課件并板書：受過驚嚇的人和物)，都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。所以驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物――(生：遇到了相類似的情況而心里很害怕)這種現(xiàn)象。

　　9、好，現(xiàn)在這個成語的意義理解了嗎?誰來說說。

　　10、會用嗎?來試試看，口頭練習。(點擊課件：1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，( );2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，( );3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，( )。

　　四、課堂小結

　　今天這節(jié)課我們經過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學會了初步運用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運用這個成語時要特別小心。

　　五、板書設計

　　飛得慢 不用箭

　　知?射過箭傷的鳥 射?

　　叫得慘 (受過驚嚇的人和物) 只拉弓 傷裂

　　高飛

　　害怕

　　遇到類似情況：弦響 掉下

　　驚弓之鳥

　　附《驚弓之鳥》練習題

　　練習題一

　　1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁?

　　大雁飛得慢，是因為它( );

　　大雁叫得慘，是因為它( );

　　所以更羸知道這是一只受過箭傷的大雁。

　　2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁?

　　這只大雁一聽到( )，心里很( )，就拼命往( )，它一使勁，傷口又( )，就( )。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。

　　練習題二

　　1、受過箭傷的大雁，( )，心里很害怕;

　　2、被蛇咬過的人，( )，心里很害怕;

　　3、被解放軍打敗的敵人，( )，心里很害怕;

　　4、以上這些受過驚嚇的人和物，( )，心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。

　　5、所以“驚弓之鳥”我們常用在( )。

【《驚弓之鳥》教案設計第二課時 】相關文章：

《驚弓之鳥》教學設計第二課時03-13

《驚弓之鳥》第一課時教案設計03-16

《驚弓之鳥》第二課時精品教學設計04-07

《驚弓之鳥》第二課時詳案設計03-13

《春聯(lián)》第二課時教案設計05-10

《坐井觀天》教案設計（第二課時）04-05

《散步》第二課時教案設計05-12

《項鏈》教案設計第二課時06-06

《鋤禾》第二課時教案設計03-25