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        小學三年級語文教案優(yōu)秀

        時間:2022-08-10 17:25:27 三年級 我要投稿

        小學三年級語文教案優(yōu)秀

          作為一名老師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學三年級語文教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學三年級語文教案優(yōu)秀

        小學三年級語文教案優(yōu)秀1

          一、教學目標

          抓住重點詞句,理解第2、3自然段的主要意思,并從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。

          二、教學過程

         。ㄒ唬⿵土暀z查。

          1、聽寫詞語

          2、說說第1自然段寫了什么

         。ǘ⿲W習課文第2自然段。

          默讀第2自然段。

          1、想想:這一段共寫了幾句話?每句話講什么?這幾句話都是圍繞哪句話寫的?

          2、討論上述問題。

          這一段共5句話。第1-3句具體介紹趙州橋的設(shè)計特點:第4句寫這種設(shè)計的作用;第5句點明了為什么說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫的。

          3、重點理解句子(用投影儀展示)

          這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

         。1)學生研究這個句子,質(zhì)疑。如:

         、佟斑@種設(shè)計“指怎樣的設(shè)計?

         、凇斑@種設(shè)計”有什么作用?

          ③“創(chuàng)舉”是什么意思?

          ④為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉?

         。2)學生以小組合作的形式,通過認真讀課文解決所提出的問題。

          4、這一段突出了趙州橋的什么特點?(雄偉、堅固)

          5、總結(jié)學法:抓住重點詞句讀懂一段話。

         。ㄈ⿲W習課文第3自然段。

          齊讀第三自然段。

          1、運用抓重點句讀懂一段話的方法,找一找:這一段主要是圍繞哪一句寫的?這是什么句,起什么作用?(從全文看,這是過渡句,起承上啟下的作用。從這一過渡句中,知道這一段是講趙州橋的美觀;從一段話來看,是概括句;從句子關(guān)系分析,是遞進關(guān)系的句子。)

          2、出示“不但。.。而且。.!熬毩曊f話。

          3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。(重點理解”有的。.。有的。.。還有的。.。所有的。.!懊鑼扆埖牟煌藨B(tài)來說明圖案的精美。)

         。1)比較下列句子,讀一讀,說說讀后的感受有什么不同。

         、儆械目讨鴥蓷l相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠,所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。

          ②在學生充分經(jīng)歷情感體驗的基礎(chǔ)上,進行有感情地朗讀。

         。ㄋ模┬〗Y(jié)

          課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,兩段之間是用過渡句連接起來的。

        小學三年級語文教案優(yōu)秀2

          一、教材分析

          本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學設(shè)計中,引導學生通過抓住重點詞語,邊讀文邊想象,體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問,深入感受詩人想象的豐富奇妙。

          二、教學目標

          1、“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

          3、理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

          三、教學重點

          1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。

          2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

          四、教學難點

          1、理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言。

          2、體會課文豐富細膩的想象。

         。ㄒ唬┱勗拰,激發(fā)興趣

          1、同學們,我們每天在學校中學習生活,享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學校,讓我們一起走進“花的學!,去體驗他們的學習生活。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、課件出示作者的圖片及簡要資料,教師介紹作者。

          泰戈爾,印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知

          1、教師播放課文朗讀錄音,學生認真聽,注意生字的讀音。

          2、自讀課文,畫出生字詞,標出自然段,提出疑問。

          3、自學本課的生字,讀準生字讀音,口頭給生字組詞。

          4、檢查生字學習的情況。

         。1)課件出示下列詞語,指名讀。

          荒(hung)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shng)

          教師相機點撥:

          “假”是多音字,在本課中讀“jià”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

         。2)去拼音讀一讀。

          (3)說說自己是怎么預習這些生字的。

          預設(shè):

          生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

          生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。

         。4)多音字練習。課件出示:選一選。假:jijià真假()暑假()假()發(fā)假()日

         。5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片,請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛,向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

         。ㄈ┰僮x質(zhì)疑,感知大意

          1、再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價值的問題。

          2、匯報提出的問題,教師進行梳理。預設(shè):花們的地下學校是什么樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……

          3、指名讀文,思考剛才同學們提出的問題。

          4、交流解疑。

         。1)把自己的想法與小組同學進行交流,在小組交流中有不明白或有疑問的問題,準備在全班進行交流。

          (2)全班匯報交流,師生共同解決部分問題。

          5、整體朗讀課文,說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

         。1)出示填空,引導學生說一說。

          詩人以孩子的視角,想象到了:當______在天上轟響,__________落下的時候,__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來,他們便______。他們的家在______。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

         。2)引導學生朗讀課文。

         。ㄋ模┯^察示范,學寫生字

          1、出示本節(jié)課要求會寫的生字,開火車輪讀。

          落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

          2、學生獨立觀察,了解生字的書寫要領(lǐng)。

          3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么,教師相機點撥。

          落:上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu),要注意各部件的穿插與避讓。

          荒:不要在“亡”上多寫一個點。

          笛:下邊是“由”,不是“田”。

          舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反復書空。

          4、教師示范“舞”“揚”“臂”。

          5、指導學生書寫詞語。

         。ㄎ澹┢肺墩Z言,想象畫面

          1、課件出示第1自然段:

          當雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。

         。1)教師范讀第1自然段,引導學生一邊聽一邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?

          引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,直觀感受“雷云在天上轟響”!皾駶櫟臇|風走過荒野,在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時,你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?

          小結(jié):在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭方法,賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”,可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!

         。2)指導朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。

         。3)小結(jié):剛才我們學習第1自然段時,運用了“抓重點詞語,邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

          2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

         。1)過渡:下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀這兩個自然段,邊讀邊在腦海里想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

         。2)學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示:于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報,教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

         。3)學生匯報第6自然段的學習成果。

          課件出示:樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。指名匯報。預設(shè)1:“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂。

          預設(shè)2:“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著,似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾,仿佛聽到了那隆隆的雷聲,像是雷云在為花們鼓掌。

          預設(shè)3:通過“沖”這個字,我仿佛看到了花很快地出來,像孩子一樣著急出來。過渡:同學們,你們看到的花好看嗎?

         。ㄒ龑W生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞,看到花的五顏六色,非常鮮艷。)

          指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞,在讀的時候要讀得生動,語調(diào)要有高低變化。

        小學三年級語文教案優(yōu)秀3

          學習目標

          1、觀察例圖,學習例文,揣摩例文是怎樣抓住人物特點來寫作的。

          2、初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng),學會抓住人物特點來介紹人物的外貌、性格、愛好等。

          3、寫作時,學生會用通順連貫的話,按一定的順序來寫。

          教學重難點

          重點:初步感知習作所包含的內(nèi)容,產(chǎn)生對習作的興趣,激起習作的欲望。

          難點:要求學生學會抓住人物特點來寫好的外貌、性格愛好等。

          課前準備

          多媒體課件、學生習作稿紙、小鏡子若干。

          教學過程

         。ㄕn前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己,找出自己的一處與眾不同的外貌特點。

          一、揭示話題,激發(fā)興趣

          做競猜游戲,猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)

          1、出示一段文字描述。

          說說:你是怎么猜出來的,很想聽聽你的理由。

         。ê茫y度升級,繼續(xù)挑戰(zhàn)。)

          2、猜另一段文字描述。

          寫是班上的誰呢?(學生可能猜不對)

         。ɡ^續(xù)猜起來,出示武建設(shè)的文字描述。)

          二、欣賞例畫例文,學習寫作方法。

          1、(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰?

          2、邊看邊想:作者是從哪些方面來介紹伍建設(shè)的外貌的?

          3、提示學生寫人物外貌時不要面面俱到。

          4、出示"第一招"——抓特點寫外貌

          5、說說寫人物外貌時一般按什么順序。

          6、寫人物時,除了抓住外貌方面的特點,還可以寫什么?

          7、出示第二招。(圖片出示,抓性格、愛好……的特點)

          8、師引導學生交流:我想請誰來當寫作模特,誰愿意?快瞪大雙眼仔細瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同學之間互相了解興趣愛好。

          三、遷移運用,嘗試寫片斷。

          1、學生習作,輕音樂起。

          2、講評作文。

          3、試著修改下自己的作文。

          四、寫作方法總結(jié)。

        小學三年級語文教案優(yōu)秀4

          一、教學目標

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

          3、體會抓特點表述景物的方法。

          4、積累課文優(yōu)美語言。

          二、教學重點

          了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的感情。

          三、教學難點

          體會作者表達的感情。

          四、教具準備

          有關(guān)泉水的資料

          五、預習提綱

          1、閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料

          2、朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”

         。ㄒ唬、交流資料,導入新課

          1、全班交流關(guān)于泉水的資料

          2、板書課題:同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢?

          (二)、自讀討論,朗讀體會。

          1、生自讀課文,思考提出的問題,

          2、討論交流,朗讀體會:

         。1)說說為什么叫珍珠泉?

          (出示句子:

         、佟伴_始,水泡……消失了!”。

         、凇八蓍W亮……珍珠!”

         、邸斑@就是美麗的……珍珠泉!”)

         。2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。

          自己讀書思考,形成自己的想法

         。3)小組交流討論,全班交流

          體會珍珠泉水綠、探、清的特點

         。4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段

          第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”

          第3段要讀出泡泡的趣和美。

          (三)、練習朗讀,體會感情

          假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

          練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

         。ㄋ模、理清課文的記敘順序。

          文章先介紹了珍珠泉的位置,接著重點描述了珍珠泉周圍的景物,以及潭底冒出的泡泡。

         。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè):

          1、在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子,摘抄背誦。

          2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的`景物,它們有什么特點,仔細觀察,寫下來。

        小學三年級語文教案優(yōu)秀5

          【教學設(shè)想】

          正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學會文中的生字;能理解課文意思,體會人物特點。

          【教學過程】

          一、故事導入,激發(fā)興趣。

          1、談話交流:在以前的學習、閱讀和生活中,你了解了哪些聰明的古代兒童?(引導學生走進沉著冷靜、聰明機智的兒童)。

          2、故事激趣:今天老師給大家?guī)硪粋古代兒童的故事,大家想聽嗎?

          (教師繪聲繪色講述)古時候,有個孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。有一次,他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。

          3、談話導入:如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學習的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學習的課文,是古人寫的,古人寫的。文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會是什么樣子呢?請大家打開課本第24課──司馬光(板書)。

          二、認識文言文。

          “文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如,想問某人是否吃飯了,用口頭語言表述,是“吃飯了嗎?”,而用書面語言進行表述,就是“飯否?”!帮埛瘛本褪俏难晕。我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

          三、初讀課文,整體感知。

          1、學生帶著自己想知道的問題初讀課文,教師強調(diào):讀準字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。

          2、教師指名讀課文,強調(diào)學生注意傾聽,相機指導學生讀準字音,讀通句子。

          3、教師指導,讀準節(jié)奏。

          群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

          4、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

          5、請同學們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。(指名讀,齊讀)

          6、自由練習朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會比老師讀得更好。)

          四、理解課文大意。

          1、自主理解課文。(師:這是一個有趣的小故事,試著用自己的話講講這個故事。)

          2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個故事講出來。

          3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解。)

          4、教師小結(jié),相機指導理解文言文的兩個重要方法:看解釋和聯(lián)系上下文理解。

          5、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

          有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。

          6、帶著理解朗讀課文;ハ嘟涣髯x懂了什么?(司馬光聰明機智,遇事沉著冷靜。)

          7、交流學習古文方法:看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注。

          五、熟讀成誦。

          1、自由練習朗讀。

          2、同桌互相檢查背誦。

          3、全班背誦。

          七、拓展閱讀。

          徐孺子賞月

          【原文】

          徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!

          【解釋】

         、偃袅睿喝绻。物:指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

         、趪L:曾經(jīng)。

         、弁樱和。

         、苷Z:對……說。

          ⑤然:這樣。

         、迲颍和嫠,嬉戲。

          【翻譯】

          徐孺子九歲的時候,曾經(jīng)在月光下玩耍,有人對他說:“如果讓月亮里面什么也沒有,會非常明亮吧?”徐孺子慢慢地說:“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔,如果沒有瞳孔一定看不見。”

        小學三年級語文教案優(yōu)秀6

          【教學目標】

         。、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀后感想。

          2、寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。

         。、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

          4、讀讀背背,收集積累名人名言。

         。怠⒆x成語故事,了解故事內(nèi)容。

          【教學重點、難點】

          1、口語交際。

         。病⒘曌骶毩。

          【教學準備】

          收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準備講名人故事時用。

          【教學課時】

         。凑n時。

          第一課時

          口語交際講名人故事

          【課時目標】

         。、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì);

          2、注重交際習慣的提示和引導:講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。

         。场W生體會到和同學交流的快樂。

          【教學流程】

          一、談話導入

          最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

          二、讀讀要求

          1、講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。

         。、聽了以后有什么想法,大家互相交流。

          三、分組舉行,組內(nèi)交流

         。、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。

          2、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。

         。、小組評價,評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

          四、全班交流

         。薄⒏鹘M匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單,教師頒獎。

         。、全班交流:

          榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸,“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?

          3、挑選一、二名“故事大王”講故事:

          共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

          五、暢談感想

         。、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談談對名人行為、品格的評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

         。、學生暢談感想。

         。场⒔處熜〗Y(jié):

          一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。

          六、作業(yè)設(shè)計

          課后繼續(xù)交流名人故事。

          第二課時

          習作指導

          〖課時目標

         。、要寫清楚熟悉的人的一件事。

         。、要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

         。、培養(yǎng)學生習作的興趣。

          〖教學流程

          一、談話,激發(fā)學生習作的興趣

          學了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學著寫一寫。

          二、幫助選材,讓學生有東西可寫

         。、小組交流:

          你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?

         。、小組交流:

          該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?

          引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

          從學生的生活實際入手,學生有話可說,也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài),降低了學習難度。

         。、教師指導寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚。

         、攀虑榘l(fā)生的時間。

         、剖虑榘l(fā)生的地點。

         、鞘虑橹械闹饕宋。

         、仁虑榈钠鹨。

         、墒虑榈慕(jīng)過。

         、适虑榈慕Y(jié)果

          三、教師指導寫好人物形象

          1、抓特征,一定要抓好肖像描寫:

          千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因為人是立體生動的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行為和習慣,所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學會畫眼睛,學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫,這樣,這個對象就能栩栩如在眼前。

         。、抓語言,一定要抓好對話描寫:

          語言要個性化,語言是人物內(nèi)心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

          3、抓事例,一定要抓好細節(jié)描寫。

          四、學生動筆寫習作

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