去年的樹(shù)課時(shí)教案
【教材簡(jiǎn)析】
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話，它們約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)；第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥(niǎo)與門先生的對(duì)話，鳥(niǎo)向門先生打聽(tīng)樹(shù)的去處，大門告訴它，樹(shù)被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話，鳥(niǎo)向小姑娘打聽(tīng)，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1.課件播放：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2.抽讀課文，評(píng)議正音。
指導(dǎo)兒化詞語(yǔ)：如，“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”，應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后，在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥(niǎo)兒”體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹(shù)變成火柴后的惋惜之情。
3.認(rèn)讀生字詞
注意“�！钡淖x音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫(huà)變“點(diǎn)”。
三、再讀課文，理清思路
1.默讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2.感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談。
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗? 。
四、布置作業(yè)
朗讀課文；抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
二、朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感
1.師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色��？（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
2.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用“ ”畫(huà)出樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話。
3.學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話。
4.出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
�。�1）小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
指導(dǎo)讀：第一次樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感啊！樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌�！�
�。�2）小鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B(niǎo)兒向山谷里飛去）
（3）小鳥(niǎo)與門的對(duì)話
“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！�
�。B(niǎo)兒向村子里飛去）
�。�4）小鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
指導(dǎo)讀：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
后面的三次對(duì)話，鳥(niǎo)都是在尋找樹(shù)，要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門先生和小女孩的'問(wèn)話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹(shù)根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃?shù)根本是樹(shù)的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。
三、角色朗讀
1.分角色有感情地朗讀四次對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥(niǎo)尋訪大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情。
2.師生互讀互議
四、想象感悟
1.想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。
（1）出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
�。�2）理解：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
�。ㄟ@兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。第一個(gè)“看”，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）
�。�3）學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想： 。
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想： 。
2.拓展想象：讀了這篇童話故事后，你肯定還有很多話想說(shuō)，你對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人說(shuō)說(shuō)心里話，然后寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）說(shuō)話：
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)： 。
我想對(duì)大門說(shuō)： 。
我想對(duì)伐木人說(shuō)： 。
�。�2）全班交流
鳥(niǎo)兒，我想對(duì)你說(shuō)，你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。
伐木人，難道小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
大樹(shù)，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！
五、回歸升華
課文蘊(yùn)含著許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。）
六、作業(yè)布置
鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？請(qǐng)你續(xù)編故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11去年的樹(shù)
鳥(niǎo)兒----→樹(shù)
珍惜友情
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