【教材分析】
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。
課標關(guān)于第二學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
【學情分析】
三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的生字詞學習將由學生家預(yù)習完成;可能學生在理解關(guān)鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受;通過各種形式的朗讀、感悟，相信學生可以感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子表現(xiàn)出來的博大的愛心;學生已經(jīng)有了一些保護環(huán)境的概念，學習本課可以增強他們的環(huán)保意識。
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫14個生字。學會破折號和冒號的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。訓(xùn)練學生的朗讀能力。了解課文的主要內(nèi)容。能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。
【教學理念】
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導(dǎo)學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學重難點】
重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學生理解詞意。加深對課文詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
【教學過程】
第一課時
一、新聞激趣、導(dǎo)入課題
1、播報新聞：
師：今天老師給同學們帶來了一條國際重要新聞，你們聽……(cai 展示地球儀歐洲的瑞士，放大地形圖。)
“瑞士電臺向市民播報一條重要新聞，近日瑞士氣溫驟降，風雪不止。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，生命垂危。政府呼吁人們尋找凍僵的燕子，把它們送到火車站�！�
2、揭示課題：
師：燕子的處境十分危險，今天我們一起來學習《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當時的情況。
(學生讀題、審題。)出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列。(讓學生明白燕子專列究竟是什么。)
3、檢查預(yù)習情況：
出示生詞：歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
�、拧W生提醒預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的難讀的字。
⑵ 學生齊讀。
�、恰〗涣鱾�別形難點。如“驟”字。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、師：這么感人的故事，你們愿意來讀一讀嗎?要求：把課文讀正確、讀通順。
想想課文主要講了一件什么事?(學生自由朗讀課文。)
3、全班交流。
三、細讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段：
師：誰來說說，你都知道了些什么?
(指名說。)隨機指導(dǎo)破折號的用法。
2、順學而導(dǎo)：
師：書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(指名用課文中的語句回答。)
出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
引導(dǎo)學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。簡單了解冒號的用法，理解詞語“氣溫驟降”、“ 長途跋涉”、“ 瀕臨死亡”。
觀看圖片，學生談此時的心情(著急、擔心等)。再次朗讀。
師：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)
3、匯報交流：
師：你還覺得誰了不起?
�、拧「形蚓用駛兊牧瞬黄穑�
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：說說這些帶點的詞語，你感受到了什么?
(學生談感受。)
師：將你們的感受用朗讀表現(xiàn)出來。滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎?
(學生再次朗讀。)
師：居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。也讓我們感受到了他們對燕子的(生：關(guān)愛。)
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出示文字：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
師：同學們，我們讀了這段話，細心的同學會發(fā)現(xiàn)，都在寫一個字。(生：冷)
學生體會冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅。
(學生配樂朗讀。)
師：你想對貝蒂小姑娘說些什么?
(生自由暢談。)
師：在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，她卻能夠和大人一起，不畏寒冷，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子。我們感受到了貝蒂對燕子的(生：關(guān)愛。)
4、想像說話：
�、拧煟喝藗冎钡貛椭嘧右埠�，救助燕子也好，都是緣于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!正因為有了這些愛，燕子們都得救了!
(多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。)
請同學們齊聲朗讀課文的最后一個自然段。
列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(學生配樂朗讀。)
�、啤∠胂裾f話。《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?
(指名說。)
四、品讀全文，升華情感
1、生齊讀課文。
2、師：多么感人的一幕啊!讓我們也來愛護動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀，出示這段話。)
第二課時(略案)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、積累好詞佳句。并試著背一背自己喜歡的段落
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2、學生自主寫。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
四、指導(dǎo)寫字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學生抄寫生字和生詞。
五、交流有關(guān)其它的愛護動物的故事
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
六、作業(yè)超市
1、繼續(xù)進行綜合性學習。
2、愛講故事的你，把這個故事講給周圍的朋友聽，讓他們也增強保護環(huán)境的意識。
3、愛畫畫的你，可以把課文中或你想像到的感人場面畫下來。
4、愛寫作的你，可以將其他救燕子的場景寫一寫。