三年級語文上冊第一單元山雀的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的三年級語文上冊第一單元山雀的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
三年級語文上冊第一單元山雀的教案 篇1
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。
教學重、難點：
體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
三課時
第一課時
教學目標：
1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學習本課生字、新詞。
教學過程：
一、單元整體感知，明了主題：
(一)、請學生朗讀單元導讀及相應的泡泡框中的內(nèi)容，提煉其中的信息。
(板書：單元主題：動物故事單元訓練目標：仔細觀察用心思考)
(二)、在本單元，我們將要認識哪些動物朋友呢？(歸納)
【設計意圖】：本冊教材的編排單元主題明確，所選內(nèi)容均圍繞主題。而五課是二單元的第一課，在學習本課之前對單元導讀進行解析可以帶領學生縱觀一個單元，明了自己在本單元的主要學習目標，有的放矢地面對具體的學習。
二、情感朗讀課文，讀中感悟：
(一)、「展示課件第一屏」播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看
師：這就是我們今天要認識的動物朋友山雀�？吹贸觯蠹冶簧钌畹匚�。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名(板書：山雀)
(二)、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。
【設計意圖】: 對于可能只在電視節(jié)目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環(huán)節(jié)又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。
1、師：過癮嗎？好文章讀起來真痛快!那有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題(生質疑，師生共同解疑答惑)
【設計意圖】：充分考慮到學困生的狀態(tài)，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。
2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？(二到十六自然段)
和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。(生合作讀文)
【設計意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權利和自由，誰的學習誰做主。
3、評價一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。(生交流)
指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。
4、師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!
「展示課件第一屏」再次播放山雀的相關圖片
(生觀看后)此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。
【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干涉。不讓幾十個孩子寫出同樣的句子是老師起碼應該具備的教學思想吧。
三、回顧生字學法，自主識字：
1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法
「展示課件第二屏」出示生字的學法
2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節(jié)課你們有沒有興趣當一次小老師，為大家講解生字呢？
(1)、同桌合作試講。
(2)、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
(3)、師重點講解、范寫雀、繞、瓦、逃四字。
(4)、學習多音字。
【設計意圖】：學生有一定的學習生字的基礎，這種做中學的思想可以激發(fā)他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養(yǎng)成獨立識字的習慣，逐漸去除依賴性。
四、評價課堂學習，鼓勵肯定：
師：人說集腋成裘，聚沙成塔，不要小看課堂上點點滴滴的積累，日子久了，知識和能力就會潤物細無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學習狀態(tài)，再接再厲!
五、作業(yè)設計：
(一)、在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。
(二)、有感情地練讀課文，預習課后題。
六、板書設計：
單元主題：動物故事
單元訓練目標：仔細觀察用心思考
5 山雀
(俄)普里什文
雀 繞 瓦 逃
第二課時
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。
教學過程：
一、揭題，分享感受：
(板書課題)
師：在上節(jié)課的學習中，每位同學都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法？(指名一組同學依次讀，交流)
〖預設：(一)、這兩只小山雀真可愛。
(二)、自由的山雀多關心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。
(三)、我真喜歡這兩只山雀，要是我也有兩只就好了。
(師根據(jù)生的回答適當引導，及時糾偏。)
【設計意圖】：借此交流來掌握學生在初學課文后對文章的領悟程度，了解他們最真實的感受，以學定教。
二、讀文，品詞析句：
(一)、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。
(生默讀，標注)
(二)、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。
〖預設：1、這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。
(1)、生朗讀，談體會。
(2)、師生評價。
(3)、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，鼓鼓又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了黑斑這個特點人們常說哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛。雀斑也許就是小山雀臉上的黑斑呢!忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。
(4)、學生讀句子。
2、我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。「展示課件第三屏」
(1)、生匯報。
(2)、師引導學習觀察順序：起初作者用(望遠鏡)觀察小山雀，(板書：遠)后來又來到他的身邊(碰碰、摸摸)，(板書：近)這種觀察的順序就是由遠及近。(板書：由遠及近)那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。(補充板書)
(3)、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。
理解悄悄地(繞)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之靜態(tài)觀察。
(4)、指導朗讀。
3、兩只小山雀的對話部分。
師：最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？
(1)、同桌合作分角色朗讀、表演。
(2)、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。
(3)、重點強調勸告與警告的區(qū)別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。
【設計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。
三、悟法，總結延伸：
(一)、兩只小山雀的對話讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的對話內(nèi)容的？(動作、叫聲)
「展示課件第四屏」提煉相關的詞組
師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的。
(依據(jù)板書總結觀察的方法和順序)
(二)、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的秘訣記在心里，今天就試著用用!
【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。
四、作業(yè)設計：
(一)、采集課文中用得巧妙的詞語補充在詞語花籃里。
(二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。
(三)、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。
五、板書設計：
外貌 觀察順序
5 山雀 可愛 動作 仔細觀察 用心思考 遠
(俄)普里什文 語言 (叫聲) 近
第三課時
教學目標：
1、練筆交流。
2、練筆延伸。
教學過程：
一、欣賞練筆，交流感受：
師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經(jīng)說過，好的作者寫文章往往是一句話一顆心，一件事一片情。我們從《山雀》這篇文章中已經(jīng)感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節(jié)課我們就來傾聽大家經(jīng)過認真觀察、用心思考后描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。
(一)、學生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。(可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。)
(二)、師根據(jù)學生的文章進行點評，指導。
(三)、學生在指導下認真修改。
【設計意圖】：通過交流可以及時反饋學生學習課文后的收獲和存在的問題，使教師的指導更富針對性，也避免課后小練筆的設置流于形式。
二、畫面配音，練筆延伸：
師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態(tài)度是我最珍視的。寫文章和做其它的.許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進!接下來，咱們做一個現(xiàn)場配音的小游戲好嗎？
(一)、「展示課件第五屏」(生觀看)
提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什么、說什么。
(二)、同桌合作組織語言、配音。
(三)、生開始練筆注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。
【設計意圖】：趣味中練筆使寫作變成了受歡迎的學習，學生愛寫才能會寫，才能寫好。
三、作業(yè)設計：
(一)、沒完成練筆的同學繼續(xù)完成。
(二)、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。
(三)、預習6課《蝸�！�。
三年級語文上冊第一單元山雀的教案 篇2
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
3、會寫14個生字，會認7個生字。
教學重、難點：
抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。
教學過程：
一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。
1、出示生詞。
�。�1）、指名認讀，評議。
�。�2）、齊讀詞語。
�。�3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。
�。�4）、學生自由介紹記識方法。
�。�5）、教師重點講解“雀、肯”。
2、學生自主分段讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。
二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。
1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？
學生自由發(fā)言，介紹、交流。
文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。
指名反饋，讀句子。
觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。
學生有感情齊讀句子。
2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？
學生默讀課文1——3自然段。
指名反饋，評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？
指名反饋，介紹、交流。
理解“起勁”的意思。
從哪些地方可以看出它們干得起勁？
引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。
3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結果出現(xiàn)什么情況？
學生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。
指名發(fā)言。
理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。
議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？
學生有感情地朗讀課文第三自然段。
二、總結課堂，鼓勵閱讀。
1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？
2、學生自由發(fā)言。
3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。
4、鼓勵閱讀。
三、布置作業(yè)。
書寫生字新詞。
繼續(xù)閱讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據(jù)。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。
4、仿照課文，進行觀察、仿寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、猜字游戲。
2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
3、學生齊讀課文第一、二、三段。
二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。
1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
2、指名反饋，讀一讀找出的語句。
3、集體評議，糾正補充。
4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。
5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？
6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。
7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。
�。�1）山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？
�。�2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。
�。�3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。
8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。
三、總結課堂，拓展仿寫。
1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。
2、拓展仿寫。
不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。
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