三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案（通用8篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇1
課前準(zhǔn)備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏挚ㄆ�。
�、垡磺�(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
�、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。
第一課時(shí)
形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
�、诎鍟�(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟，初識(shí)生字
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車讀課文。
c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
�、谠僮x課文。
a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
�、勰x課文，了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
�、芷纷x課文，體驗(yàn)情感。
a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的`謙虛克制。
d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
復(fù)習(xí)鞏固
①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
�、垡龑�(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
�、芙處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
�、哒故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
感悟寓意，拓展延伸
�、俜纸巧首x課文1至9自然段。
�、诮處熜〗Y(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？
③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。
b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
�、芊纸巧首x全文。
�、葑x了這個(gè)故事，你想到了什么呢？
復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
�、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字�！盎摹⑺亍倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字�！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
⑥教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、邔W(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
�、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
�、岢瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
拓展練習(xí)
�、俪瓕�(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
�、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的'？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。
教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
（二）分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)圖片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達(dá)能力。
2．指名匯報(bào)。
本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的`鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧
化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？
（四）細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
�。�1）提示：
�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？
②它為什么看不起陶罐？
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：
寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2．細(xì)讀第二段：
想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。
（3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。
�。┯懻撛⒁�。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅(jiān)硬————氧化
課后小記：
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題：
2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的?
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥(從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的'詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開(kāi)火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音
3、讀下列詞語(yǔ)：
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無(wú)影無(wú)蹤
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
(國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1、鞏固詞語(yǔ)：
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。
2、學(xué)生自讀，教師巡視
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么?
板書(shū)：
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)
1、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
5、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容。
2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
3、 分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)
板書(shū)：奚落
2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：
① 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?
�、� 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
�、� 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
5、生回答老師的問(wèn)題
6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣?<很謙虛>。
②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢?
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
�、鄯纸巧首x：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的.保存下來(lái)，(板書(shū)：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?
(沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文寓意
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、� 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）
教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的`表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇7
一、案例背景：
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。
二、案例介紹：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？
生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
師：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？
生：因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的想法。
生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。
師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的'話，圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ)，并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？
生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。
師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。
生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生：從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：許多年過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。
師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？
生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。
生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。
......
師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。
師：如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：
生小組討論，班內(nèi)交流。
師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。
師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。
三、案例反思：
在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。
寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。
三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
★讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶”這個(gè)生字。了解課文大意。
★學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并匯報(bào)展示預(yù)習(xí)情況：
1、師：同學(xué)們，今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，瞧，它們來(lái)了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對(duì)它們了解有多少呢？
2、讀題。(那么，陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這個(gè)童話故事。請(qǐng)齊讀課題�！疤铡笔莻�(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，書(shū)空，和老師一起寫(xiě)，左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬。
3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，大家愿意展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（生字詞）
我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來(lái)，讀詞語(yǔ)。
�。�2）匯報(bào)概括全文主要意思
孩子們，你們的自學(xué)生字詞能力真不錯(cuò)。那么，你預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有思考全文主要講了什么呀？可以根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)。
指名說(shuō)。用自己的話來(lái)說(shuō)。
（你真厲害！能用自己的話說(shuō)出故事的大意。說(shuō)明你預(yù)習(xí)的時(shí)候有動(dòng)腦筋。思考）
�。�3）鐵罐哪里去了呀？
鐵罐氧化后不見(jiàn)了。滲透氧化的知識(shí)。（查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法）（鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
二、質(zhì)疑。
孩子們，你在預(yù)習(xí)的時(shí)候有哪些弄不明白的問(wèn)題？
1、鐵罐為什么無(wú)影無(wú)蹤了？
2、奚落是什么意思？
3、鐵罐為什么看不起陶罐？
4、陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？……，
5、那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的.印象？
�。闾岬膯�(wèn)題很有價(jià)值。）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清楚的認(rèn)識(shí)。）
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更要。所以我們閱讀的時(shí)候，一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么？
三、自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)模練。
自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對(duì)話，畫(huà)下來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
第一次對(duì)話
師：哪些自然段是寫(xiě)他們的對(duì)話的？
1、我們先來(lái)看第二段和第三段。
自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？
你從哪里看出它很驕傲？?把你的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。（老師聽(tīng)出了傲慢，但是還不夠，再來(lái)，更傲慢點(diǎn)，更神氣點(diǎn)）
它為什么這么驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無(wú)恐地問(wèn)________?）
你從哪里看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）
該怎么讀？指名讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
男生當(dāng)鐵罐，女生當(dāng)陶罐，我們一起來(lái)讀一遍。
小結(jié)：作者抓住稱呼、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、神態(tài)等方面來(lái)寫(xiě)對(duì)話，使對(duì)話更能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)2、3、4次對(duì)話。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
3、細(xì)細(xì)品讀4到9自然段。
�。�1）小組討論交流：你還從哪些地方體會(huì)到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛？
�。�2）畫(huà)出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。
（小組討論注意事項(xiàng)：組長(zhǎng)安排好發(fā)言秩序，組員要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，可以互相補(bǔ)充）
�。膫�(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？）表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些？
�。�3）補(bǔ)充想像對(duì)話時(shí)的神態(tài)。
當(dāng)陶罐”說(shuō)我們應(yīng)該和睦相處的時(shí)候，鐵罐會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？
4、連起來(lái)，演一演，注意神態(tài)，動(dòng)作。
A、同桌合作表演讀。（一個(gè)傲慢，一個(gè)謙虛，多么鮮明的對(duì)比呀。孩子們，你們想當(dāng)陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）
B、上臺(tái)展示。我們請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)表演。
C、男同學(xué)當(dāng)鐵罐，女同學(xué)當(dāng)陶罐，演一演。（孩子們，想當(dāng)小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。
5、小結(jié)：學(xué)到這里，現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思？可以結(jié)合陶罐和鐵罐來(lái)說(shuō)。（鐵罐一次又一次地用難聽(tīng)的話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語(yǔ)的時(shí)候可以經(jīng)常用。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標(biāo)點(diǎn)的不同還有神態(tài)的不同，來(lái)描寫(xiě)對(duì)話，把人物的不同的特點(diǎn)表達(dá)的更加生動(dòng)傳神。我們現(xiàn)在也來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，當(dāng)當(dāng)小作家。
6、拓展模練：《大樹(shù)和小草》
說(shuō)一說(shuō)：
國(guó)王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里，也發(fā)生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹(shù)看不起小草，常常奚落它。
“xx”大樹(shù)xx地問(wèn)。
“xx”小草xx地回答。
“xx”大樹(shù)說(shuō)，帶著更加xx的神氣。
四、總結(jié)體驗(yàn)。
你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？
老師也積累了一些關(guān)于謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。
驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，后來(lái)它們的命運(yùn)又是怎么樣的呢？
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