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        《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-12-06 13:29:47 七年級(jí) 我要投稿

        《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          教學(xué)目標(biāo)

         、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

         、诟兄n文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

          ③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

          教學(xué)重點(diǎn)

          領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          ①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

         、趯W(xué)習(xí)生字。

         、蹚(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入

          新課

          近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,走在大街上。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。

          整體感悟

         、僦笇(dǎo)學(xué)生默讀課文。

          在默讀前給學(xué)生提出具體要求:

          a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

          b.速度要快,每分鐘約500字。

          c.了解課文內(nèi)容大意。

          d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

         、诮處煱鍟攸c(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。

          炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

         、壑笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

          [要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

          a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

          b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

          ④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

          要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

          ⑤理清故事情節(jié)。

          在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。

          教師板書:皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

          以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

          小結(jié)

          閱讀童話類文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

          布置作業(yè)

         、俪瓕懮帧⒃~語(yǔ)。

          ②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

          第二課時(shí)

          ○教學(xué)內(nèi)容

          本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

          ○教學(xué)設(shè)計(jì)

          四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

          ①故事的主人公是誰(shuí)?

         、诠适轮械幕实凼且粋(gè)什么樣的皇帝?

          ③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

         、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實(shí)意義?

          小組代表發(fā)言,教師小結(jié)

          [預(yù)期結(jié)果]

          問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

          問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

          問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

          教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言

          問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸的,那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

          預(yù)期結(jié)果:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。

          問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

          預(yù)期結(jié)果:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

          這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。

          小結(jié)學(xué)生發(fā)言,布置作業(yè)

         、俳處熜〗Y(jié)

          一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

         、诓贾米鳂I(yè)

          課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          【設(shè)計(jì)理念】

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本對(duì)話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

          根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

          【文本分析】

          《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課,是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

          它的故事情節(jié),人物形象,都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的,比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性,因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

          因此,本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié),分析人物形象,深刻理解作品的主題。

          【學(xué)情分析】

          隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高,學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式,所以從內(nèi)容來(lái)看本文淺顯易懂。

          但由于受生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)課文思想主題的把握往往不夠深入,而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo),所以課文理解常常稍顯膚淺,這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù),逐步深入。

          要淺文趣教,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣,體會(huì)諧趣,悟出理趣。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)和能力目標(biāo):;能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節(jié),理清寫作思路;通過(guò)分析各種人物描寫方法,理解人物形象。

          2、過(guò)程和方法目標(biāo):能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法;能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法,積極發(fā)表自己的看法。

          3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn),培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          理解童話通過(guò)描寫人物,借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫法

          【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法,

          【過(guò)程設(shè)計(jì)】

          一、創(chuàng)情境,引新課

          詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶,我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界,那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)?lái)兩首小詩(shī),……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話的詩(shī)》引入安徒生,作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

          安徒生用他那支神奇的筆,帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國(guó)。那個(gè)渴望幸福,渴望愛(ài),甘愿化為泡沫的人魚(yú)公主;那個(gè)受人排擠,遭人欺侮,最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天,我們?cè)僖淮巫呓餐缴挘販亟?jīng)典之一《皇帝的新裝》。

          (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

          二、理情節(jié),明思路

          1、貫穿全文的線索是什么?

          2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu),用小標(biāo)題的形式加以概括,并在橫線處填一個(gè)字。

          引子:皇帝愛(ài)新裝(第1自然段)

          開(kāi)端:騙子織新裝(第2--4自然段)

          發(fā)展:君臣看新裝(第5--22自然段)

          高潮:游行穿新裝(第23--32自然段)

          結(jié)局:小孩揭新裝(第33--36自然段)

          3、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?(預(yù)設(shè)答案:蠢、騙、偽、假、傻、套……)

          4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(分別用一個(gè)字加以概括)

          以騙為例:騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。

          (設(shè)計(jì)意圖:梳理情節(jié),理清思路,讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括,有利于提高分析、概括能力,快速整體把握課文內(nèi)容。)

          三、讀課文,品人物

         。▽W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))

          課文運(yùn)用一系列人物描寫方法,給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請(qǐng)大家跳讀課文,然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

          學(xué)習(xí)方法:

          1、小組合作完成,把文中某個(gè)人物描寫的有關(guān)句子找出來(lái),讀一讀,然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):

          一個(gè)的皇帝(描寫)

          兩個(gè)的騙子(描寫)

          一群的大臣(描寫)

          一些的百姓(描寫)

          一個(gè)的孩子(描寫)

          2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合作探究方法的運(yùn)用,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物,落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征,這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。)

          四、明是非,辨美丑

          1、在根本不存在的“新裝”面前,很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么?

          2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話?

          3、小孩子最先說(shuō)了真話,緊接著老百姓也說(shuō)了真話,而皇帝為什么只是發(fā)抖,他明知道這是個(gè)謊言,還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢?

          4、笑聲過(guò)后,你在童話中收獲了什么?

          講誠(chéng)信、說(shuō)真話

          童話世界里的人生哲理——真、善、美

          讀童話讀生活讀人生

          【結(jié)束語(yǔ)】

          童話是什么?童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng),孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大,知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話,于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話,多保留一點(diǎn)童真,從童話中找尋快樂(lè),凈化心靈,這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

          (設(shè)計(jì)意圖:深化主題,盤點(diǎn)收獲,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。)

          五、作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、拓展延伸:這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎?你能列舉一些類似的事例嗎?你身上發(fā)生過(guò)類似的事情嗎?

          2、小試身手:皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢?試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇,大膽想象,合理夸張。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:拓展訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事。)

          【教學(xué)反思】

          這篇課文是一篇老課文,但它又是一篇典型的童話故事,所以我根據(jù)童話的特點(diǎn),以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn),以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

          1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;

          2、梳理情節(jié),理清思路;

          3、研讀課文,品析人物。在研讀的過(guò)程中,教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,師生互動(dòng);

          4、質(zhì)疑探究,歸納主旨。以獨(dú)立思考,自主探究為主;

          5、總結(jié)寫法,拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中,我基本做到以下幾點(diǎn):

          1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧,提高學(xué)生閱讀課文的能力,同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨,滲透思想教育。

          2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          但同時(shí)也有如下遺憾:

          1、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促,在品析騙子、官員等人物形象時(shí),如果能讓學(xué)生充分朗讀課文,分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些;

          2、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育?我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解,但是在課堂中,都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節(jié)課,我感觸很深,認(rèn)真反思,收獲不淺。要上好一節(jié)課,我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參,吃透文本。其次,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程,將學(xué)生放在首位。再次,教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.了解作者及童話的特點(diǎn);理清童話的情節(jié)。

          2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

          3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的?(老師語(yǔ)調(diào)較低)但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體、招搖過(guò)市的皇帝嗎?(此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào))就有這樣的事!“太可笑了”“不可思議”“駭人聽(tīng)聞”……(等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí),教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!

          二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

          1.給下列加點(diǎn)字注音。

          滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)

          駭人聽(tīng)聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)

          御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)

          2.解釋下面的詞語(yǔ)。

          不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。

          炫耀:本課指夸耀。

          稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱,適合。

          愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

          不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥,用藥救活。

          妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

          華麗:美麗而有光彩。

          駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭,驚嚇。

          隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。附和,跟著別人說(shuō)。

          勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

          3.文體知識(shí)

          童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>

          4.作者簡(jiǎn)介

          安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

          三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

          (一)整體感知

          聽(tīng)課文錄音,注意邊聽(tīng)邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問(wèn)題。

          1.課文寫了哪些人物?誰(shuí)是中心人物?

          【交流點(diǎn)撥】人物:皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩;中心人物:皇帝

          2.文章以什么為線索?寫了哪幾個(gè)情節(jié)?

          【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索;愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

          3.接龍復(fù)述課文。

          【交流點(diǎn)撥】提示:

          (1)皇帝有何嗜好?課文是怎么寫皇帝愛(ài)新裝的?

          (2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?

          (3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布,面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去是如何向皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?

          (4)皇帝面對(duì)新裝,想了什么?說(shuō)了什么?

          (5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想的,如何說(shuō)的?

          (6)最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?

          (7)結(jié)果如何?

          (二)深層探究

          分角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。

          1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?

          【交流點(diǎn)撥】

          (1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

          (2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?因而騙術(shù)步步行通。

          2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?

          【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,大臣們怕人說(shuō)自己不稱職,老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢,皇帝既怕被人說(shuō)不稱職,又怕被人說(shuō)愚蠢,所以都不敢說(shuō)真話了。

          3.后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

          【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為了維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

          4.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)卻又敢說(shuō)真話了?

          【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。

          老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。

          5.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的?

          【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

          (三)主旨探究

          這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?

          【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

          四、板書設(shè)計(jì)

          服裝費(fèi)用:不惜傾其所有

          愛(ài)新裝(引子)心思興趣:最愛(ài)炫耀新衣

          換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘

          織新裝(開(kāi)端)色彩和圖案:分外美觀

          布的特征:神奇怪異

          心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)

          看新裝(發(fā)展)神態(tài):裝模作樣地看了又看

          言行:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

          穿新裝(高潮)動(dòng)作:扭了又扭

          心理:讓別人覺(jué)得確有新衣

          揭穿者:小孩揭穿

          揭新裝(結(jié)局)原因:天真單純揭穿

          方式:私下傳開(kāi)皇帝

          表現(xiàn):發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

          五、拓展延伸

          如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會(huì)怎樣?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似的情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

          【交流】學(xué)生暢所欲言。

          【小結(jié)】說(shuō)真話需要勇氣,現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們要保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈。

          第二課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。

          二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

          (一)人物賞析

          1.請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝:

          我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人,因?yàn)椤?/p>

          示例:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人,因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

          【交流點(diǎn)撥】生甲:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人,因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

          生乙:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人,因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。

          生丙:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人,因?yàn)樗頌榛实?不去管理國(guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

          【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

          2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個(gè)人物?

          【交流點(diǎn)撥】

          (1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

          騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

          百姓——膽小怕事、人云亦云。

          孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。

          (2)最喜歡小孩。

          3.你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?

          【交流點(diǎn)撥】

          (1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。

          (2)騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

          (3)作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

          (4)兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。

          (5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。

          (二)語(yǔ)言品析

          安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

          1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

          【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

          2.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”

          【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

          3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。

          【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

          4.“上帝,這衣服多么合身!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō),“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服。”

          【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

          5.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!

          【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法,既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。

          (三)寫法探究

          本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

          【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛?樂(lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。

          三、板書設(shè)計(jì)

          皇帝的新裝

          皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能

          人物形象大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛?lè)畛?/p>

          小孩:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

          主旨:諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

          四、拓展延伸

          你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!

          【交流】示例:那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了!币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多,說(shuō)笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說(shuō):“您向來(lái)喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來(lái)殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊;实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          設(shè)計(jì)理念:

         。、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物心情,把握人物個(gè)性。

         。、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙?”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)話,從而深入探討文章主旨。

         。、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

         。础⑻峁┣榫,舒展學(xué)生想象的翅膀。

          課前準(zhǔn)備

         。、翻閱圖書廣泛地了解安徒生,作成資料卡片。

          2、預(yù)習(xí)全文,自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問(wèn)題。

          教學(xué)流程

          一、學(xué)生交流資料,簡(jiǎn)介安徒生。

          教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。

          二、了解文章內(nèi)容,把握人物個(gè)性。

         。、分角色朗讀課文,要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。

         。1)、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。(學(xué)生自由點(diǎn)評(píng):誰(shuí)讀得最好?)

         。2)、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀,挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)

         。、教師與學(xué)生對(duì)話

          全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?

         。_子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)

          三、交流對(duì)話,師生合作探究。

          四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

         。、本文想象豐富,故事情節(jié)曲折,讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀,做一次想象之旅。

          (1)游行大典結(jié)束,皇帝回宮以后……

         。2)過(guò)了一年,騙子又來(lái)了……

         。病⑽覀兩磉呌兄鴺幼云燮廴说氖聠?我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象?

          五、延伸閱讀

          1、再讀安徒生的其他作品,以“我最喜歡的人物形象”為話題,談自己的閱讀體驗(yàn)。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流)

          2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇,準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

          精彩片段實(shí)錄

          師:皇帝為什么會(huì)受騙?

          生:皇帝太愛(ài)漂亮了。

          生:騙子的騙術(shù)太巧妙了,他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服!边@樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。

          師:分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

          生:皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸](méi)有賢明的大臣,他被蒙在鼓里。

          生:可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相啊!

          師:說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

          學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:

          生:這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì),什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有;杈F奢極欲、蠻橫專行,大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

          生:被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是投機(jī)取巧,欺騙有術(shù)。

          師:說(shuō)得太好了。給我們什么啟示?

          生:?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話。

          生:?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。

          生:?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗(gè)人利益而不敢說(shuō)真話。

          師:你們能從不同的角度分析,實(shí)在太好了!給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話的反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。

          師:這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相?

          生:一個(gè)小孩。

          師:這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相,作者為什么這樣安排?

          學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流:

          生:因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的,他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。

          生:這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。

          師:說(shuō)得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語(yǔ)寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí),這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

          師:我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎?

          學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:

          生:作者想象豐富,善用夸張手法。

          師:我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富,善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

          生:文章第一節(jié)寫皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”,人們總是說(shuō):“皇上在更衣室里!边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

          生:作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象,這種特性為下文的.騙局展開(kāi)作了“保障”。

          生:在騙局面前,皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾,老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

          師:分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解,有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn),教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?

          生:我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人,而做一個(gè)

          誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

          師:同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

          眾生:沒(méi)有。

          師:好! 對(duì)于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí),你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎?

          生:皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。

          生:大臣們也是迫于形式。

          生:騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

          生:百姓盡管是無(wú)辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥(niǎo)”!

          師:同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人,而且言之成理,有理有據(jù),很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性,辨證地評(píng)說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

          教后反思

          這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單,思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生分析,把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí),知識(shí)的傳授,不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受,而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式,讓學(xué)生在互助、交流的過(guò)程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流,也不是說(shuō)學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,本課在一遍遍的閱讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,在多次分角色朗讀課文時(shí),教師的平等參與激活了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心情,基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話過(guò)程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話,教師的引導(dǎo)與分析,并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注意課文豐富的內(nèi)涵,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn),體現(xiàn)了解新課改理念,師生在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁,在“另辟蹊徑”評(píng)價(jià)人物,學(xué)生思維空前活躍,評(píng)價(jià)的有理有據(jù),使閱讀過(guò)程也就成了一次愉快的旅程。

          “課文無(wú)非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章,要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版七年級(jí)第一冊(cè)第六單元第26課《皇帝的新裝》

          教材簡(jiǎn)析:

          一、主題:本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇

          帝上當(dāng)受騙,當(dāng)眾出丑的故事,諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

          二、情節(jié):開(kāi)篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好,接著講述了兩個(gè)騙子投其所好,輕而易舉地騙過(guò)了皇帝,而后為皇帝“做”新裝,是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝,他們什么也沒(méi)看見(jiàn),可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職,都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行,當(dāng)眾出丑,這是故事的高潮和結(jié)局。

          三、特點(diǎn):采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn),特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象,從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

          四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,但對(duì)童話的意義很可能明于心而不明于口,教師要適當(dāng)點(diǎn)拔,使之對(duì)主題的理解水到渠成。

          五、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云,且理解膚淺,務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,各抒已見(jiàn),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。

          教學(xué)目的:

          1、感知課文內(nèi)容。

          2、分析人物形象。

          3、領(lǐng)會(huì)童話深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的品格。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語(yǔ) 。

          2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          3、作者、體裁簡(jiǎn)介。

          二、整體感知

          1、聽(tīng)課文朗讀,感知課文內(nèi)容。

          要求標(biāo)上段序、聽(tīng)準(zhǔn)字音并思考:

         、呕实塾惺裁磹(ài)好?他的新裝“新”在什么地方?

         、聘鶕(jù)“愛(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個(gè)部分。

          明確:⑴愛(ài)新衣;新在“布:人間最美”,“特性奇怪:不稱職、愚蠢者看不見(jiàn)”;

          三、、分析人物形象

          合作探究:

         、趴偫ㄆ饋(lái),本文主要寫了一個(gè)什么字,文章所寫的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系?

          ⑵仔細(xì)閱讀課文對(duì)幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫,然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。

          明確: 受 揭

          騙

          皇帝 孩子

          騙子 大臣

          行助

          皇帝:愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸;

          騙子:狡詐、善騙;

          大臣:虛偽、自私;

          孩子:天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。

          四、探討主題

          1、皇帝甘于受騙,大臣樂(lè)于助騙,甚至百姓紛紛傳騙,這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì)?

          2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局,有什么用意?

          明確:

          1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽,整個(gè)社會(huì)假話成風(fēng)。(揭露前者,批判后者,這就是這篇童話的主題)

          2、教育我們要保持純真童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

          五、質(zhì)疑問(wèn)難

          六、小結(jié):

          一場(chǎng)鬧劇,圍繞“新裝”,刻畫出了封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可 笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們?nèi)绾伪3旨冋娴耐,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)充滿真誠(chéng),這是值得我們每個(gè)人去反思的。

          七、作業(yè):

          續(xù)寫課文結(jié)尾(寫在練筆本上)

          要求:情節(jié)合理,文意相關(guān);200-300字。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教學(xué)目的:

          1、揣摩人物心理

          2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

          3、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力

          教學(xué)設(shè)想:

          發(fā)揮想象,穿越時(shí)空,以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道,學(xué)生討論、合作,確定采訪對(duì)象、談話內(nèi)容,并演示采訪過(guò)程,從而全面了解課文內(nèi)容,把握人物心理,既發(fā)揮了學(xué)生的想象,也培養(yǎng)了語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

          教學(xué)方法:

          自主、合作、討論、探究、演示。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

         。ㄒ詥(wèn)題的形式導(dǎo)入,兼顧到對(duì)安徒生的介紹。)

          同學(xué)們喜歡看童話嗎?能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話嗎?你還熟悉哪些童話人物?

          這些可愛(ài)的童話人物,是誰(shuí)創(chuàng)作出來(lái)的呢?

          我們感謝這些偉大作家,因?yàn)樗麄,我們的童年是個(gè)夢(mèng);因?yàn)樗麄,我們的人生更精彩?/p>

          那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界?

          好,今天,我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車,回到古代的丹麥,做一次奇妙的采訪,見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典。

          二、創(chuàng)設(shè)情境:

          我們是應(yīng)邀參加盛典,并將作全程報(bào)道,以享二十一世紀(jì)的觀眾。

          三、思考報(bào)道的內(nèi)容:(討論明確)

          1、這是一位怎樣的皇帝?

          2、布料(新裝)的特性是什么?

          3、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的?

          4、小孩看到了什么?

          5、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面。

          進(jìn)一步思考:針對(duì)這些內(nèi)容,我們?cè)摬稍L誰(shuí)?

          1、百姓、官員

          2、騙子

          3、兩位官員

          4、小孩、百姓

          四、分擔(dān)任務(wù),分組談?wù)摚?/p>

          1、針對(duì)目的,結(jié)合課文內(nèi)容,討論記者該向采訪對(duì)象提什么問(wèn)題?

          2、揣摩被采訪者說(shuō)話內(nèi)容、語(yǔ)氣、表情等,特別是心理。

          五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示:

          1、明確:主持人、前方記者、采訪對(duì)象

          2、過(guò)程:學(xué)生演示

          六、學(xué)生評(píng)價(jià)

          重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

          七、質(zhì)疑

          同學(xué)們,在這次節(jié)目報(bào)道中,不知大家能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

          明確:三個(gè)“不一致”

          1、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致;

          2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致;

          3、小孩與大人的反映不一致。

          究其原因,是什么呢?

          下節(jié)課,我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          文本分析

          《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元,本文是本單元的第一篇童話,是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事,運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣,情節(jié)豐富,且內(nèi)涵深遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

          2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

          3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

          4、了解文中對(duì)比描寫和心理描寫。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。

          2、難點(diǎn):理解文章意蘊(yùn)。

          過(guò)程設(shè)計(jì)

          (一)激趣導(dǎo)入,走進(jìn)童話

          教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ):每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年,每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個(gè)可愛(ài)的精靈,與年少的我們整日為伴,它飛翔在夢(mèng)幻的國(guó)度里,承載著我們無(wú)限的遐想。今天,我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界,感受童話帶給我們的神奇和精彩。

         。ǘ┏踝x文本,初步感受

          請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文,用一句話寫下自己的初讀感受。(生寫完后,先在小組內(nèi)交流,然后以小組為單位,說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。)

          最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受:《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事,整篇文章情節(jié)豐富,語(yǔ)言活潑,對(duì)話精彩,讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。

         。ㄈ┰僮x故事,深入感受

          請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式,再一次瀏覽課文,要求讀出自己的思考,用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一個(gè)怎樣的故事。

          1.獨(dú)立發(fā)言

          2.小組討論

          3.復(fù)述故事情節(jié)

          最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解:本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服,最后竟然被兩個(gè)騙子所騙,穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行,最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言,結(jié)束鬧劇。

         。ㄋ模┤x課文,自選式學(xué)習(xí)

          每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好,就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。

          教師可稍作提示,提供以下學(xué)習(xí)主題:

          1.課文寫到了哪些人物?各有什么特點(diǎn)?

          2.課文是如何描寫你所感興趣的這個(gè)人物的?

          3.故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開(kāi)?

          4.故事的主角是誰(shuí)?

          自主學(xué)習(xí)后,以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得,說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。

         。ㄎ澹┧淖x課文,共選式學(xué)習(xí)

          每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文,然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,深入品味。

          以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例,可設(shè)計(jì)以下教學(xué):

          思考:結(jié)合以下問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō),皇帝是一個(gè)怎樣的人?

          課文第一部分在全文中有什么作用,說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人?(參考:用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,愛(ài)慕虛榮,昏庸懶惰,由此揭示了故事發(fā)生的原因,為下文騙子行騙埋下伏筆。)

          為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(參考:說(shuō)明皇帝很心虛,害怕他自己看不見(jiàn)布料,說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱職。)

          游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話以后有什么反應(yīng)?為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服,同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)?(參考:說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢,自欺欺人)

          總結(jié):皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

         。┪遄x課文,積累新詞佳句

          請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子,朗讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為精彩的理由。

         。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

          以小組為單位,每位同學(xué)說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。

         。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目

          安徒生作為一名世界級(jí)的童話大師,他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作,他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童,除了《皇帝的新裝》以外,我們也可以讀一讀他其他的作品,比如:《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          一、教學(xué)目的

          1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

          2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

          2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,擴(kuò)展故事情節(jié),進(jìn)行課本劇表演。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

          四、課型:

          探究合作、課本劇表演課

          五、課時(shí):

          兩課時(shí)

          六、授課班級(jí):

          初一(1)、(2)班

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

          教師提問(wèn):說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)

          導(dǎo)入:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

          二、整體感悟,合作探究

          1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。

          2、學(xué)生分小組合作探究、討論:

         。1)一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?

         。2)誰(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?

          3、教師小結(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙。一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

          三、由淺入深,突破難點(diǎn)

          1、學(xué)生分小組合作探究、討論:

         。1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。

          [教師小結(jié):大膽想象并非胡思亂想,應(yīng)植根于生活,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外,又在情理之中?鋸埖倪\(yùn)用,是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要,它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]

         。2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?

         。3)小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,猶如一把利劍;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?

         。4)可見(jiàn)他們——

         。5)學(xué)生齊讀課文最后一段

          2、教師小結(jié):

          安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。

          四、拓展延伸,發(fā)揮想象

          1、教師提示:

          引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)!薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

          引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

          2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

         。1)兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽,決定表演次序。

         。2)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

         。3)其余學(xué)生做為觀眾,邊觀看邊填寫表演評(píng)價(jià)表。

          五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)提高

          1、學(xué)生講評(píng),發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

          2、采訪參加表演的學(xué)生,由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

          3、教師小結(jié):剛才,同學(xué)們都各自談了自己的看法,從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中,不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了,真是了不起!今天,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,老師相信,在座的每一位同學(xué),會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn),盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          教學(xué)目標(biāo)

          1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)

          2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用

          3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)

          教學(xué)重點(diǎn)

          目標(biāo)1、2

          教學(xué)難點(diǎn)

          目標(biāo)2、3

          教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)內(nèi)容備課札記

          教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

          一、導(dǎo)入新課

          1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

          2、投影:作者:安徒生國(guó)籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合兒童欣賞的故事。

          二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          三、感知課文

          1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

          2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑

          3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō),心里想的應(yīng)輕讀,口頭說(shuō)的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

          4、討論歸納人物性格特點(diǎn),并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流

          教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記

          四、品讀課文

          1、通讀課文,分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子,并分析其作用

          2、分析“對(duì)比”手法開(kāi)頭:為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾:把敢于說(shuō)真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

          3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細(xì)致,一波三折,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格;实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。

          五、布置作業(yè)

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          知識(shí)目標(biāo):

          1、掌握字詞、積累詞語(yǔ)

          2、把握課文的情節(jié)和思想感情。

          能力目標(biāo):

          1、理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

          2、有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象的意義。

          情感目標(biāo):

          認(rèn)識(shí)人性中的虛偽,現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說(shuō)實(shí)話,做真人”

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

          2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

          2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課

          常言道:“愛(ài)美之心,人皆有之!睈(ài)美本來(lái)是一件好事,可是有一個(gè)人,卻求美不成反當(dāng)眾出丑,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。

          二、作者和童話的介紹

          安徒生——世界著名的童話作家,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

          童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

          三、整體感知

          1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:

         。1)故事的主人公是誰(shuí)?(皇帝)

          (2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

         。枋隽艘粋(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适,譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。)

          2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?如何展開(kāi)的?每空只能用一個(gè)字。

          明確:(愛(ài))新裝——(做)新裝——(看)新裝——(展)新裝——(揭)新裝。

          四、研讀文本,把握人物

          1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),讓我們走近他,了解他,請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式,為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。

         。ㄒ笞杂衫首x,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。)

          如:“一個(gè)愚蠢的皇帝”:根本沒(méi)有布,根本沒(méi)穿衣服都不知道。

          “一個(gè)虛偽的皇帝”:天天換,時(shí)時(shí)換,刻刻換,只為追求外表美。

          “一個(gè)昏庸的皇帝”:不關(guān)心國(guó)家百姓,只知道穿新衣服。

          “一個(gè)無(wú)能的皇帝”:聽(tīng)信大臣的話,沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

          2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,除了他自己的責(zé)任外,還有誰(shuí)的原因?(引出第二批人物:兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?

          如:大臣們:不敢說(shuō)真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

          騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財(cái)。

         、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,希望他做個(gè)好皇帝。

         、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

          3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?

         。ㄐ『⒆樱

          為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?用意(意圖)是什么?

          明確:作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪,寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中,也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心,告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話,無(wú)私無(wú)畏。

          4、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

         。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象,分析朗讀語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

          如旁白:自然、平緩

          皇帝:傲慢、自負(fù)

          騙子:油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

          大臣們:語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬

          小孩:天真

          五、合理想象,創(chuàng)新閱讀

          同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪:

          請(qǐng)同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題,被采訪者作答。

          如(問(wèn)皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話,對(duì)此你有何想法?

         。▽(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題)

         。▎(wèn)小孩)大家都說(shuō)衣服很美,你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢?你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎?

          六、體會(huì)感悟

          當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過(guò)后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?

          如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。

          要敢說(shuō)真話,保持一顆純潔的童心。

          要把聰明用在正道上,為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

          要保持清醒的頭腦,不受迷惑……

          教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!虛偽、欺詐是丑陋的,而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。

          (六)板書

          一個(gè)____的皇帝

          愛(ài)新裝(引子)

          織新裝(開(kāi)端)虛偽

          看新裝(發(fā)展)揭露、諷刺愚蠢

          展新裝(高潮)腐朽

          揭新裝(結(jié)局)

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):能理清故事線索,把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話,深入解讀課文,認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。

          能力目標(biāo):合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程,訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生保持一顆純真的童心,引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料;鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡,追求真善美。

          教學(xué)重點(diǎn):

          把握情節(jié)發(fā)展線索;認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何將熟悉的童話作“陌生化”處理,以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

          教學(xué)方法:

          合作探究法、問(wèn)題討論法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          預(yù)習(xí)提要(附后)、多媒體課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          生活就像一個(gè)大舞臺(tái),拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕,觀看臺(tái)上的表演,也許我們會(huì)拍案叫絕,贊嘆不已;也許我們會(huì)捧腹大笑,一笑而過(guò);也許表演早已結(jié)束,而帶給我們的卻是不盡的思考……

          今天,讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》,看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

          【設(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò):“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫童話,但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)!薄拔蚁嘈艧o(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實(shí),大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意!笨梢(jiàn)安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看,也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí),發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣,它應(yīng)該有更多的“意味”。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ),我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”,絕不一笑了之。

          二、梳理

          這篇課文寫了哪些人物?以什么為線索?

          1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。

          2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

          3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

          【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索(愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝),有利于把握故事脈絡(luò),看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具,“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí),讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn),并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

          三、探究

          1、過(guò)渡語(yǔ):一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具,卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。

          2、交流:在整個(gè)騙局中有多少騙子?

         、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

         、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。

          3、交流:騙子為什么要行騙?你認(rèn)為騙局何以能“得逞”?

         、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

         、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。

          4、交流:揭穿這場(chǎng)騙局難嗎?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?

          ①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

          ②老師補(bǔ)充并整理。

          5、交流:透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局,我們看到了什么?

         、僬諔(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)。

         、趯W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

         、劾蠋熝a(bǔ)充并整理。

          【設(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!睂W(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究,在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,有美感的激發(fā)與生成,最終使學(xué)生至于“真”,達(dá)于“善”,臻于“美”的境界,獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出,閱讀是一種個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話、對(duì)文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo),圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備,如:透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局,我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初,性本善”;看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量;看到了一場(chǎng)殘酷的較量,較量的其中一方是天真的小孩;看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái) ?/p>

          四、拓展

          現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事?

         、僖髮W(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

         、诶蠋熞龑(dǎo)學(xué)生相信真善美,追求真善美。

          【設(shè)置意圖】以理解文本為前提,有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展,一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),另一方面也可以使學(xué)生反觀文本,加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果,那是作者(安徒生)的快樂(lè)、讀者(學(xué)生)的快樂(lè)、教者(老師)的快樂(lè)。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:把握故事情節(jié),認(rèn)識(shí)人物形象,體會(huì)作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀欣賞能力。

          2、過(guò)程與方法:自讀,把握情節(jié);討論,認(rèn)識(shí)人物;感悟,體會(huì)思想。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:教育學(xué)生要正確對(duì)待生活中的不良現(xiàn)象,拒絕虛偽。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          把握故事情節(jié),認(rèn)識(shí)人物形象。體會(huì)作者對(duì)人性虛偽的諷刺和批判。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、我們?cè)诳措娨暋㈦娪皶r(shí),所看到的皇帝舉行游行大典,哪一個(gè)不是龍袍加身,皇威顯赫的?但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體,招搖過(guò)市的皇帝嗎?我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。(板書課題及作者)

          2、聽(tīng)同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對(duì)這個(gè)故事不太感興趣,怎么啦?很早以前就聽(tīng)過(guò)了,不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”,那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,如果你能有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢,你就能當(dāng)老師了。

          二、整體感知

          3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,字詞有沒(méi)有問(wèn)題?句子理解有沒(méi)有疑難?

          4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)?先說(shuō)說(shuō)復(fù)述要注意什么?(講清楚事件的六要素,具體過(guò)程要概括,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。)

          三、走進(jìn)文本

          5、把握故事情節(jié)。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎?或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?回答問(wèn)題要緊扣文本,以理服人,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

         。ㄉ瓡⑺伎、討論后,學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”,把不切題的答案排除掉;卮饐(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?學(xué)生可能會(huì)選用“騙”字概括,就是騙子的騙,因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝,后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的,騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”,答案不唯一。)

          6、認(rèn)識(shí)人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話要有理有據(jù)。

          (學(xué)生的回答可能有以下幾種:一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職的皇帝。)

          7、小結(jié)過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局,最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破!小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂,卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄,因?yàn)榛实蹧](méi)有褲子可提。這足見(jiàn)他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考。

          四、思考感悟

          8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”,剛才我們溫了“故”,你知“新”了?你以前從這個(gè)故事里看到了什么?今天又有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎?

         。▽W(xué)生討論,自由發(fā)言?赡苡械挠^點(diǎn):譴責(zé)騙子的騙人伎倆,批判封建統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能,抨擊自欺欺人的污濁社會(huì)風(fēng)氣,贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識(shí)到作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判。)

          9、預(yù)備問(wèn)題:故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生,安徒生是不是說(shuō)謊?

         。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這僅僅是童話,安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。)

          五、總結(jié)下課

          10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法講了一個(gè)童話故事,這是在“歌頌真與美,批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言,真話也好,謊言也罷,不管如何,決不能違背人的良知!我們要拒絕虛偽,要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人,一個(gè)有良知的人!有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》,童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識(shí)與能力:

          1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。

          二、過(guò)程與方法:

          朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

          三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

          培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛(ài)生活,勇于面對(duì)生活。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛(ài)生活,勇于面對(duì)生活。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          《皇帝的新裝》是篇童話,童話是充滿夸張和想象的。接下來(lái),我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。

          二、第一部分:初讀感受,梳理情節(jié)

          1、讀完這篇童話,你覺(jué)得可笑嗎?(可笑)為什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等)

          2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有很多,請(qǐng)大家先分分類。

         。ɑ实、騙子、大臣、百姓、小孩子)

          3、這篇文章圍繞“騙”字展開(kāi),請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如:騙子設(shè)騙。

         。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙)

          在這個(gè)騙局中,皇帝是怎樣走在大街上?(光著身子)那么,今天我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題:究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著?(停頓一下)當(dāng)然,這里面有皇帝自身的原因,今天大家先跟著老師分析一下皇帝。

          三、第二部分:談?wù)劵实,探究人?/p>

          我們先看看開(kāi)頭。(屏顯)

          1、皇帝為了穿得漂亮,不惜?皇帝為了穿得漂亮,不關(guān)心什么?不喜歡什么?多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服?愛(ài)漂亮有錯(cuò)嗎?(……)但過(guò)于愛(ài)漂亮,就顯得這個(gè)人怎么樣?(虛榮)

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛(ài)“漂亮”)

          2、當(dāng)騙子說(shuō)能織出最美麗的布,而且這布有一種奇異的特性時(shí),皇帝最關(guān)心的是什么?(哪些人不稱職,哪些是聰明人,哪些是傻子)為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些?(權(quán)力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎?(不能)我們看這些人如何,應(yīng)該看他們的什么?(工作能力,日常表現(xiàn))足見(jiàn)皇帝是個(gè)什么樣的人?(自作聰明、愚蠢)

          (引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝,竊喜的心理,用夸張的語(yǔ)氣)

          3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí),皇帝想——(屏顯)

          皇帝這樣問(wèn)自己有錯(cuò)嗎?(沒(méi)錯(cuò))皇帝害怕的是?(失去權(quán)力)請(qǐng)你來(lái)體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。(主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理,注意夸張語(yǔ)氣)如果前面兩位大臣說(shuō)實(shí)話,皇帝會(huì)這樣窘嗎?如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心,會(huì)相信大臣的話嗎?明明沒(méi)看到,卻說(shuō)看到了,可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人?(虛偽)

          4、他都這么狼狽了,為什么還要更驕傲?(屏顯)大家設(shè)計(jì)一下,皇帝的心理活動(dòng)。(尊嚴(yán)、面子)

          5、學(xué)生再總結(jié):究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著?

          6、學(xué)生深入思考:怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活?(趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話)

          四、第三部分:激發(fā)情感,升華主題

          1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開(kāi)去,想開(kāi)去,如果整個(gè)社會(huì)上至君臣,下到百姓都是這樣,那么會(huì)怎樣呢?

          2、靜靜思考,這個(gè)故事你還覺(jué)得可笑嗎?為什么?(趁機(jī)板書)

          3、我們能做些什么呢?(趁機(jī)出示主題:守住生命的本真,守住內(nèi)心的善良)

          4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。(背景音樂(lè))

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          教學(xué)目的:

          1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

          2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

          3.理解這篇童話的諷喻意義。

          4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1.重點(diǎn):

          (1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;

          (2)賞析文章寫作特色。

          2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。

          教學(xué)方法:

          討論法

          教具準(zhǔn)備:

          投影片2張

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1.大家都知道,皇帝是九五至尊,萬(wàn)金之軀,可是有一個(gè)皇帝竟然在大庭廣眾之下,赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

          2.揭題。

          二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)

          三、初讀課文,理清故事情節(jié)

          故事情節(jié)

          新裝:愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

          (緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)

          騙:(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

          四、閱讀·思考·探究

          1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。

          2.這件似有實(shí)無(wú)的衣服,為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說(shuō)真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個(gè)孩子戳穿騙局?

          3.騙子的詭計(jì)〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個(gè)騙子的用意是什么?

          4.皇權(quán)神圣威嚴(yán),皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后,回到皇宮,事情將會(huì)怎樣呢?張開(kāi)你的想像的翅膀……

          5.選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行賞析:

          ⑴本文想像運(yùn)用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕

         、票疚膶(duì)比運(yùn)用很成功〔皇帝喜好的對(duì)比、成人與小孩的對(duì)比〕

         、切睦砻鑼懗晒Φ目坍嬃嘶实鄣男愿。

          《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握字詞、了解作者及其主要作品,了解童話的有關(guān)知識(shí)。

          2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容,理清文章思路。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)生能夠快速閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容。

          三、教學(xué)策略

          本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          1、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。

          2、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,悟出作者寫作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

          3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)情境導(dǎo)入

          課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎?你讀過(guò)哪些童話作品?你知道安徒生和他的童話的主題嗎?

          結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。

          歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象,這是安徒生童話的主題。

         。ǘ╆P(guān)于作者

          安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

          【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

          (三)初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容

          閱讀童話三方法:

          讀童話,知情節(jié);

          抓角色,品語(yǔ)言;

          明是非,辨美丑。

          采用跳讀課文的方法,快速瀏覽文章,思考:

          1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容?按照事件發(fā)展的先后順序,為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題。

          按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序,理清本文結(jié)構(gòu)層次。

         。1)引子——愛(ài)新裝(第1段)

          (2)開(kāi)端——做新裝(第2至4段)

         。3)發(fā)展——看新裝(第5至23段)

         。4)高潮——展新裝(第24段至末尾)

          【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索,梳理文章寫作思路,搭建文章框架。

          2、本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

          【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言,揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn),初步感悟本文的主題。

          3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的?有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話,你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?

          選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)。

          小組討論:

          (1)騙子騙人;

         。2)皇帝受騙;

          (3)那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人;

         。4)老百姓既受騙又騙人。

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。

         。ㄋ模┬〗Y(jié)

          本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù),把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

          (五)通過(guò)跳讀方法,抓住文章的主要信息,進(jìn)行復(fù)述

          提示:復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

          【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

         。┎贾米鳂I(yè)

          就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié),挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。

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