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七年級語文上冊《鄧稼先》教案（通用14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的七年級語文上冊《鄧稼先》教案，希望對大家有所幫助。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇1
教學目標
知識目標：理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預習情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3．學生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯(lián)系。 教師設計相關(guān)問題指導學生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
（ 2 ）文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 并說說理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？
�。� 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？
�。� 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的`理解 。
悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。
（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關(guān)題目指導學生精讀課文 。
個人備課小結(jié)：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇2
【教學目標】
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。 2、學習文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點。
3、學以致用，讀寫結(jié)合。
4、體會作者在文中所表現(xiàn)的強烈的愛國感情，學習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學習步驟】
1、讀《懷念鄧稼先院長》
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還？
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語積累：鄧稼先元勛至死不懈鞠躬盡瘁選聘無垠殷紅殷切鮮為人知新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執(zhí)著追求的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡。
�、湃牧鶄�部分之間有什么聯(lián)系？
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻精神──4側(cè)面描寫貢獻大，是對2的擴展──5重點寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結(jié)全文。
�、圃趯戉嚰谙戎埃瑸槭裁聪雀攀鼋话俣嗄陙淼闹袊鴼v史？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的.發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 ⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？
�、茸髡邽槭裁凑f“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻的兒子？”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無私奉獻的精神。顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國、進步、民主、科學的五四精神的繼承者，同時他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達到虛實相生的藝術(shù)效果
總之作者寫這些的目的是為了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡。
作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。請你舉例說明。
�、� “我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話說明了什么？（樸實的語言中蘊含著作者的深情，這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）
⑵ “不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？（表達作者對老友真誠的關(guān)懷與擔憂。）
四、點式閱讀
1、妙點品讀：
�、鸥叨饶裏挾槐憩F(xiàn)力的詞語：例如：鮮為人知、任人宰割。請你繼續(xù)舉例。
�、曝S富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如：有時長句和短句交錯使用，例如：長句和短句交錯使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇3
教學目標：
1、識記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語
2、劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析
教學重點：
劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析
教學難點：
理解鄧稼先的貢獻對當時中國的意義，從而真正地認識鄧稼先這個人
教學方法：
自讀、品讀、發(fā)現(xiàn)閱讀、小組合作等方法相結(jié)合
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
今年中日關(guān)系因釣魚事件備受關(guān)注，我剛剛看到釣魚的最新消息：日本外相采訪歐洲尷尬收場，稱愿和平解決中日糾紛美國等輿論紛紛譴責日本，向中國傾斜從中我們可以看出日本的所作所為不得人心，也讓我們看到正是中國的日益強大讓日本三思后行，愿和平解決回顧抗日史，回顧近代史，那是中國屈辱的歷史以課文中的1898年為例，這一年我們國家的很多地方被列強割據(jù)，那時的中國是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中國站起來了，這其中有很多人做出了巨大的貢獻，今天我們就來認識一位科學家——鄧稼先作者楊振寧
二、學習目標展示
對于這篇文章，我們重點掌握以下兩點，大家齊讀，做到任務明確、心中有數(shù)：
1、識記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語
2、劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析
三、了解背景及主要人物
課前大家做了預習，學案上老師提供了一些關(guān)于鄧稼先和楊振寧的資料我們都知道，鄧稼先獲“兩彈一星”勛章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛(wèi)星課文中也提到了196 4年中國原子彈爆炸，1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上宛若兩顆太陽，無比耀眼閃亮，中國實現(xiàn)了通過原子彈、氫彈以壯國威誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？
一生說鄧稼先的一個小故事：小時候撕毀日本國旗的事情(王鼎)你能看出鄧稼先中學時代就是一個什么樣的人？愛國我相信正是這種愛國心，讓他做了一生的選擇——隱姓埋名28年研究原子彈
一生說有一次實驗失敗后，他堅持走進實驗區(qū)，手抱原子彈碎片的事情（孫一萌）
你怎么知道的？上網(wǎng)搜查的上網(wǎng)查資料是學習的好途徑，大家向他學習
鄧稼先就是這樣的一個人，他是原子彈理論設計部的負責人，而理論設計部堪稱原子彈研發(fā)的龍頭，鄧稼先的'重要性不言而喻
楊振寧呢，是一位科學家，和鄧稼先是同學、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情正如大家在學案中所寫的，在那個內(nèi)憂外患的時代，鄧稼先等科學家把自己的青春甚至生命都奉獻給了國家希望大家懷著真誠、崇敬的心走進鄧稼先
四、識記詞語
首先我來檢查大家對字詞的預習情況
1、你會讀嗎？找一生讀
大家注意“勛”的讀音和寫法
2、會用：
這些成語你會用嗎？找兩生（凡美佳、孔夢涵）從中選擇三個成語組一段話，不妥當?shù)慕處煆娬{(diào)成語意思
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止形容辛勤地貢獻自己的一切
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體指軍人戰(zhàn)死于沙場
鮮為人知：很少被別人知道鋒芒畢露、婦孺皆知、當之無愧等詞語的意思
學生理解詞語的意思，并會造句或從中選擇三個組成一段話
從大家的造句中，我能看出大家理解的鄧稼先是一個鞠躬盡瘁的人，他的事跡可歌可泣，獲得勛章當之無愧我們一起來感受文章字里行間的真情與感動
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇4
教學目標：
(1)知識目標:引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。
教學重點：
閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學難點：
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導語：剛才給大家展示的是我國在19xx年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細節(jié)描寫，請同學們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的`一生都獻給了祖國!
2、總結(jié)人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望
同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇5
一、 教學目標
1. 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2. 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
二、 教學過程
(一) 導入新課
1. 板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。
今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求
1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。
2. 了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。
3. 用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現(xiàn)力的詞語并理解詞義。
(二) 、詞的落實
(三) 析文章的結(jié)構(gòu)
本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。
1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2. 第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
3. 第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。
4. 第三部分：這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
提問：按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。
提問：能不能具體說說
回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。
提問：三個部分的標題設置是以研制工作的過程為序，作者在寫這三個部分的內(nèi)容時，是否僅僅敘寫了過程
回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。
提問：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的
回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
提問：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動工作，并沒有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面
回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。
提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質(zhì)
回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!
老師點撥：這一部分重點寫他接受任務那一天的`激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時的激動與喜悅，作者把人物復雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質(zhì)樸無華，非常真實地表現(xiàn)了他當時的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏!他的舉動源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰(zhàn)爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎
提問：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的
回答要點：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設計。
提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。
提問：作者寫這些目的是什么
回答：突出當時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務。
老師點撥：這一部分作者把重點放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響!
提問：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的
回答要點：寫他哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計工作來表現(xiàn)的。
老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇6
教學目標：
分析本文寫作特色。
教學過程：
一、復習上節(jié)內(nèi)容
二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)
1. 過程為序,各有側(cè)重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
2. 點突出，詳略得當。
寫一個人物經(jīng)歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。
2. 注重細節(jié)，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
3. 環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
教學反思
今天我們一起學習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個怎樣的人開始展開討論。學生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結(jié)合著他們體會到的'人物的心情來闡述了自己的想法有理有據(jù)。
好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認為鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說完教室里就一片嘩然。為什么因為我覺得他是一位科學家，他為祖國做了那么大的貢獻國家給他治療是應該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究這時好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴重已經(jīng)不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語討論的很熱烈。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇7
[課標要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會環(huán)境描寫的作用。
[學法點悟]
本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？
解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分�！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線�！�
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。
[語言揣摩]
1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”
這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
[研究課題]
我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[教學過程]
一、字音字義
為下列加點的字注音。
元勛、遠涉、宰割、模型、含辛茹苦、驀地、浩翰
二、語言積累
1、解釋下列詞語。
元勛：
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風塵仆仆：
三、問題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
�。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國�！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？
�。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼蹏髁x精神，揭示了他思想情感的基礎。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了�！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？
�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡單的時間交代，更是強調(diào)了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評價
1、鄧稼先等老一輩科學家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然后寫一寫你的`見解。
2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。
五、拓展閱讀
細微之處的愛國精神
外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地揮動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。
中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細微之處見精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？
�。ㄌ崾荆骸爱悩印笔撬l(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。）
2、“畫地圖”一件小事說明了什么？
�。ㄌ崾荆骸爱嫷貓D”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現(xiàn)。）
3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學過文章后的體會。
�。ㄌ崾荆褐卦诮Y(jié)合自己實際經(jīng)歷，談出實際感受，越具體越好。）
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇8
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
重點
1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業(yè)精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時候……
又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。�3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。
7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
�。ㄒ陨显O計的8個自讀步驟符合學生的認知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發(fā)學生認識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過程：
1、背景說明。
介紹鄧稼先的.生平事跡。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點分析。
本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄒ陨显O計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生，或都在課堂上完成。）
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇9
教學目標：
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學習本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。
4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。
教學重點、難點：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。
教學時間：
1課時
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，激趣引讀
同學們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦?英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟
1、閱讀發(fā)現(xiàn)：
請同學們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。
請同學們把你認為比較精美的詞語用小圓圈等標示出來。
2、整體感悟：
①請同學們交流一下閱讀感受。
�、谡n文按小標題可分六個部分，請同學們根據(jù)標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇10
教學目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的.崇高情懷。
教學重點：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學難點：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇11
【學習目標】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學常識。
2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神，為實現(xiàn)強國之夢努力學習科學文化知識。
【學習重點】
1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。
2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
朗讀詩歌：
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。
這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識
三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問題：
⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學過的傳記性文章的開頭有何不同?
�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?
⑶ 文章這樣開頭有什么好處?
�、� “貢獻巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問題：
�、� 用“兩彈元勛”作這一部分的小標題好不好?為什么?
⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
�、� ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?
�、� ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
�、� “兩彈元勛”稱號“他是當之無愧的”，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問題：
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?
�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
⑶ ⑥段主要強調(diào)了什么?想說明什么問題?
�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?
�、� 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?
4、閱讀第四部分，思考下列問題：
�、� 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?
�、� 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5、閱讀第五部分，思考下列問題：
�、� 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?
�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的`呢?
⑶ “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?
⑷ “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
�、� 引用五四時期的歌曲有什么作用?
�、� 最后為什么補充說明“我”父親喜歡那首歌?
6、閱讀第六部分，思考下列問題：
�、� 怎樣理解標題“永恒的驕傲”的含義?
�、� 這一部分中四個破折號的作用是什么?
�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
�、� 怎樣理解最后一句話的含義?
⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。
2、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇12
教學目標：
整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
教學重難點：
重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
難點：學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學過程：
一、直接導入
二、要求學生有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? (先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”)
2、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
3、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
四、品味語言
1、學生快速閱讀課文，把自己認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備發(fā)言。
學生閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
2、學生運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，用波浪線把自己認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次發(fā)言。
歸納學生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的'人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、請學生尋找文中如修辭手法、標點符號、結(jié)構(gòu)安排、描寫方法等的妙處，仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
歸納如下：
�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇13
教學目標 ：
1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
教學重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點 ：
對關(guān)鍵語句的理解。
課前準備：
讓學生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
教學過程 ：
一、導入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的'原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、 對鄧稼先的總的評價。
四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?
五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇14
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。
教學重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）
�。▽W生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。
2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
學生合作探究明確：
�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳�、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進行對比，揭示出他能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰戉嚰谙仍跇O端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。
�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
�。▍R總學生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫墓盼摹焊栌惺裁醋饔�？
�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂祟}有什么好處？
③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的.歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結(jié)合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
教學反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。
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