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        七年級語文鄧稼先課件

        時間:2021-03-23 11:45:54 七年級 我要投稿

        七年級語文鄧稼先課件

          教學(xué)目標(biāo)

        七年級語文鄧稼先課件

          【知識與目標(biāo)】

          1.了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷,體會作者的寫作意圖。

          2.積累詞語,掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義,并學(xué)會運(yùn)用。

          【過程與方法】

          1.理清作者的寫作思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。

          2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

          3. 體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基       礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

          【情感、態(tài)度與價值觀】

          深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

          導(dǎo)語設(shè)計

          設(shè)計1:(背景導(dǎo)入)

          二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家,他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的!皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來走進(jìn)他的世界。

          設(shè)計2:(激發(fā)興趣)

          教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關(guān)的新聞報道。播放相關(guān)的影像資料,引起學(xué)生的興趣。

          師提問:誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。

          師:今天,我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》,感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

          設(shè)計3:(激情導(dǎo)入)

          激情朗誦:前國防部長張愛萍將軍的詩——《踏遍戈壁共草原》

          師問:誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)

          第1課時

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          積累詞語,掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義,并學(xué)會運(yùn)用。(重點)

          理清作者的寫作思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。(重點)

          學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。(難點)

          學(xué)習(xí)過程

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 :文章速讀,整體感知

          1. 速讀課文,了解課文內(nèi)容。

         。1)學(xué)會速度課文,提取關(guān)鍵語句。

         。2)用簡明的語言概況每個小標(biāo)題下具體內(nèi)容。

          第一標(biāo)題:鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

          第二標(biāo)題:簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

          第三標(biāo)題:把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

          第四標(biāo)題:作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。

          第五標(biāo)題:寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。

          第六標(biāo)題:對鄧稼先的總的評價。

          2.同桌交流,留意下列加點字的讀音和詞語的意義。

          鄧稼先(jià) 元勛(xūn) 至死不懈(xiè) 鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn)無垠(yín)殷紅(yān)  彷徨(huáng) 鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù)

          可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。

          元勛:立大功的人。

          鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。

          當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。

          家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。

          截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。

          馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場。

          層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:精讀課文,深入探究

          3.分組討論:全文共有六個部分,第一部分和第六部分跟文章中心內(nèi)容的關(guān)系并不緊密,能否去掉?

          (1)第一部分是全文的背景,把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫,既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻(xiàn);也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。

          (2)第六部分是全文的總結(jié),更是鄧稼先光輝一生的寫照,也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

          課堂小結(jié)

          鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?請同學(xué)們結(jié)合課文,用自己的話概括。

          學(xué)生交流后,教師歸納:鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強(qiáng)、信念堅定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學(xué)家。

          布置作業(yè)

          1、正音、抄詞、解詞

          2、結(jié)合課文后“研討與練習(xí)”進(jìn)一步熟讀課文。

          

          第2課時

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。(重難點)

          學(xué)習(xí)過程

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:跳讀課文,提取信息

          1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡潔凝練,提綱挈領(lǐng),使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。

          提問:跳讀課文,你能說說作者的寫作思路嗎?

          (全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子,在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對比,凸現(xiàn)他的人品,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢菍Φ诙糠值臄U(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文,借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點,同時又連成一個整體,將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。)

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握特點,品味語言

          2、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段,反復(fù)朗讀,說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

          學(xué)生討論交流后,教師歸納:第一部分最后一自然段,第二部分最后兩自然段,第三部分第九、十自然段,第四部分最后一自然段,第五部分第五自然段,第六部分,這些部分都表達(dá)了作者對鄧稼先的崇敬之情。

          3、精讀課文第三部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

          讀:有感情地朗讀第三部分。

          辨:哪些語段是記敘,哪些語段是議論、抒情?

          析:記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

          究:在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?

          悟:對我們的寫作有何借鑒意義?

          學(xué)生討論交流后,教師歸納:在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論,情感更真摯感人,觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ),那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

          4、請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備登場發(fā)言。

          參考示例:

         、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。

         、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?--我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。

         、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

         、芪野l(fā)現(xiàn)“--是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的'實際行動實踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。

          老師總結(jié):本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)的語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拓展延伸,比較手法運(yùn)用

          5、文章在介紹鄧稼先時,用了大量文字寫中國的近代史,這種寫法比較奇。提問:誰能說說作者為好友立傳,為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

          先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對比,既設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,又用真實的筆觸,突出了鄧稼先的偉大人格,開啟了下文。

          6、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比,這種寫法也比較奇。

          思考:為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?

          課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,有烘托作用。奧本海默出類拔萃,是美國一流核物理專家,在世界早有聲望。此處對比,不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名,還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力,更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:總結(jié)存儲,鞏固提高

          1、討論:鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

          2、課外練筆:敘述你所知道的鄧稼先或其他科學(xué)家的故事,發(fā)表你的看法,表達(dá)你的感情。

          [學(xué)法指導(dǎo)]

          跳讀課文好處:跳讀課文,選取關(guān)鍵句來進(jìn)行概況,再次熟悉文章內(nèi)容,為下面對文章內(nèi)容以及語言特點分析的教學(xué)做好鋪墊。

          [教學(xué)提示]

          采用摘讀法,引導(dǎo)學(xué)生按照梳理關(guān)鍵句的方法跳讀文章。

          [學(xué)法指導(dǎo)]

          賞析文章的思想情感最好的辦法就是通過找文章中抒情的語段,然后體會分析來把握作者的思想感情,這一方法最簡單、最直接,學(xué)生最易掌握。

          [教學(xué)提示]

          教師通過這種方式教給學(xué)生有關(guān)表達(dá)方式的知識、培養(yǎng)分析問題的能力;教給學(xué)生分析問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗分析問題的過程,以文指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

          [學(xué)法指導(dǎo)]

          對比和襯托中的反襯相似,指把兩個截然不同的事或物或人拿來比較。這樣寫可以突出你所要表達(dá)的感情,比如對某些事物的贊揚(yáng)或是對某些事物的貶低來突出事物的本質(zhì)特征.。這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立,給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。把兩種不同事物或同一事物的兩個方面,放在一起相互比較,可以使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出。

          板書設(shè)計

          語言:樸實無華、平白流暢,結(jié)合長短變化的句式