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        初一語(yǔ)文《雨的四季》教案

        時(shí)間:2023-02-26 10:35:03 七年級(jí) 我要投稿
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        初一語(yǔ)文《雨的四季》教案

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《雨的四季》教案,希望能夠幫助到大家。

        初一語(yǔ)文《雨的四季》教案

        初一語(yǔ)文《雨的四季》教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、感受文章的語(yǔ)言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

          2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中

          教學(xué)難點(diǎn):

          欣賞文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

          導(dǎo)語(yǔ):

          有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

          今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美,以及雨的美。

          整體感知:

          下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)

          明確:

          1、更有韻律美

          2、文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

          目標(biāo)達(dá)成:

          本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個(gè)字來形容本文,我想恐怕非美字不可。

          讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過對(duì)四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。

          在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。

          首先,我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,小評(píng),一語(yǔ)帶過)

          問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?

          明確:不是,是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來的變化。確切的說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

          問:所以這一段最后作者說:“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)

          交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個(gè)世界是寂靜的,然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

          問:那么,作者都描繪了哪些具體的景物?

          明確:樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

          問:作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

          點(diǎn)悟:

          ①樹:

          “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了

          如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。

          為什么?

          “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

         、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

         、鬯F:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。

          ④小草:誰(shuí)聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

         、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的,平常到甚至讓人忽視?墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

          下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的`美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)

          小結(jié):

          多美的文字!透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

          在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天,一支升花之筆借春天寫活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美,下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng):熱烈粗獷)

          實(shí)踐:

          作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲。▽W(xué)生寫,讀3—5個(gè),略評(píng))

          總結(jié):

          今天,我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美,并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

        初一語(yǔ)文《雨的四季》教案2

          《雨的四季》作者用細(xì)膩的筆觸將種種事物特征描寫得淋漓盡致,下面是其獲獎(jiǎng)教案,歡迎參考:

          教學(xué)目的:

          1.了解作者,積累語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。

          2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

          3.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          第1課時(shí)

          教學(xué)目的

          1.了解作者,積累語(yǔ)言。

          2.理解課文基本內(nèi)容。

          教學(xué)內(nèi)容與步驟

          情景激趣:

          劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

          雨是文人的寵兒,對(duì)雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象,讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》

          探究生趣

          第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會(huì),列出不懂之處。

          在閱讀過程中校正讀音,積累詞語(yǔ):

          探究結(jié)構(gòu)

          學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。

          理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

          1.本文有怎樣的行文線索?

          明確:一條是以四季景物的描寫為線索,一條是對(duì)雨的情感為線索。即:喜歡(美)愛戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

          2.劃分段落,概括大意

          第一部分(①):我喜歡四季的雨

          春雨: 美麗、嬌媚

          第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨: 熱烈、粗獷

          秋雨: 端莊、沉思

          冬雨: 自然、平靜

          第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。

          總結(jié)固趣:

          作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景,在其中融入了作者的情感。

          布置作業(yè)

          深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。

          第2課時(shí)

          教學(xué)目的

          1.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

          2.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。

          教學(xué)內(nèi)容與步聚

          情景激趣

          劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你,并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格,領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

          探究生趣

          第二步,精讀課文,深入理解課文。

          一、朗讀第一二自然段,然后探究

          1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

          明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

          2.一場(chǎng)春雨,給大地帶來了怎樣的變化?

          明確:讓樹枝變?nèi)彳浟,萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。

          3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句,并概括出春雨的特征:

          明確:語(yǔ)句:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

          特征:美麗、嬌媚。

          二、朗讀第三自然段,然后探究

          1.“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話有怎樣的'表達(dá)作用?

          明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。

          2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

          明確:大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

          3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句,并概括出夏雨的特征:

          明確:語(yǔ)句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

          特征:熱烈、粗獷。

          三、朗讀第四自然段,然后探究

          1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?

          明確:使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情。

          2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句,并概括出秋雨的特征:

          明確:語(yǔ)句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。

          特征:端莊、沉思。

          四、朗讀第五自然段,然后探究

          1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

          明確:給南國(guó)城市和田野帶來異常的謐靜。

          2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句,并概括出冬雨的特征:

          明確:語(yǔ)句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

          特征:自然、平靜。

          五、朗讀第六自然段,然后探究

          1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

          明確:給他的生命帶來活力,給他的感情帶來滋潤(rùn),給他的思想帶來流動(dòng)。

          2.“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中!边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

          明確:對(duì)北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。

          探究中心

          學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

          1.本文表達(dá)了怎樣的中心?

          明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

          第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫結(jié)合。

          一、個(gè)性解讀。

          學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

          課堂探究:

          1. 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解?

          2.本文的主旨對(duì)你有何啟示?

          二、讀寫結(jié)合。

          學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?

          2.以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題,寫一篇不少于600字的文章,要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。