七年級(jí)語(yǔ)文教案通用
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用1
學(xué)法指導(dǎo)：
1、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取會(huì)背。
2、結(jié)合課下注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的信息。
4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。
一、資料助讀
1、作者簡(jiǎn)介：
文天祥，原名云孫，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山。吉州廬陵人。南宋杰出的民族英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人，文天祥創(chuàng)作了大量的詩(shī)、詞和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《過(guò)零丁洋》《正氣歌》等千古絕唱。
2、時(shí)代背景：
文天祥于1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。
二、詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)
1、自由朗讀這三首詩(shī)（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，直至熟練背誦。）
�。�1）字音：戈：gē寥：liáo
�。�2）節(jié)奏：
韻腳：雙數(shù)詩(shī)行末尾押韻的字，押“ing”韻
2、結(jié)合課下注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色
2、深入感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情
3、了解我國(guó)古代燦爛的文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感
學(xué)習(xí)方法：反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1、討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？
2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？
6、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句？
練習(xí)案
鞏固提升（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前！）
必做題
1、從本詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看，這首詩(shī)屬于（）
A、狀物詩(shī)B、述志詩(shī)C、敘事詩(shī)D、寫(xiě)景詩(shī)
2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運(yùn)用了修辭手法，它的作用是。
3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人憂慮不安心情的句子是，；以激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)詩(shī)人高尚的愛(ài)國(guó)情操和舍生取義的生死觀的詩(shī)句是。
4、背誦并默寫(xiě)本詩(shī)
選做題
5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？
6、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句？
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投景影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》
（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、師生共賞
1、師生同讀：
�。ㄅ錁�(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。
生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索。
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文──概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)──細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
2、師生同賞：
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。
（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例。）
喜歡的詞語(yǔ)：
①嫩嫩的、綠綠的
�、谕涤岬亍€@
理由：
�、賹�(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
�、趯�(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。
喜歡的句子：
坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏
理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫(xiě)：
師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪：
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置
1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文。
第二教時(shí)
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
以家鄉(xiāng)的春為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
六、詞匯參考
朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮
黃暈烘托
（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春
一、盼春
盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
二、描春
1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
2、細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿──草
坐、躺、打、踢、賽、捉──人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)──桃、杏、梨，趕趟兒。
色──像火，像霞，像雪
味──甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春
三個(gè)比喻句（春天像）
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用3
教學(xué)目標(biāo)
能聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。
能具體分析課文“托物言志”的寫(xiě)法。
能掌握文中“繩、夭、病、復(fù)、全”等實(shí)詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。
分析課文
1、學(xué)生個(gè)別朗讀全文，初步體會(huì)本文的主旨及作者抒發(fā)的思想感情。
2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解，并完成思考練習(xí)一、二。（充分利用觸摸區(qū)響應(yīng)，移動(dòng)響應(yīng)，文本響應(yīng)，配梅花插圖）
3、簡(jiǎn)介作者。龔自珍，清代后期著名的思想家，詩(shī)人，散文家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織“宣南”詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢(shì)力所不容。所以他一直遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)10年，都是做小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》中說(shuō)：“晚清思想之解放，自珍確有功焉。”（配作者及梅花插圖）
4、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫(xiě)于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。（配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃爍圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次）
�。�1）八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書(shū)五經(jīng)所講過(guò)的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對(duì)當(dāng)時(shí)文化思想的發(fā)展危害很大。
�。�2）文字獄：舊時(shí)統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書(shū)都為稻粱謀。”
5、具體分析“托物言志”的手法。作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)了重大的政治主題。下面展開(kāi)討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。（充分利用觸摸區(qū)響應(yīng)）
表層意
言外意（比喻義）
梅
�。ㄈ瞬牛�
病梅
�。ㄔ獯輾�、壓抑的人才）
文人畫(huà)士
�。ǚ饨ńy(tǒng)治者）
品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）
（選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才）
摧殘梅的手段：（繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏）
�。ㄊ`人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量）
摧殘梅的后果：（皆病、禍烈）
（大批人才遭殘酷屠殺）
療梅的措施：（購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯）
�。ń獬瞬攀`、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局）
療梅的愿望：（誓、必、甘、窮）
（表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心）
6、分析作者時(shí)代的和階級(jí)的局限性。作者在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的，它的主旨其實(shí)可以用“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一句話來(lái)概括。然而作者以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。那么作者為什么會(huì)以慨嘆作結(jié)呢？作者所追求的只是個(gè)性解放，所依靠的力量只是他個(gè)人的力量，這當(dāng)然是不可能達(dá)到目的的。
另外，從《己亥雜詩(shī)》中的兩句詩(shī)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我們也可以進(jìn)一步體會(huì)到，作者把這種希望寄托在“天公”即清朝最高統(tǒng)治者皇帝身上，這就決定了他的政治主張最終是不可能得到實(shí)現(xiàn)的。這體現(xiàn)了作者時(shí)代的和階級(jí)的局限性。雖然如此，作者為改革沉悶的政治局面所體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)所畏懼的勇氣和忘我的犧牲精神仍然是值得我們學(xué)習(xí)的。這也正是我們今天學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義所在。
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用4
教學(xué)目的：
理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
初步了解神話故事的特點(diǎn)。
熱愛(ài)生命和生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
大膽而新奇的想象。
對(duì)人類誕生的喜悅感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入
出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。
關(guān)于神話
檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
全班集體朗讀課文
探究品味
復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。
對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神，她分明是人。
感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。
放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。
拓展運(yùn)用：
讀神話《盤古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
放神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)：
收集有關(guān)神話，講給別人聽(tīng)。
閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
想像出一種女?huà)z造人的新辦法。
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。
3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
1、初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。
2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。
3、通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。
2、難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？
2、交流查閱的有關(guān)資料
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
或：課前聽(tīng)《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
《安塞腰鼓》藝術(shù)特色
《安塞腰鼓》是一篇通過(guò)描繪“地域風(fēng)情”來(lái)展現(xiàn)人的本質(zhì)力量和時(shí)代精神的抒情散文。它氣勢(shì)磅礴而又短小精悍，藝術(shù)手法豐富多樣，我們從不同的角度可以看到其中兩相對(duì)應(yīng)、相輔相成的表現(xiàn)技巧。
一、虛與實(shí)
如果實(shí)是指具體、客觀，虛指抽象、主觀，那么《安塞腰鼓》是一個(gè)虛實(shí)相生的范例。它以實(shí)的描寫(xiě)給人以最強(qiáng)悍、直觀的視聽(tīng)沖擊，又把讀者帶入一種虛的境界：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這是寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)感受，寫(xiě)安塞腰鼓的強(qiáng)大震撼力；“隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索”，這是寫(xiě)鼓聲，鼓聲引發(fā)出主觀的情緒，這種情緒又以“思索”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上；“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！”這是寫(xiě)舞姿，由實(shí)而生虛，實(shí)的形體幻化成虛的思緒，虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無(wú)的狀貌和無(wú)形的沉重感。虛與實(shí)的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈，充滿了藝術(shù)的張力。還有用其他實(shí)體事物來(lái)側(cè)面映襯和表現(xiàn)安塞腰鼓的，如：“使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！”甚至化虛為實(shí)，如：“隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪”，這是一種“詩(shī)化”的表現(xiàn)手法。《安塞腰鼓》的作者是曾經(jīng)致力詩(shī)歌創(chuàng)作的，讀者因而能夠在一篇散文中讀到許多具有詩(shī)性的佳句，感受到虛實(shí)結(jié)合的抒情美。
二、隱與顯
《安塞腰鼓》透過(guò)傳統(tǒng)樂(lè)舞表演的獨(dú)特魅力，歌頌人的生命力量，寫(xiě)來(lái)粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，這是它顯的一面。然而作者又將一些與時(shí)代背景相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容隱含起來(lái)�！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”“束縛”、“羈絆”和“閉塞”指什么？“掙扎”、“沖破”和“撞開(kāi)”的是什么？作者沒(méi)有確指�！奥÷÷÷〉暮缐训氖闱椋÷÷÷〉膰�(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”“思索”的是什么，“陣痛”因何而生？作者也沒(méi)有確指。然而作者是站在20世紀(jì)80年代回溯黃土高原的千百年時(shí)光，審視著傳統(tǒng)的樂(lè)舞，他筆下所要“沖突”、“撞開(kāi)”的東西自然也包含此時(shí)此地的貧窮和落后。用心的讀者也會(huì)毫不牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)想到這些社會(huì)背景。作者將這些內(nèi)容用暗示的筆法寫(xiě)出，自有其意味深沉、寄寓豐厚的效果，比用顯筆更能發(fā)人深思。
三、大與小
作者的視角是獨(dú)特的，知覺(jué)的選擇性與藝術(shù)的創(chuàng)造力被完美地結(jié)合起來(lái)。感知事物，或選其大，或取其小，觀其大則渾然一體，觀其小則細(xì)致入微。一方面，為適應(yīng)腰鼓表演的恢宏氣勢(shì)，作者采用全景式乃至俯瞰式的視角，使闊大的場(chǎng)面、深遠(yuǎn)的背景盡收眼底，我們看不到一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人的個(gè)體以及景物的個(gè)體，人的穿紅著綠、山石樹(shù)木的參差斑駁，種種繁雜、零亂而無(wú)用的細(xì)枝末節(jié)都被過(guò)濾，被省略，于是，“人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個(gè)巨大的鼓面，所有的心靈成了一個(gè)巨大的鼓面。這是何等的壯闊，也只有這樣的壯闊才能適應(yīng)安塞腰鼓的氣勢(shì)。另一方面，作者又把最耀眼的細(xì)節(jié)提取出來(lái)，我們?nèi)允强床灰?jiàn)人物的個(gè)體，卻看見(jiàn)了這些個(gè)體的局部；錘把上的流蘇——旋風(fēng)一樣，舞姿中的腳步——亂蛙一樣，明眸里的瞳仁——火花一樣。這些最精粹的局部?jī)?nèi)容給渾然壯闊的大場(chǎng)面點(diǎn)染上閃閃的亮點(diǎn)，是整個(gè)畫(huà)面上最靈動(dòng)、鮮活之處。有了它，那些粗線條的場(chǎng)面勾勒才更具活力而不顯單調(diào)。同時(shí)，百十條流蘇的飛揚(yáng)，百十雙腳的蹦跳，那么多的“火花”的閃射，合起來(lái)又是一種獨(dú)特的大，獨(dú)特的整體。
四、繁與簡(jiǎn)
《安塞腰鼓》的表述總體而言是很簡(jiǎn)練的，一切煩瑣的交代都被省略掉，只見(jiàn)粗獷的線條輪廓，只見(jiàn)粗線條輪廓中的數(shù)個(gè)亮點(diǎn)。但在這樣的總體風(fēng)格下，在短短的篇幅中，又令人驚奇地存在著許多繁筆。如：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛�！薄巴纯嗪蜌g樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”以及上面提到的“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”。在這些地方，充滿了對(duì)一個(gè)內(nèi)容的多重表現(xiàn)�！鞍l(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”；“束縛”、“羈絆”、“閉塞”；“震撼”、“燒灼”、“威逼”，一組組近義詞的鋪排連用，雖然沒(méi)有產(chǎn)生出新的語(yǔ)義內(nèi)容，但多層次的復(fù)沓表述形成了一次又一次的情感沖擊波，具有明顯的強(qiáng)化效果。古人談文筆的詳略，形容詳處是“密不透風(fēng)”、略處是“疏可走馬”，《安塞腰鼓》已深得此語(yǔ)的精髓。
五、動(dòng)與靜
為了增加行文的跌宕感，調(diào)動(dòng)一切手段映襯安塞腰鼓的表演，作者刻意安排了兩次動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換，分處散文的開(kāi)頭與結(jié)尾。先是由靜入動(dòng)，意在蓄勢(shì)�！耙蝗好v騰的后生”好似一組沉靜的塑像，一片靜默的莊稼做了他們最好的背景，除了風(fēng)的吹動(dòng)，一切都是靜止的，就連響鼓也“呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。但突然之間就爆發(fā)了，火烈地動(dòng)起來(lái)，響起來(lái)了，一種“驟響易徹”的表達(dá)效果由此而生。這里的妙處還在于大的動(dòng)靜關(guān)系中套著小的動(dòng)靜關(guān)系。開(kāi)始時(shí)高粱、后生的靜像映襯了后來(lái)腰鼓表演的動(dòng)感，而風(fēng)吹高粱葉子與衣衫的動(dòng)感又襯托了后生及高粱的靜默。結(jié)尾處的第二重動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，意在余味。當(dāng)腰鼓最響、舞姿最狂的時(shí)候，卻戛然而止，一切歸于靜寂，留下一個(gè)巨大的感覺(jué)空白，靜到空洞，靜到陌生，靜到讓人滯留在上一刻無(wú)法自拔，難以適應(yīng)，“像來(lái)到另一個(gè)星球”。與開(kāi)頭一樣，這里也有兩重動(dòng)靜關(guān)系，安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到復(fù)歸靜默是大的一重以靜襯動(dòng)，那一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”又映襯了眼前充滿陌生感的寂靜，似真似幻，讓人難以確定是否真的置身于天外，因而留下獨(dú)特、悠長(zhǎng)的余味，這是小的一重以靜襯動(dòng)。
“《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊”（劉錫慶），正是上述靈活多樣的表現(xiàn)手法，使這種“火烈”和“詩(shī)性”被發(fā)揮得淋漓盡致。
《安塞腰鼓》教后反思
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句，含義深刻，發(fā)人深思。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題，即：
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
2、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。
3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過(guò)程中安排以下幾個(gè)板塊：播放視頻，激發(fā)興趣；初讀，感受安塞腰鼓形象；誦讀，感受安塞腰鼓氣勢(shì)；品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵；質(zhì)疑交流；創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力；實(shí)話實(shí)說(shuō)，收獲盤點(diǎn)。即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營(yíng)造氛圍；注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵；注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問(wèn)題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問(wèn)題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開(kāi)對(duì)話交流：“好鼓”，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí)，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想有以下需要改進(jìn)的地方：
1、朗讀指導(dǎo)應(yīng)抓住重點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵句子進(jìn)行，不能隨心所欲，漫無(wú)目的；
2、對(duì)于文章主旨的理解，教師目的要明確、專一，在達(dá)成這一目的的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生廣泛交流，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
3、為降低學(xué)生的理解難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間角度進(jìn)行剖析，讓學(xué)生真正走近安塞腰鼓，走近黃土文化。
4、語(yǔ)文味體現(xiàn)不濃，應(yīng)從細(xì)讀文本上下功夫，如詞語(yǔ)的使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（�。┑挠梅ǖ鹊�，從細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生知微見(jiàn)著。
5、板塊式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使文章條理清楚，但環(huán)節(jié)相對(duì)較多，一定程度上影響了學(xué)生更深入細(xì)致地走進(jìn)文本。
這些不足啟示我：
�。�1）學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課，首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生。
�。�2）課堂教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。學(xué)生在課堂上獲得了成功，才是教學(xué)最大的成功。
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用6
教學(xué)設(shè)想
1、設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。
2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)容，對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，起著十分重要的作用。
3、通過(guò)討論我國(guó)1年世界杯亞洲預(yù)選賽隊(duì)員們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課（課前播放《生命之杯》樂(lè)曲，喧染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境）
1、播放《羅納爾多》的光盤導(dǎo)人的學(xué)習(xí)。（創(chuàng)設(shè)情境，51起學(xué)生的共鳴。）
2、學(xué)生交流材料。（貝利的簡(jiǎn)介、插圖；學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。）
3、貝利簡(jiǎn)介（展示屏幕，學(xué)生自由閱讀。）
二、整體感知。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)朗讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。
三、突破問(wèn)題（學(xué)生以小組為單位，討論以下問(wèn)題，全班交流。）
1、當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí)，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻"為這件事終于過(guò)去而高興"。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式？為什么那么有效？
3、從小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利是怎樣的A？
四、拓展延伸
1、從課文中可看出：父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺(tái)"實(shí)話實(shí)說(shuō)"欄目，請(qǐng)你以"爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)……"為主題，談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎？
2、足球隊(duì)雖然三戰(zhàn)三敗，但"失敗是成功之母"，請(qǐng)你對(duì)足球隊(duì)員說(shuō)一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。（讓同學(xué)張貼他們搜集到的足球隊(duì)全家福的彩照，以此激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。）
五、實(shí)踐練習(xí)
寫(xiě)一個(gè)人的傳記，有時(shí)需要敘述對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生重大影響的某個(gè)或幾個(gè)生活片斷，如《第一千個(gè)球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個(gè)球》，用一兩段文字，敘述對(duì)自己或他人影響深遠(yuǎn)的一兩個(gè)生活片斷。
六、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用7
教材分析：
《漫游語(yǔ)文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。
2．表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．自選內(nèi)容：
�、偎鸭彝�、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況。比如，家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友之間、左鄰右舍之間口語(yǔ)交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語(yǔ)言；
�、谶^(guò)年時(shí)家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會(huì)、廣播、布告所使用的語(yǔ)言；
�、坌@里的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)使用的語(yǔ)言；
�、苌鐣�(huì)上的電影電視、標(biāo)語(yǔ)廣告、商店匾額、商品說(shuō)明書(shū)、企業(yè)公司招牌、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)所使用的語(yǔ)言，有哪些新鮮用語(yǔ)，有哪些不規(guī)范現(xiàn)象，如此等等，都在搜集之列。
2、自選小組：明確自己的任務(wù)，自由選擇小組�？梢砸孕〗M為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。
3．自由展示：將搜集調(diào)查到得有關(guān)同一類型的資料進(jìn)行篩選、梳理，自選形式成果展示。（關(guān)鍵：通過(guò)成果匯報(bào)、才藝表演、現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)的方式展現(xiàn)生活中無(wú)處不在的語(yǔ)文。）
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課，你是怎樣理解“語(yǔ)文”一詞的呢
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）
同學(xué)們，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文不僅僅是“人”“手”“口”；也不僅僅是唐詩(shī)宋詞；更不僅僅是我們的一篇篇習(xí)作！今天讓我們放下手中的語(yǔ)文課本，走出教室，擦亮慧眼，一起來(lái)尋找生活中的語(yǔ)文吧！
二、成果展示
�。ㄒ唬�(zhǔn)備要求：各組成員將自己搜集的資料歸總，將重復(fù)的、代表性不強(qiáng)的內(nèi)容去掉，留下最具代表性、最能表現(xiàn)本類語(yǔ)言特色的資料整理并適當(dāng)歸類，用小卡片、大條幅、書(shū)畫(huà)作品、錄音磁帶、照片等形式記錄下來(lái)。
具體操作：教師到各組了解情況并稍作指導(dǎo)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。
（二）展示要求：每組派幾名同學(xué)選用一種較合適的形式將本組獲取的語(yǔ)文材料成果進(jìn)行編排，各組展示時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。內(nèi)容包擴(kuò)本組搜集的主題，展示匯報(bào)和暢談收獲三個(gè)環(huán)節(jié)。
展示內(nèi)容盡可能主題明確，不可涉獵過(guò)多�？稍谝韵路矫嬲归_(kāi)搜集（僅供參考）：
�、俪烧Z(yǔ)組。查《成語(yǔ)詞典》、閱讀《成語(yǔ)故事》等，搜集有關(guān)人品及外貌的褒義詞、貶義詞成語(yǔ)。體會(huì)成語(yǔ)文字簡(jiǎn)煉、語(yǔ)意深刻的特點(diǎn)。
�、谵r(nóng)村諺語(yǔ)、童謠、箴言組。走訪農(nóng)民，搜集二十四節(jié)氣歌；與農(nóng)耕、天氣有關(guān)的諺語(yǔ)；一些淺顯易懂的箴言；充滿童趣的鄉(xiāng)村童謠。了解這些語(yǔ)言貼近生活的特點(diǎn)。
③熒屏廣告組。收看近段時(shí)期經(jīng)常播出的廣告，記錄廣告詞及畫(huà)面、動(dòng)作設(shè)計(jì)。結(jié)合生活中相應(yīng)商品的銷售情況，思考這些廣告形式的宣傳效果。
�、芙诸^推銷、叫賣、吆喝組。上街走走看看，記錄各商場(chǎng)、店鋪、小販們推銷產(chǎn)品使用的各種方式及輔助工具，模仿幾種有特色的叫賣吆喝聲。初略了解瀏陽(yáng)市井文化的一個(gè)側(cè)面。
�、莸昝M。逛街，邊逛邊羅列出瀏陽(yáng)城區(qū)幾條主街道的酒店、花店、小吃店、服裝店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
�、迣�(duì)聯(lián)條幅組。去書(shū)店看書(shū)，走訪本村曾擔(dān)任村組書(shū)記工作的長(zhǎng)輩或上戶調(diào)查，搜集記錄一些婚聯(lián)、壽聯(lián)、春聯(lián)、挽聯(lián)、商業(yè)慶聯(lián)等。想一想對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。
�、哓翌~錦旗組。參觀一下裝飾店和部分大酒店、機(jī)關(guān)單位大廳，留心并記錄墻上懸掛的大小匾額、錦旗，思考匾額、錦旗上圖畫(huà)及文字的意義。
⑧標(biāo)語(yǔ)警示組。到附近幾所學(xué)校、公園、各主街道看一看，有哪些校園標(biāo)語(yǔ)、公園警示語(yǔ)、交通警示語(yǔ)，想想它們?cè)谏钪械淖饔谩?/p>
�、嵊耙暀谀拷M。在家收看幾個(gè)主要電視頻道各時(shí)段的電視欄目，記下名稱；上電影院及影碟租賣店看廣告，了解近段時(shí)期熱播的電影電視名稱。想一想影視欄目?jī)?nèi)容的廣泛性及影視與當(dāng)前時(shí)期（如國(guó)慶期間）的內(nèi)在聯(lián)系。
展示形式可提前指導(dǎo)（僅指參考）：
①說(shuō)相聲。在你說(shuō)我說(shuō)之中展示語(yǔ)文現(xiàn)象。如成語(yǔ)，教師可根據(jù)《教師用書(shū)》提供的《成語(yǔ)新編》和學(xué)生搜集的成語(yǔ)改編，指定兩名學(xué)生表演。
�、谝粏�(wèn)一答，說(shuō)說(shuō)唱唱。如二十四節(jié)氣歌、農(nóng)諺、箴言、童謠等。
�、蹌�(dòng)作語(yǔ)言配以實(shí)物摩擬。熒屏廣告、叫賣吆喝聲。
�、苷骷M。如店名、招牌、匾額設(shè)計(jì)等。
⑤小品笑劇摹擬。如表演公園、街道城管值勤。
學(xué)生和教師可針對(duì)每組的展示情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
三、小小辯論
生活中的語(yǔ)文不都是盡善盡美的，我們時(shí)時(shí)可以看到亂用成語(yǔ)的店鋪，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的標(biāo)語(yǔ)，你是怎樣看待這種現(xiàn)象的生活中的語(yǔ)文對(duì)于我們的學(xué)習(xí)究竟是利大于弊還是弊大于利。
學(xué)生結(jié)合實(shí)例長(zhǎng)嘆自己的觀點(diǎn)，教師也可作為其中一位辯友抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，不作統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在生活的世界里漫游，在語(yǔ)文的世界里漫游，我們發(fā)現(xiàn)生活的外延同語(yǔ)文的處延是相等的，我們要懂得珍惜每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們要用慧眼去觀察、學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文，你會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文無(wú)處不在；語(yǔ)文，其實(shí)妙不可言！
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2、拓展學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的心聲。
二、學(xué)法指導(dǎo)
《寫(xiě)給云》是詩(shī)人以少年的口吻與白云對(duì)話，表達(dá)詩(shī)人對(duì)云的多變和自由自在的向往，反映當(dāng)代少年追求個(gè)性發(fā)展的心聲。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，理解詩(shī)中充滿童趣的比喻和想象所營(yíng)造的意境。
三、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、誦讀詩(shī)歌，能夠自己標(biāo)注出詩(shī)歌的停頓和重音。
2、思考課后閱讀題，在書(shū)本上完成。
四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
1、詩(shī)中的“云”被比喻成多種形象，數(shù)一數(shù)共有多少種？詩(shī)中的“云”與自然界的“云”有哪些相似點(diǎn)？又有哪些不同點(diǎn)？
2、詩(shī)歌的第一、二、三節(jié)之間能不能調(diào)換？它們之間存在怎樣的順序關(guān)系？（提示：細(xì)細(xì)品讀每一節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾兩句，抓住“變小”、“變大”、“框框畫(huà)”、“變什么”、“做什么”、“傻瓜”、“機(jī)器娃娃”等詞語(yǔ)）
3、詩(shī)歌的結(jié)尾段表達(dá)作者怎樣的思想感情？
五、練習(xí)拓展
1、如果你是云，最想變成什么？展開(kāi)豐富的想象，模仿詩(shī)中的句子形式，另寫(xiě)一段。
2、你是如何理解“框框畫(huà)”“聰明的傻瓜”和“機(jī)器娃娃”？聯(lián)系自己談?wù)勼w會(huì)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的特征，通過(guò)聯(lián)想想像，加深對(duì)自然的理解。
2、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流，積累。
3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，模仿掌握寫(xiě)景的方法，具體的描寫(xiě)四季景物。
2、過(guò)程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)。
3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，體驗(yàn)四季，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的描寫(xiě)四季景物；
教學(xué)難點(diǎn)：
思維、感悟、方法、表達(dá)
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)、教師活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖：
課前活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、選取你最喜愛(ài)的本單元的詩(shī)文，朗讀或背誦來(lái)感受自然的美。
二、通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)四季的詩(shī)歌或散文，準(zhǔn)備課上交流。
三、找出印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流（可附相片）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會(huì)有表現(xiàn)美的激情與沖動(dòng)。讓我們感受自然，走進(jìn)四季，學(xué)習(xí)描述美景吧！
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)單元內(nèi)容，展示討論觀察積累的材料。
1、學(xué)生搶答單元圖片。
2、學(xué)生展示課內(nèi)外積累的材料。（形式可多樣）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)好心中美景的方法。
1、介紹方法：真情感悟表達(dá)
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
2、分析課文例子：一、分析卷面詩(shī)文的內(nèi)容，并找出詩(shī)文的寫(xiě)作方法和表現(xiàn)手法。注：詩(shī)文內(nèi)容包括（描述的詩(shī)文是什么季節(jié)？有什么具體特征？作者想要描述什么樣的景色？等等。）
詩(shī)文的寫(xiě)作方法包括（形容詞、動(dòng)詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、側(cè)面烘托、動(dòng)靜描寫(xiě)、直接抒情、情景交融等等。）
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（抓住景物的特征，對(duì)景物直觀描寫(xiě)，形容詞、動(dòng)詞）
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（抓住春天生長(zhǎng)發(fā)展的特征描述。
比喻、擬人、排比。）
4、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風(fēng)溫柔，擬人、比喻、引用）
5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。）
6、閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（想象、虛寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)）
7、傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側(cè)面烘托）
8、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（以動(dòng)寫(xiě)靜動(dòng)靜結(jié)合）
9、請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（運(yùn)用想象、擬人，直接抒情。）
10、秋天棲息在農(nóng)家里。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。（運(yùn)用擬人，抒寫(xiě)人的主觀感受。）
11、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）
�。ㄋ模┠７虑懊鎸W(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容和方法，用一句或一段話，描述抒寫(xiě)四季中的美麗景色。
1、學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作。
2、按座次讀自己的作文。
布置作業(yè)：作業(yè)：整理三單元，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課所學(xué)的描寫(xiě)景物方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)四季美文。不少于五百字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感受自然
走過(guò)四季
描述美景
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解線索的概念、作用和設(shè)置方法。
2、學(xué)會(huì)按照一定的線索組織材料、寫(xiě)作文章
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
根據(jù)文章重點(diǎn)，選擇合適線索組織材料。
【教學(xué)方法和手段】
運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)討論、探究合作學(xué)習(xí)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確什么是線索以及線索的作用。
提起“線索”一詞，我們可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中公安干警抓捕犯罪分子的場(chǎng)景。面對(duì)著一幕幕血淋淋，混亂不堪的作案現(xiàn)場(chǎng)。公安人員耐心細(xì)致地勘察。尋找犯罪分子遺留的“蛛絲馬跡”。那一片破碎的紙片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小灘未干的水跡，都可能成為公安干警尋找破案途徑的“線索”。隨著這些細(xì)微的“線索”最終將犯罪分子繩之以法。可見(jiàn)線索是多么重要。
大家都知道《西游記》的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著金箍棒，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，他們歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)過(guò)了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)�！叭〗�(jīng)”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神乃至妖和錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來(lái)，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。如果說(shuō)文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項(xiàng)鏈的彩線。沒(méi)有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒(méi)有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
歸納總結(jié)：運(yùn)用線索是以某個(gè)事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來(lái)，并貫穿于全文始終的一種寫(xiě)作技法。線索可以是某個(gè)事物、某個(gè)人物、某種感情等等。其作用就是能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來(lái)，組成一個(gè)整體。（使文章條理清楚，文脈貫通。）
二、學(xué)習(xí)知識(shí)短文（見(jiàn)課本P81）。
明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題。
作為線索的材料是多樣的：
�、僖耘c主題或主要情節(jié)有關(guān)的事物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫(xiě)在饑荒歲月里的往事。
�、谝阅骋皇录䴙榫�索。如《社戲》以“社戲”為線索，按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。
�、垡阅骋粋�(gè)人物為線索。如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。
�、芤阅撤N感情為線索。如《我的老師》，作者以回憶———依念———思念為線索。
�、菀詴r(shí)間為線索。如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫(xiě)法引出回憶，然后按時(shí)間的順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮
好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長(zhǎng)的軌跡。
�、抟钥臻g為線索。如《從百草園到三味書(shū)屋》，課文先回憶童年時(shí)代在百草園樂(lè)園的生活，后寫(xiě)在三味書(shū)屋讀書(shū)生活。
大多數(shù)文章只有一條線索，而有的文章情節(jié)復(fù)雜，常有兩條或更多的線索。按明暗，正面?zhèn)让鎭?lái)描寫(xiě)，時(shí)而平行，時(shí)而交織：使文章構(gòu)成了一個(gè)整體。如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過(guò)程中又按“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的空間順序來(lái)寫(xiě)。在尋月亮和議月亮的過(guò)程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭(zhēng)執(zhí)”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。
牽好“線”主要注意它的以下兩個(gè)特征，①結(jié)構(gòu)上能貫穿全文，能組織統(tǒng)率好各個(gè)材料。②常有明顯的標(biāo)志，或在文中反復(fù)出現(xiàn)，領(lǐng)起、過(guò)渡、首尾呼應(yīng)；或者就是文章標(biāo)題本身。對(duì)于標(biāo)志不明顯的，可以按如下思路考慮：第一快速通讀全文，尋找作品的'中心句或文眼，考察文章結(jié)構(gòu)方式，注意各段的段意，段落之間怎樣銜接的，要能看出門道，找到統(tǒng)領(lǐng)文章材料的線索。第二要注意涉及到記敘的順序。記敘文中的順敘、倒敘、插敘對(duì)尋找線索有輔助作用，時(shí)間、空間的順序也是牽好“線”的一個(gè)重要因素。
安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）注意線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。（2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。（3）線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、閱讀例文、理清線索。
讓學(xué)生閱讀例文《想起了父親蒼老的臉》《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》，找出文章的線索。
長(zhǎng)大的感覺(jué)真好
人生是一本厚厚的書(shū)，每一頁(yè)都記載著人成長(zhǎng)的足跡。童年是一場(chǎng)夢(mèng)；少年是一幅畫(huà)；青年是一首詩(shī)�！}記
歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺(jué)已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過(guò)了十六個(gè)春秋。奶奶說(shuō)：“幾天不見(jiàn)，這孩子真長(zhǎng)大了，個(gè)頭又高了一截�！蹦赣H說(shuō)：“終于長(zhǎng)大了，懂得體諒父母的辛苦了�！崩蠋熣f(shuō)：“你可長(zhǎng)大了，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。”……我也認(rèn)為自己確實(shí)長(zhǎng)大了，已越來(lái)越成熟了。
“老師，我什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀？”在幼兒園成長(zhǎng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫(huà)曾給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(zhǎng)大，那時(shí)只是希望自己長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺(jué)到一切不像是自己的。所以，我渴望長(zhǎng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(zhǎng)大。
花開(kāi)花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級(jí)了。母親對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了�！庇谑�，我擁有了屬于自己的小天地——一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書(shū)便成了我最大的樂(lè)趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng)；看科幻小說(shuō)《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙。我陶醉在書(shū)的海洋里。書(shū)是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書(shū)香，我一天天長(zhǎng)大了。
“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！碑�(dāng)花季的雨露潤(rùn)濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒(méi)有睡好，雖然心里覺(jué)得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人。我和伙伴們縱情說(shuō)笑，無(wú)拘無(wú)束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。
回首走過(guò)的日子，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂(lè)，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂(lè)園令我留戀，但我還是希望再長(zhǎng)大一些�！叭f(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，富有意義。
“長(zhǎng)大的感覺(jué)真好！”在我的成長(zhǎng)檔案里，我寫(xiě)下了自己的座右銘。
想起了父親蒼老的臉
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……
小時(shí)侯，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許許多多好聽(tīng)的故事，能捏好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，同學(xué)們那羨慕的眼光，更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的愛(ài)
然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫(xiě)檔案表，當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長(zhǎng)、經(jīng)理時(shí)，我只能怯怯地寫(xiě)上“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見(jiàn)笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)理……
天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說(shuō)道：“天冷了，多穿件衣服�！薄芭叮懒�。”我毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了……
夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻……
只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝�。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿……
哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？
月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。
哦，愛(ài)在心靈深處……
四、出示作文題目。（單元寫(xiě)作訓(xùn)練題二）
你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事，并用線索貫穿起來(lái)寫(xiě)，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文，題目自擬。
1、明確要求：確定題目之后，選擇合適線索，先列出寫(xiě)作提綱。
2、小組成員交流各自寫(xiě)作提綱，互相評(píng)價(jià)修改。
3、完成作文。（第二課時(shí)）
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用11
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言；提高詩(shī)歌的朗讀能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
�。ㄈ�、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《黃河頌》是音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可�？偟膩�(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷；
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
（1）詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
�。�2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
�。�3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
�。�4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
三、內(nèi)容研討
�。ㄒ唬�、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
�。ǘ�、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
�。ㄈ⒏柙~部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
（四）、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“��！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“��！黃河！”起了什么樣的作用？
“�。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
�。ㄎ澹�、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
�。�、
1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。
學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。（大屏幕顯示下列板書(shū)）
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人
三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么？可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
五、教學(xué)反思
關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課。
在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課，聽(tīng)朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)；一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣。
開(kāi)始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽(tīng)課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽(tīng)課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來(lái)的笑意。真的是經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的鍛煉了，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有規(guī)定個(gè)人或者小組起來(lái)展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來(lái)讀，沒(méi)想到一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開(kāi)了自己，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽(tīng)課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)……”，
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等。
通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
七年級(jí)語(yǔ)文教案通用12
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
3、懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)
1、根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3—5名學(xué)生介紹安徒生的生平。
補(bǔ)充：[安徒生（1805—1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮， 11歲父親死后，生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥�，下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。
1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽(tīng)著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程！
今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。]
2、在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：
安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導(dǎo)入新課
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。
三、整體感知課文內(nèi)容：
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
�。�1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
�。�2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況：
暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來(lái)勢(shì)洶洶欺負(fù)籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐
3、出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4、按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
[這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]
四、品詞析句，感情朗讀
1、學(xué)生速讀課文，畫(huà)出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]
2、同學(xué)們，請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái)，把我們對(duì)丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]
3、哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請(qǐng)你也在心里默默地讀吧！
[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o(wú)奈；凍僵在冰上的令人心憐。]
4、學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？
[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……]然后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？
5、漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39—47自然段。[引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]
6、學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。
�。�1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]
�。�2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]
五、系生活，小結(jié)延伸
�。�1）這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？
（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。
同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì)想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？
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