授課時(shí)間： 年 月 日 授課班級(jí) 七年 班 編號(hào)：
課題 我的第一次文學(xué)嘗試
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能：理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。
體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。
2.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學(xué)手段：自主探究 分組合作 相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課：
1.導(dǎo)入： 海倫?凱勒曾言：“我喜歡馬克吐溫——誰(shuí)會(huì)不喜歡他呢？即使是上帝，亦會(huì)鐘愛(ài)他，賦予其智慧，并于其心靈里繪畫(huà)出一道愛(ài)與信仰的彩虹�！�
威廉?�？思{稱(chēng)馬克?吐溫為“第一位真正的美國(guó)作家，我們都是繼承他而來(lái)”。
2.課前熱身：
讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？
今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。 （這一部分安排學(xué)生課下搜集材料，課上介紹。） 學(xué)生活動(dòng)
一、 學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果
1、 簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫(huà)像）：
馬克?吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說(shuō)和其他作品，如他寫(xiě)的著名小說(shuō)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說(shuō)，如《百萬(wàn)英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱(chēng)他為“幽默作家”。
2、 1）生字詞（加點(diǎn)字）：
煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡(jiǎn)意賅 戲謔 乳臭未干
盛氣凌人 趾高氣揚(yáng) 誹謗 涉水過(guò)河
2）新詞語(yǔ)（課下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé)
教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。
二、整體感知 初讀課文
1.整體感知課文
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
2.師生互動(dòng)（一）—學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)：
自學(xué)生課文，同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。 教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。
師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克?吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。
三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。 教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。 二、整體感知 初讀課文
1.整體感知課文
2、師生互動(dòng)
合作探究 共同討論，
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。
影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷(xiāo)量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周?chē)�的人不能不�?duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生互相討論交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一部分(第1-5段)，寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
第二部分(第6-7段)，寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。反映了馬克吐溫?zé)釔?ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性。
課后反思

孫恒