學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學(xué)習(xí)重點
　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點
　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時安排 兩課時
學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)形成課
　　一、預(yù)習(xí)
　　1．讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音：
　　腫脹( ) 叮囑( ) 驪歌( ) 徘徊( ) 抽屜( )
　　2．解釋下面的生詞：
　　(1)腫脹：
　　(2)叮囑：
　　(3)恐懼：
　　(4)徘徊：
3．閱讀全文，質(zhì)疑。
　　4．思考：研討與練習(xí)。
　　二、引入
　　1．作家作品簡介。
　　作者簡介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學(xué)之路的起點。被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
　　《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。
　　2．導(dǎo)語。
　　在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
　　三、深入學(xué)習(xí)
　　1．質(zhì)疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
　　討論并歸納：
　　(1) ；
(2)

(3)

(4)

　　文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
　　2．質(zhì)疑：“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納：

　　四、小結(jié)
　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。
第二課時
一、預(yù)習(xí) 　　再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考研討與練習(xí)二。
　　二、引入
　　上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。
　　三、品味探究
　　1．朗讀從“當(dāng)我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
　　2．質(zhì)疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
　　討論并歸納：

　　3．質(zhì)疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車?
　　討論并歸納：
　　4．質(zhì)疑：爸爸見我不起床為什么打我?
　　討論并歸納：
　　5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
　　討論并歸納：
　　6．質(zhì)疑：爸爸對我的嚴(yán)格教育對我成長有什么影響?討論并歸納：

　　7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
　　8．質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
　　討論并歸納：
　　9．質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
　　討論并歸納：
　　(1)

　　(2)

　　10．質(zhì)疑：聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”?
　　討論并歸納：



　　11．討論：研討與練習(xí)三。
　　12．質(zhì)疑：文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
　　討論并歸納：
　　13．質(zhì)疑：文章多次寫花有什么用意?
　　討論并歸納：

　　14．質(zhì)疑：有的專家認(rèn)為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
　　討論并歸納：

　　爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導(dǎo)作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
　　四、小結(jié)
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
六、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
A成長是首歌 B閱讀父親
C父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大
合作展示（體驗合作的熱烈，展示真我的風(fēng)采）
一、小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)收獲，互相檢查預(yù)習(xí)得失。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)形成課的任務(wù)分工，各小組交流探究
三、各組展示，互相評價展示效果
四、各小組之間互相質(zhì)疑文章其它問題，教師點撥完善
檢測反饋
一、基礎(chǔ)知識題　　
1．給畫線字注音。
　　衣襟( ) 撣子( ) 驪歌( ) 花圃( )
　　蒲公英( ) 玉簪花( ) 廊檐( ) 挪窩兒( )
　　2．在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號內(nèi)訂正。
　�。�1）靜默 藤條 雨蓬 遮蓋 ( )
　�。�2）寄款 辨論 抽搭 茉莉 ( )
　　（3）腫脹 白暑 灌水 蹲下 ( )
　�。�4）賴惰 踢拖 包袱 石榴 ( )
　　3．結(jié)合語境，解釋下面這段話中的詞語。
　　于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
　　驪歌： 徘徊：
　　知交： 零落：
　　4．在下列括號內(nèi)填入合適的漢字。
　　帶 戴 緣 原
　　（1）( )在我衣袖上的三道杠，( )給我無盡的遐想，它讓我記起了第一次( )上紅領(lǐng)巾，老師( )著我們宣誓的情景。
　　（2）不知( )起于什么時候，也不知道出于什么( )因，班上的男孩們愛上了寫小說，而( )先愛踢足球則似乎與他們( )分已盡，再也不見蹤影。
　　閱讀測試題
　　（一）、閱讀下面文字，完成1～4題。
　　“怎么還不起來，快起！快起！”
　　“晚了！爸！”我硬著頭皮說。
　　“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
　　一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
　　爸爸氣極了，一把把我從床上抱起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！
　　爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學(xué)。
　　我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮�一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑。
　　雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。
　　老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
　　靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
　　我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。
　　我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
　　1．寫出選文記敘的要素。
　　時間：_________；地點：_________；人物：_________；
　　事情的起因：_____________________________________________；
　　事情的經(jīng)過：_____________________________________________；
　　事情的結(jié)果：_____________________________________________。
　　2．說說“我”挨打前的流淚，挨打時的哭號，在課堂上差點兒流出淚來，原因分別是什么？
　　__________________________________________________________________________
　　3．文中記敘的事情表現(xiàn)了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
　　__________________________________________________________________________
　　4．這件事對“我”的成長有什么影響？
　　__________________________________________________________________________
　�。ǘ�）、閱讀語段，回答問題。
　　快回家去（ ）快回家去（ ）拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑（ ）紅絲帶子系著的白紙筒（ ）催著自己（ ）我好像怕趕不上什么事情似的（ ）為什么呀（ ）
　　進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。
　　1．給第1段在括號內(nèi)加上標(biāo)點。
　　2．本文段選自課文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。
　　3．文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴(yán)重，將要離開人世，請用“ ”把這兩處劃出來。
　　4．聯(lián)系課文，說說爸爸是怎樣的一個人。
　　答：______________________________________________________________________�！�