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        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

        時(shí)間:2021-03-05 20:02:00 七年級(jí) 我要投稿

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集錦六篇

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集錦六篇

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

         、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

         、诶砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

         、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

          三、課前準(zhǔn)備

          老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

          四、教學(xué)內(nèi)容

          整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、整體感悟

         、賹(dǎo)人新課

          說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過(guò)濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。

          2、出示目標(biāo),板書課題。

         、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

          老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

          ③感知內(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

          學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問(wèn)題,出示問(wèn)題組。

          a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

          b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

          c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

          [明確]

          a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

          b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

          寫陽(yáng)光朗照下的山

          }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

          寫薄雪覆蓋下的山

          再寫城外的遠(yuǎn)山,

          最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

          c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛

          3、研讀與賞析

         、僬w感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

          問(wèn)題組:

          a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

          b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

          學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

          a.通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

          與北平相比??無(wú)風(fēng)

          與倫敦相比一?向晴 }寶地

          與熱帶相比??溫晴

          b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

          “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

          此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

          4、[教師小結(jié)]

          在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

         、谧杂商骄

          [問(wèn)題組]

          a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

          b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

          學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

          [討論明確]

          a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

          把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

          b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

          “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

          c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

          “臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

          d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

          “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

          e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

          “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

          f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

          (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

          朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

          ③合作探究

          進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

          a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

          b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

          c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

          d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

          e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

          5、體驗(yàn)與反思

          ①質(zhì)疑交流

          想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

          寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

         、谕卣寡由

          通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

         、垩由熳鳂I(yè)

          請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

          6、信息反饋:

          《山中訪友》

          一、教學(xué)目標(biāo)

         、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

         、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

         、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

         、軣釔圩匀,熱愛生活。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

          三、課前準(zhǔn)備

          這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

          四、教學(xué)內(nèi)容

          抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、整體感悟

         、賹(dǎo)入新課

          閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的'內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

          板書課題:山中訪友

          如果你沒讀過(guò)課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

          (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)

          學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

          訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

          訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī);

          訪一位得道的僧人??禪悟人生;

          訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

          教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?

          讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

          ②學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

          幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

         、鄹形騼(nèi)容

          點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。

          a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

          b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

          2、學(xué)生討論明確:

          讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

          字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

          3、研讀與賞析

          作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

         、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

          古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

          樹林??知己??我變成了樹

          山泉??姐姐??照出我的渾濁

          小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)

          白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

          瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今

          懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

          云雀??弟弟??純潔少年,從不說(shuō)是非

          石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

          落葉??紋理??命運(yùn)的手相

          小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

          陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人

          老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

          螞蟻小弟弟??患難兄弟

          歸鶴??伴我披月回家女

          作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

         、诤献魈骄浚

          作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

          [討論明確]

          作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

          ③帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

          4、體驗(yàn)與反思

         、儋|(zhì)疑交流

          我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

          學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。

          5、[教師小結(jié)]

          當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

         、谕卣寡由熳鳂I(yè)

          假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

          6、信息反饋:

          《秋天》

          一、教學(xué)目標(biāo)

          ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

         、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

          ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

         、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

         、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

         、诖、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          三 、課前準(zhǔn)備

         、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

         、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

         、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、整體感悟

          ①導(dǎo)人新課

          著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

          宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

          在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

         、趲熍錁贩蹲x課文

          [要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

          b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

          ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

          問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

          b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

          c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

          朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

          [明確]

          a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

          b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

          c.天的喜愛、贊美的感情。

          2、研讀與賞析

         、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

          a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

          b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

          c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

         、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

          a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

          農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

          霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

          少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

          b.由遠(yuǎn)及近的順序。

          c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

          先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

          學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

          主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

          伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

          秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

          為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

          比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

          ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

          課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

          3、拓展延伸

          比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

          4、布置作業(yè)

         、賹懽约旱那锾。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

          ②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

          5、信息反饋:

          《古代詩(shī)歌五首》

          一、教學(xué)目標(biāo)

         、倭私庠(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

         、谄肺墩Z(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

         、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

         、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

          三、課前準(zhǔn)備

          唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

          學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)

          觀滄海 曹操

          1、導(dǎo)入新課

          曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

          2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

          [問(wèn)題組]

         、偃(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

          ②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

         、墼(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

          學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

          [明確]

         、偃(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

         、谌(shī)寫了三層意思。

          第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

          第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

          海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

          樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

          第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

          最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

          3、研讀與賞析

          “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

          基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

          次北固山下 王 灣

          1、導(dǎo)入新課

          古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

          2、感知內(nèi)容

          3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

         、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

         、谀男┰(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

          4、學(xué)生自主合作探究明確:

          ①首聯(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

          頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

          頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

          尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

         、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

          5、研讀與賞析

          學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

          討論明確:

          “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

          錢塘湖春行 白居易

          1、導(dǎo)入新課

          錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

          2、感知內(nèi)容

          學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。

          [問(wèn)題組]

         、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

         、谀木湓(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

          3、學(xué)生自己合作探究明確:

          [明確]

         、偈茁(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

          頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

          頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

          尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

          ②“最愛湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

          4、研讀與賞析

          學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

          討論明確:

          詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

          5、作業(yè)

          背誦這三首詩(shī)。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

          2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

          3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

          4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

          [教學(xué)設(shè)想]

          本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

          [教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

          [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、 導(dǎo)入

          (多媒體展示)

          天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!n愈 《早春》

          空山新雨后,天氣晚來(lái)秋!蹙S 《山居秋暝》

          沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!灸 《絕句》

          黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

          梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现 《鷓鴣天》

          雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

          雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

          (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

          注①讀準(zhǔn)字音。

          靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

          咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

          ②掌握下列詞語(yǔ)

          靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

          蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

          吝嗇:過(guò)分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

          咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

          三、 朗讀訓(xùn)練

          1、配樂欣賞,初步感知。

          2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

          四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

          1、文章的寫作思路。

          2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

          春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

          夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

          秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

          冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

          3、作者的情感

          文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛

          4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

          五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

          1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

          這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。21cnjy.com

          2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

          秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21

          3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

          冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

          4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

          用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。

          六、修辭分析

          學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

          七、作業(yè)

          1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

          2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

          3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

          【教學(xué)總結(jié)】

          “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

          在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

          雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課,覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

          復(fù)習(xí)導(dǎo)引

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)目標(biāo)

          1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),深化理解掌握。

          2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

          4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

         。ǘ⿵(fù)習(xí)重點(diǎn)

          1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

          2.品位賞析語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

         。ㄈ⿵(fù)習(xí)方法

          構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識(shí);強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

          第21課 風(fēng)箏

          1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。

          2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題,基本上解答了全文的要點(diǎn),可以一次性提出來(lái);同時(shí),在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

          3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

          4.感受魯迅的人格、胸懷。

          第22課 羚羊木雕

          1.可以分角色朗讀。

          2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?梢蕴釂(wèn):女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?

          2.這場(chǎng)矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局,留下一個(gè)空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。

          3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

          4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

          第23課 散步

          1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

          2.問(wèn)題研討:①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請(qǐng)把這些地方找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

          3.研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因?yàn)樗恰懊䦟O兒的小腦瓜,變了主意”后說(shuō)的,有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方,你就背著我!辈槐卮舐,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

          詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

          1.從揣摩語(yǔ)言入手,抓住其中的情景描寫或重要語(yǔ)句展開討論(見教學(xué)用書): 同時(shí),最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生想象畫面和情景,幫助學(xué)生感受和理解?梢宰屆總(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩(shī)意圖。

          2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦。

          3.了解散文詩(shī)的特點(diǎn),了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

          4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

          第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

          1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái),達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過(guò)關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。

          2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

          3.簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書。

          綜合性學(xué)習(xí);我愛我家

          1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),所以,教師要做好布置和安排。比

          如:A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),便于活動(dòng)順利而有效地展開;B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問(wèn)或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題。

          2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

          3.評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有:自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見,了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

          4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間:寫作2教時(shí),交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

          關(guān)于課后練習(xí)

          1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

          2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

          3.兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。

          4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文,通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀,對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

          5.十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

          6.設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

          2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

          3、有感情地朗讀課文。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】:

          從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入

          請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

          本文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

          下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

          (作者在秋天懷念自己的母親。)

          請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎?

         。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

          這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?

          (史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),看見母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽(yáng)光下,站在冷風(fēng)里。后來(lái),她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時(shí),只有――49歲。)

          二、討論理解,感悟感動(dòng)

          1、作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

         。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)

          現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

          (板書:母親的病情、母親的關(guān)愛 )

          2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

          有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說(shuō)的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來(lái)越大,還吐血,好痛好痛!

          母親活得――多苦!

         。ò鍟嚎啵

          可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

          對(duì)自己的關(guān)愛。

          4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事)

          母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花。】墒,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……

          慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說(shuō)的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

          些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過(guò)、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來(lái)了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!

          5、那么,母親沒有說(shuō)完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?

          (板書:好好兒活)

          同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?

          朗讀最后一個(gè)自然段。

          "又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

          學(xué)生置疑。(母親沒有說(shuō)完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

          美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

          同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

         。ê髞(lái),由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來(lái),又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái),盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。

         。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿

          這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

          面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

          所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

          我們!

          連起來(lái)讀這句話。

         。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

          三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

          學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)

          史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

          四、作業(yè)超市

          1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

          2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

          3、背誦自己喜歡的段落。

          請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!

          五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課

          親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國(guó),感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.能正確流暢地熟讀全文。

          2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

          3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):誦讀課文,多角度拓展思維。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

          【知識(shí)鏈接】

          1.作家和作品

          劉義慶(403—444)南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué),喜招納文士。

          《世說(shuō)新語(yǔ)》:是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永,是六朝志人小說(shuō)的代表作。

          2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源,魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女,安西將軍謝奕之女,成人后又是大書法家王羲之的二兒媳,即王羲之二子王凝之之妻,可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂簪纓之族。

          【課前預(yù)習(xí)】(高效課堂從預(yù)習(xí)開始)

          1.給加點(diǎn)字注音:

          俄而( ) 雪驟( ) 差( )可擬 ( ) 無(wú)奕( )女

          2.參考注釋或查閱工具書,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

          內(nèi)集 兒女 俄而 雪驟

          欣然 差可擬 未若

          3.查閱資料,了解作者及背景:

          《詠雪》選自 ,作者 , 朝 家。該書是 小說(shuō)的代表作。

          4.熟讀全文。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          【呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)】

          1.能正確流暢地熟讀全文。

          2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

          3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

          【合作預(yù)習(xí) 問(wèn)題導(dǎo)向】

          美美地讀(從讀中感受)

          1.聽范讀:聽字音、節(jié)奏和情感。

          2.組員朗讀展示。

          認(rèn)真地譯(從譯中探究)

          小組合作,結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。

          細(xì)細(xì)地品(從品中領(lǐng)悟)

          小組合作探究,討論下列問(wèn)題:

          1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義!币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景,極精煉地交代了時(shí)間 ,地點(diǎn) ,人物 ,事件 等要素。

          2.文中將雪比喻為“ ”和“ ”(用課文原句回答),你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?

          我認(rèn)為 一句更好,因?yàn)? 。

          3. “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

          4.你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

          我喜歡 ,因?yàn)? 。

          【生問(wèn)師答 定向釋疑】(學(xué)則須疑)

          提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn),提出小組不懂的問(wèn)題,向老師質(zhì)疑。

          【盤點(diǎn)收獲 拓展提升】

          1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫雪的詩(shī)句: 。

          2.課堂小結(jié):

          【強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】(仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦,相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。

          閱讀《詠雪》,完成一至三題。

          一、解釋詞語(yǔ):(每詞8分)

          1.內(nèi)集:? 2.兒女:?

          3.俄而:? 4. 差可擬:?

          5.未若:?

          二、翻譯下列句子:(每句15分)

          1.白雪紛紛何所似: ?

          2.撒鹽空中差可擬:

          3.未若柳絮因風(fēng)起:

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo)

         、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

         、 理清故事情節(jié)。

         、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

         、 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

         、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

         、 聯(lián)想和想像。

         、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

         、 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

          三、課時(shí)安排 2課時(shí)

          四、課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:熟悉課文。

          老師:錄音機(jī)、磁帶。

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

          理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、導(dǎo)入新課

          說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。

          2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

         、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

         、 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

         、 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。

          然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

          愛??織??看??穿??揭??議

          本文以“新裝”為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。

          3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

          (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

          4、布置作業(yè):

         、 寫生字,理解詞義。

          ② 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。

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