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        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案

        時(shí)間:2021-03-07 15:01:16 七年級(jí) 我要投稿

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案集錦八篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案集錦八篇

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇1

          教學(xué)目的:

          理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

          感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

          初步了解神話故事的特點(diǎn)。

          熱愛生命和生活。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          大膽而新奇的想象。

          對(duì)人類誕生的喜悅感。

          教學(xué)過程:

          導(dǎo)入:神話動(dòng)畫片導(dǎo)入

          出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

          作者簡介:袁珂,神話學(xué)家。

          關(guān)于神話

          檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

          全班集體朗讀課文

          探究品味

          復(fù)述課文,對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見作者的想像力。

          對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí):她哪里是神,她分明是人。

          感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的喜悅感;人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。

          想像是神話的亮點(diǎn),馬克思關(guān)于神話的論述。

          放《女媧造人》動(dòng)畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

          拓展運(yùn)用:

          讀神話《盤古開天地》后回答問題。

          放神舟五號(hào)飛船記錄片:女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

          布置作業(yè):

          收集有關(guān)神話,講給別人聽。

          閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

          想像出一種女媧造人的新辦法。

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

         、偾楦小B(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

         、谥R(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

         、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          誦讀課文,積累文言詞語。

          三、課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

          教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

          四、教學(xué)內(nèi)容

          這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

          請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

          1、導(dǎo)人

          同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

          學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

          [參考資料]

          《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自言語一門,《陳太丘與友期》選自方正一門。

          2、誦讀課文

          3、教師教讀

          (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。)

          學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

          學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

          (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

          疏通文意

          教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

          4、自主合作探究

          教師導(dǎo)學(xué)

         、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

         、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

          《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

          a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

          b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?

          c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

          多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

          d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

          學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

          [教師導(dǎo)學(xué)]

          以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

          《陳太丘與友期》問題組:

          a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

          b.期日中,過中不至說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

          c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

          d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

          5、作業(yè)

         、偻瓿烧n后練習(xí)

         、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

          6、小結(jié)

          從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

          7、信息反饋:

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

          2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

          3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

          教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫景的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):比較的寫法突出事物的特點(diǎn)

          教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會(huì)作者的寫作技巧和思想感情。

          教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

          教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他

          所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

          題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方

          的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

          二、初讀課文。

          1.教師范讀課文。

          2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

          三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

          1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題:

          濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

          文中具體描寫了哪些景物?

          作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?

          2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。

          明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

          文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具

          體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

          四、細(xì)讀、分析課文。

          引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

          各段問題和提示如下:

          1.第一自然段

         、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

          明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

         、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

          明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

          第二課時(shí)

          (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

          2.第2自然段

          作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

          明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

          3.第3自然段

          這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

          明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

          4.第4自然段

          ①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

         、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

          明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

          5.第5自然段

         、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?

          明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

          ②作者是如何收束全文的?

          作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

          五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

          1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

          明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

          2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

          明確:

          ①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

         、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

         、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。

          六、反復(fù)朗讀課文。

          朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

          七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

          可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇4

         、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

          ②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

          ③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

          三、課前準(zhǔn)備

          老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

          四、教學(xué)內(nèi)容

          整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、整體感悟

          ①導(dǎo)人新課

          說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

          2、出示目標(biāo),板書課題。

         、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

          老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

         、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

          學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

          a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

          b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

          c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

          [明確]

          a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

          b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

          寫陽光朗照下的山

          }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

          寫薄雪覆蓋下的山

          再寫城外的遠(yuǎn)山,

          最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

          c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛

          3、研讀與賞析

         、僬w感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

          問題組:

          a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

          b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

          學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

          a.通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

          與北平相比??無風(fēng)

          與倫敦相比一?向晴 }寶地

          與熱帶相比??溫晴

          b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

          “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

          此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

          4、[教師小結(jié)]

          在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

         、谧杂商骄

          [問題組]

          a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

          b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

          學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

          [討論明確]

          a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

          把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

          b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

          “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

          c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

          “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

          d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

          “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

          e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

          “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

          f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

          (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

          朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

         、酆献魈骄

          進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

          a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

          b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

          c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

          d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

          e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

          5、體驗(yàn)與反思

         、儋|(zhì)疑交流

          想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

          寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

         、谕卣寡由

          通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

         、垩由熳鳂I(yè)

          請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的`景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

          6、信息反饋:

          《山中訪友》

          一、教學(xué)目標(biāo)

         、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

          ②抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

         、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

         、軣釔圩匀唬瑹釔凵。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

          三、課前準(zhǔn)備

          這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

          四、教學(xué)內(nèi)容

          抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、整體感悟

         、賹(dǎo)入新課

          閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

          板書課題:山中訪友

          如果你沒讀過課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

          (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

          學(xué)生可能會(huì)說:

          訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

          訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

          訪一位得道的僧人??禪悟人生;

          訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

          教師:可作者是怎樣說的呢?

          讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

         、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

          幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

          ③感悟內(nèi)容

          點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

          a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

          b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

          2、學(xué)生討論明確:

          讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

          字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

          3、研讀與賞析

          作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

         、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

          古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

          樹林??知己??我變成了樹

          山泉??姐姐??照出我的渾濁

          小溪??妹妹?一唱和小詩

          白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

          瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今

          懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

          云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

          石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

          落葉??紋理??命運(yùn)的手相

          小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

          陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人

          老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

          螞蟻小弟弟??患難兄弟

          歸鶴??伴我披月回家女

          作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

          ②合作探究:

          作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

          [討論明確]

          作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

         、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

          4、體驗(yàn)與反思

         、儋|(zhì)疑交流

          我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

          學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

          5、[教師小結(jié)]

          當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

         、谕卣寡由熳鳂I(yè)

          假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

          6、信息反饋:

          《秋天》

          一、教學(xué)目標(biāo)

          ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

         、隗w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

         、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。

         、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          ①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

         、诖、品味本文優(yōu)美的語言。

          三 、課前準(zhǔn)備

         、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

         、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

         、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、整體感悟

         、賹(dǎo)人新課

          著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

          宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!

          在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

         、趲熍錁贩蹲x課文

          [要求]a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

          b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

         、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

          問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

          b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

          c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

          朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

          [明確]

          a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

          b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

          c.天的喜愛、贊美的感情。

          2、研讀與賞析

          ①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

          a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

          b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

          c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

         、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

          a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

          農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

          霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

          少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

          b.由遠(yuǎn)及近的順序。

          c.優(yōu)美語句賞析:

          先找出優(yōu)美的語句

          學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

          主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

          伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

          秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

          為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

          比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

         、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

          課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

          3、拓展延伸

          比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

          4、布置作業(yè)

         、賹懽约旱那锾。以“秋天”為題寫一首詩。

         、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評(píng)。

          5、信息反饋:

          《古代詩歌五首》

          一、教學(xué)目標(biāo)

         、倭私庠娫~有關(guān)知識(shí)。

          ②品味語言,體味詩詞意境。

         、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

         、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          品味語言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

          三、課前準(zhǔn)備

          唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

          學(xué)習(xí)《觀滄!贰ⅰ洞伪惫躺较隆、《錢塘湖春行》。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)

          觀滄海 曹操

          1、導(dǎo)入新課

          曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

          2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。

          [問題組]

          ①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

         、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

          ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

          學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

          [明確]

          ①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

         、谌妼懥巳龑右馑。

          第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

          第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

          海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

          樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

          第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

          最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

          3、研讀與賞析

          “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

          基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

          次北固山下 王 灣

          1、導(dǎo)入新課

          古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。

          2、感知內(nèi)容

          3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:

         、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

          ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

          4、學(xué)生自主合作探究明確:

          ①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

          頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

          頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了,詩人已來,少有此句。

          尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

         、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

          5、研讀與賞析

          學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

          討論明確:

          “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

          錢塘湖春行 白居易

          1、導(dǎo)入新課

          錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

          2、感知內(nèi)容

          學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

          [問題組]

          ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

         、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

          3、學(xué)生自己合作探究明確:

          [明確]

         、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

          頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

          頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

          尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。

          ②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

          4、研讀與賞析

          學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

          討論明確:

          詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

          5、作業(yè)

          背誦這三首詩。

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、聽、讀課文,整體感知,體會(huì)濃濃的親情。

          2、探究、品味,了解文章多樣的美。

          3、增強(qiáng)感恩意識(shí),珍愛親情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

          2、探究、品味文章意境美和語言美。

          教學(xué)難點(diǎn)

          喚醒感恩意識(shí),激發(fā)珍愛親情的情感。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)用具:多媒體

          教學(xué)方法:情境熏陶法;聽、說、讀、寫訓(xùn)練法;自主、合作探究法;問答法。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入

          (播放“為媽媽洗腳”廣告片)

          疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來,一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動(dòng)著你我。

          今天,我們就來學(xué)習(xí)《散步》。

          二、正音、釋詞

          嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

          霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )

          拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

          各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

          分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。

          三、整體感知

          聽朗讀,思考:

         。1)文中寫了一件什么事?

          明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

         。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

          明確:“和美”。

          四、朗讀、探究

          1、朗讀課文1-4段:

         。1)、問題探究一:“我”決定出來散步的原因是什么?

          (2)、情景設(shè)想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來說。)

         。3)、問題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

          明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機(jī),珍愛生命。

          2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

          A、散步過程中發(fā)生了什么事?

          B、“我”是怎么解決的?

          C、結(jié)果又是如何?

          D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?

          3、讀第8自然段,說說你的理解。

          A、齊聲朗讀

          B、問題探究:

          (1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)!睘楹我,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

          明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

          (2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”這句話?

          明確: “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。

          五、美點(diǎn)尋蹤

          由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來說一說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

          明確:人性美、意境美、語言美等。

          六、課文小結(jié)

          《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

          七、抒寫親情

          看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場(chǎng)面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬語想對(duì)親人傾訴。

          請(qǐng)寫一段50字左右的溫馨短語,表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。

          1、學(xué)生書寫,教師巡視、指導(dǎo)。

          2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

          八、布置作業(yè)

          1.真誠行動(dòng):

          回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

          2.節(jié)日來臨時(shí),別忘了給親人送上溫馨的祝福。

          最后,在低音播放《;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W(xué)家培根曾說過:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國人做得最好!边@句話中結(jié)束教學(xué)。

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇6

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.積累、理解成語。

          2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

          3.培養(yǎng)文言注釋能力。

          4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)重點(diǎn):1.朗讀、背誦全文。 2.評(píng)點(diǎn)《論語》十則內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):深層理解《論語》十則內(nèi)蘊(yùn)。

          教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。

          學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法 2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

          第一課時(shí)

          【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。

          預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

          1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

          2、細(xì)讀《論語》十則,熟讀成誦

          課堂導(dǎo)學(xué):

          1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)

          孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

          政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

          2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)

          《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

          3、朗讀課文:

          范讀:學(xué)生要體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

          全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀

          4、總結(jié)三個(gè)通假字:

          A B C

          5、小組討論,合作探究

          (1)領(lǐng)會(huì)大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

          (2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

          第二課時(shí)

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解前五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義,弄清楚通假字。

          學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

          1、第一則:

          第一句講的是學(xué)習(xí)的( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )

          【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

          翻譯( )

          2、第二則:

          吾:______日:______三:______省:______為:______

          謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______

          翻譯本則( )

          3、第三則:

          故:______知:______可:______以:______為:______

          總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語( )

          翻譯本則( )

          討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

          4、第四則:罔:______ 殆:______

          翻譯本則( )

          同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

          理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)

          5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

          【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

          翻譯( )

          你是如何理解這句話的?

          6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

          哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

          7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)

          第三課時(shí)

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解后五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

          學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

          1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自。

          翻譯:( )

          2、第七則:三: 行: 焉: 其:

          善者: 從: 改之:

          翻譯:( )

          找出這兩則當(dāng)中的成語( )、( )

          思考:這一則我們應(yīng)如何理解?

          3、第八則:

          士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

          翻譯( )

          思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?

          4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

          翻譯:(

          5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

          翻譯:( )

          這一則的成語是( )

          【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個(gè)方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

          6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

          哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

          哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )

          7、當(dāng)堂背誦這后五則?纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

          第四課時(shí)

          【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

          1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)

          人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說( )乎 三。 )吾身 傳( )不習(xí)乎

          誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

          2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)

         。1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

          學(xué)而時(shí)習(xí)之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

          為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

          學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )

          擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

          有一言而可以終身行之者乎?( )

         。2)為:讀wèi時(shí),多作介詞;讀wéi時(shí),多作動(dòng)詞。

          為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

          知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

         。3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

         。4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實(shí)義。

          (5)固定句式:

         、俨灰唷?→不是……嗎?②……也。→……是……。

          3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí),這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

          4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

         。1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇7

          教材分析:這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往,長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然,流暢,活潑。。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

          過程與方法目標(biāo):感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想

          2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神

          3.了解海與山的內(nèi)在涵義

          學(xué)情分析:這首詩起源于童年經(jīng)驗(yàn),詩中那耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來說,是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn),使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點(diǎn),有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。

          課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備:我的夢(mèng)想。

          教具準(zhǔn)備:配樂朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

          (同學(xué)們,對(duì)于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎?(同學(xué)們爭先回答)的確,幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界,哪怕為之付出代價(jià),也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩,寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事,讓我們一起來感受作者的童年夢(mèng)想吧!

          二、 初讀課文,掃清障礙:

          檢查預(yù)習(xí)情況(投影)

          1、 給畫橫線的字注音并解釋詞

          隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間

         。鞔_: 隱秘:隱蔽不外露

          誘惑:愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

          喧騰:喧鬧沸騰。

          2、《在山的那邊》選自 ,作者 。

          三、細(xì)讀課文,整體感知:

          1.配樂朗誦此詩(2 遍)

          第一遍:了解本詩的內(nèi)容

          第二遍:把握作者的感情

          2.朗讀此詩(自己練習(xí))

          3. 找同學(xué)起來朗讀

          4.針對(duì)中朗讀存在的問題加以點(diǎn)評(píng)

         、 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)

         、圩匀涣鲿,不讀破句 ④ 有感情的朗讀

          5.在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,再練習(xí)朗讀

          6.再找學(xué)生起來朗讀

          小結(jié): 經(jīng)過教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵(lì)和表揚(yáng))課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。

          四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

          詩中的我的童年幻想是什么?

          (明確:我是一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。

          五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

          六、布置作業(yè)。

          把自己的夢(mèng)想用詩的形式表達(dá)出來,不超過30行。

          七、板書設(shè)計(jì)。

          在山的那邊

          王家新

          山---海

          八、課后反思。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查:

         。、《在山的那邊》選自 ,作者 。

          2、解釋詞語:

          隱秘 癡想

          二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

          1.我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

          (明確:詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

          2.提煉詩的中心思想

          ( 明確:本詩通過寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。

          建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。

          三、質(zhì)疑問難,合作探究:

          1.探究討論:詩中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)

         。 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

          2.詩句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?

         。 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

          作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥

          四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

          (1)每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

          (2)小結(jié)(師)

          要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.

          五、拓展延伸,以讀帶寫

          以〈〈我終于見到了大!怠禐轭}寫一段話。

         。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?

          2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

          六、布置作業(yè):

          學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

          七、板書設(shè)計(jì):

          在山的那邊

          努力奮斗

          爬過了山 看到了海

          克服困難 實(shí)現(xiàn)理想

          八、課后反思:

          這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

        人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇8

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、了解作者,積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

          2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

          3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

          4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

          [教學(xué)設(shè)想]

          本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

          [教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

          [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

          [教學(xué)過程]

          一、 導(dǎo)入

          (多媒體展示)

          天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

          空山新雨后,天氣晚來秋!蹙S 《山居秋暝》

          沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!灸 《絕句》

          黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

          梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现 《鷓鴣天》

          雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》

          雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

          (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

          注①讀準(zhǔn)字音。

          靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

          咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

         、谡莆障铝性~語

          靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

          蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

          吝嗇:過分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

          咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

          三、 朗讀訓(xùn)練

          1、配樂欣賞,初步感知。

          2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

          四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

          1、文章的寫作思路。

          2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

          春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

          夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

          秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

          冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

          3、作者的情感

          文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛

          4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

          五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

          1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

          這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。21cnjy.com

          2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

          秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說可以純凈人的靈魂。21

          3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

          冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

          4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

          用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。

          六、修辭分析

          學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

          七、作業(yè)

          1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

          2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

          3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

          【教學(xué)總結(jié)】

          “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

          在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

          雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對(duì)于剛剛講過的這堂課,覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

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