教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，以及詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)亂年代人民的悲慘遭遇。
2.理解古代詩(shī)歌“藏問(wèn)于答”的手法，并應(yīng)用于平時(shí)作文當(dāng)中。
3、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)分析老婦人的話(huà)對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
引導(dǎo)教授 設(shè)計(jì)問(wèn)題情景
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入及文學(xué)常識(shí)接受：
大家都知道“安史之亂”吧?公元758年郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率二十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。但由于內(nèi)部矛盾重重，唐軍始終不能攻下鄴城。到了第二年3月，反而被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回?cái)【郑阍诼尻?yáng)至潼關(guān)，特別在臨近前線(xiàn)的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見(jiàn)了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道杜甫是個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，見(jiàn)到這種情景，他十分的憂(yōu)慮和憤慨，于是創(chuàng)造了兩組組詩(shī)，這兩組組詩(shī)是“三吏”、“三別”：
《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》;
《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)。
其中，我們今天所要學(xué)習(xí)的《石壕吏》，因?yàn)闃?gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
二、下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗誦一遍。
三、整體感知：(在學(xué)生朗誦期間完成)。
1、本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，體裁為五言古詩(shī)(插問(wèn)：五言古詩(shī)是幾個(gè)字一句?五言就是五個(gè)字)
2、題目解析：
關(guān)于“石壕吏”這個(gè)“吏”字，做一點(diǎn)補(bǔ)充。我們常說(shuō)“官吏、官吏”，好像就是指當(dāng)官的人，但是在中國(guó)古代，作官的制度等級(jí)森嚴(yán)，“官”和“吏”其實(shí)是兩個(gè)級(jí)別的人。他們的不同點(diǎn)在于：
由國(guó)家直接任免的叫“官”，官職和級(jí)別較高。比如說(shuō)“縣官”，一個(gè)州的“州官”，柳宗元到我們永州上任，他就是一個(gè)官。
而地方上的公職人員叫“吏”，官職和級(jí)別較低。比如我們經(jīng)�？吹诫娨暲锩婵h官升堂的時(shí)候站在兩旁的差役，就可以叫做“吏”。
一般而言，“官”到一個(gè)地方去上任，他有一定的任期，四年或者五年的樣
子，時(shí)間一到，他又要聽(tīng)皇帝的調(diào)遣，派到其他的地方去做官;而“吏”呢，一般由土生土長(zhǎng)的本地人擔(dān)任，沒(méi)有規(guī)定的任期，但可以長(zhǎng)期干下去。
結(jié)合本文，我們知道石壕村的這個(gè)“吏”，他是專(zhuān)門(mén)管抓人去充軍的，所以他是石壕村的一個(gè)“捕吏”，具體到我們這篇課文，也可以理解為“捉人的差役”。
四、引讀(下面由老師老朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己剛才的朗誦，仔細(xì)體會(huì)。)
五、理通全文。
(采取引導(dǎo)學(xué)生通譯全文的方式，在翻譯過(guò)程中講解本文的重點(diǎn)字詞，以教科書(shū)為準(zhǔn)，適當(dāng)自由發(fā)揮，排除學(xué)生通讀全文的障礙。)
——結(jié)尾，這首詩(shī)，我們就這樣翻譯了，如果還有什么不懂的地方，可以下課后問(wèn)老師，好嗎?
六、鞏固和提高：
《石壕吏》這首詩(shī)中，老婦人的“致詞”是全詩(shī)的主體，它對(duì)揭示主題有重要的作用。
憑我們的直覺(jué)，差役跑來(lái)捉人肯定是要問(wèn)話(huà)的，不可能就要老太太一個(gè)人說(shuō)下去，但是作者杜甫卻巧妙地將問(wèn)話(huà)的部分隱去了。我們把官吏的問(wèn)話(huà)補(bǔ)充完整，大概的故事情節(jié)就是這樣的，請(qǐng)同學(xué)注意聽(tīng)，等下我會(huì)要一個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下。
等老婦出門(mén)看的時(shí)候，差役早撲了進(jìn)來(lái)，四處搜索，卻找不到一個(gè)男人。于是怒吼：“你家的男人到哪里去了?快交出來(lái)!”老婦哭訴起來(lái)，說(shuō)：“三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣�！�
不料差役仍然大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了?快交出來(lái)!”老婦說(shuō)：“室中更無(wú)人!”家里再?zèng)]人了。
而在這個(gè)時(shí)候，屋內(nèi)抱在兒媳婦懷里的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，捂住嘴也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說(shuō)：“惟有乳下孫!”只有個(gè)孫子呢!還在吃奶，小得很。
差役又吼起來(lái)，“總有個(gè)母親吧!還不把她交出來(lái)!”并且就要往屋內(nèi)沖，老婦只得硬著頭皮解釋?zhuān)骸皩O兒是有個(gè)母親，因?yàn)橐o孩子喂奶，還沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)家，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀!還是放過(guò)她吧!”但縣吏不肯罷手。
老婦生怕兒媳婦被抓，餓死孫子，只好犧牲自己，對(duì)差役說(shuō)：“我這老太婆雖然已經(jīng)年老力衰，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回去，趕緊去河陽(yáng)的話(huà)，也許還來(lái)得及為將士們做早飯�！�
——大家看，在原文中，差役的問(wèn)題一個(gè)也沒(méi)有出現(xiàn)，但是我們可以從老婦人的回答中，大致推斷出差役問(wèn)了那些問(wèn)題;這種把問(wèn)的內(nèi)容巧妙的隱含在回答中的表現(xiàn)手法，就是“藏問(wèn)于答”。它的使用能夠使內(nèi)容更加的集中，精煉，并且跳出俗套，“石壕吏”之所以情節(jié)生動(dòng)巧妙，它也就體現(xiàn)在這里。
再舉個(gè)例子，同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候喜歡用很多的對(duì)話(huà)，比如：
小紅早上遇到我，問(wèn)我：你吃了早餐嗎?
我說(shuō)：我吃了兩個(gè)包子，兩個(gè)饅頭，一杯豆奶。
小紅說(shuō)：那你胃口很好。
我說(shuō)：不是我胃口很好，而是我真的很餓。
小紅問(wèn)：吃完早餐準(zhǔn)備去那兒?
我說(shuō)：昨天我去圖書(shū)館遲了，今天想早點(diǎn)去借《杜甫詩(shī)集》。
這樣記流水賬，顯得很啰嗦，同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)老師按照“藏問(wèn)于答”手法改寫(xiě)后的內(nèi)容，仔細(xì)比較一下：
——改寫(xiě)：
早上，我告訴小紅，早餐我吃了兩個(gè)包子，兩個(gè)饅頭，一杯豆奶;不是我胃口很好，而是我真的很餓;吃完早餐呢，我想去圖書(shū)館借《杜甫詩(shī)集》，因?yàn)�，昨天我去晚了，沒(méi)有借到。
這樣寫(xiě)是不是通順多了?以后大家也可以試試。
好了，現(xiàn)在請(qǐng)人上臺(tái)來(lái)演示一下。我來(lái)演差役，上臺(tái)的同學(xué)演老婦人，用自己的話(huà)回答，其他在下面的同學(xué)演杜甫，在一旁靜靜的聽(tīng)著。如果上臺(tái)來(lái)的這個(gè)同學(xué)進(jìn)行不下去了，就幫幫忙，好吧?!
(叫人)
七、(假如還剩余時(shí)間則要學(xué)生背誦該文。)