《走一步再走一步》教案及反思

　　教材分析

　　1、《走一步，再走一步》——一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。

　　2、《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　學(xué)情分析

　　對一個剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;2、指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣;并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1 復(fù)述故事情節(jié)

　　教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)2 朗讀品析有關(guān)重點段落

　　教學(xué)過程

　　一、嘗試活動

　　教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學(xué)生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。(加入活動目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動學(xué)生的積極性，通過體驗也可得到更深的體會)

　　板書課題與作者。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、要求：4分鐘之內(nèi)看完，(看到哪是哪，目的是形成一種競爭，提高默讀的效果)并盡量獲得較多的課本信息，復(fù)述故事情節(jié)，提出復(fù)述的要點(時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)(目的是提高復(fù)述的技能，規(guī)范說話的方式)

　　2、 理解下列詞語：訓(xùn)誡 迂回 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 (提示學(xué)生注意課下的注釋，這是學(xué)生自讀課文獲取信息的一個途徑)

　　三、嘗試分析

　　出示嘗試題

　　1、從課文內(nèi)容看，文章標(biāo)題“走一步，再走一步”有什么更深的含義?

　　2、課文最后一段“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切�！蹦恰拔摇痹谛�懸崖上學(xué)到的是什么經(jīng)驗?

　　學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題

　　四、嘗試多角度閱讀課文

　　出示嘗試探討題

　　1、文中出現(xiàn)了多個小朋友，你對他們各有什么看法?

　　2、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法?

　　學(xué)生廣泛的發(fā)表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識。

　　五、嘗試表演

　　1、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做?(訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力)

　　2、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方?根據(jù)課文情節(jié)試著表演。(這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力。)

　　六、總結(jié)并布置課堂練習(xí)

　　童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多!

　　你的生活有沒有給與你財富呢?請將你的一次生活感悟?qū)懴聛恚�字�(jǐn)?shù)不限，但要有真情實感。

　　七、課后題

　　預(yù)習(xí)《生命，生命》(重在朗讀，感受散文的魅力，體會生命的意義)

　　板書設(shè)計

　　走一步再走一步——莫頓亨特

　　人生經(jīng)驗

　　回憶往事——爬巖遇險——父助脫險——感悟哲理

　　教學(xué)反思

　　1.關(guān)于本課的教學(xué)重點的確立。以認(rèn)知為核心的語文教學(xué)把知識目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點的教學(xué)重點�！蹲咭徊剑�再走一步》的特點(文字淺顯，哲理性強(qiáng))和它所在的位置(以人生為主題的第一單元)，決定了它的教學(xué)重點應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗，而不是某一具體知識和能力。

　　2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。

　　3.關(guān)于本案例的具體編寫問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計上，考慮的是怎么導(dǎo)入 ，設(shè)計哪些討論問題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會依照教師事先設(shè)計好的思維流程運轉(zhuǎn)，只要斷開其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計和具體寫法上試圖進(jìn)行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。