《巨人和孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1、培養(yǎng)待人真誠無私的品質(zhì);

　　2、了解童話的特點(diǎn);

　　3、通過朗讀、討論、領(lǐng)會作品主題，認(rèn)識作品意義;

　　4、體會本文生動精彩的語言。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容，分析形象。

　　弄清巨人的變化和結(jié)果對文章主題的關(guān)系。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

　　二、閱讀要求。

　　1、老師范讀課文，要求學(xué)生了解內(nèi)容，整體把握。

　　2、劃分課文結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。

　　三、字詞的落實(shí)。

　　1、音、形、義

　　棲息 　　　　　 聆聽 　　　　戲耍 　　　　 徘徊

　　煙囪 　　　 　　肆意 　　　　哭泣 　　　　咆哮

　　樂不可支： 妙不可言：

　　欣喜若狂： 翩翩：

　　不知所措： 感化：

　　四、分析結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

　　學(xué)生討論后歸納。

　　第一部分：(1、2段)寫孩子們在巨人的花園里盡情的玩耍。

　　第二部分：(3～10段)寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里沒有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的嚴(yán)冬。

　　第三部分：(11、12段)寫孩子們給花園里帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

　　五、分析巨人形象。

　　1、為自私付出沉重代價(jià)的巨人在封閉花園后帶來的后果是什么?

　　明確：第8、10段。

　　2、是什么原因使花園里又出現(xiàn)了春天的景象?

　　明確：第13段。

　　3、使巨人深受感動，幡然悔悟的直接原因是什么?悔悟之后的巨人做了些什么?

　　(13～15段)

　　4、你覺得課文最讓你感動的是哪個(gè)情節(jié)?這個(gè)情節(jié)說明了什么?

　　5、這些巨大的令人激動的變化源于“巨人”的什么變化?

　　六、欣賞課文的藝術(shù)特色。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。

　　(1) 師： 本文語言生動 形象 準(zhǔn)確，請同學(xué)們找出來，加以分析。

　　生：a 第2段，花園長滿了……青草用“綠茸茸的”;桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”;果實(shí)用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。

　　師： 生動形象的語言離不開準(zhǔn)確的動詞 形容詞，離不開擬人 比喻等修辭手法的運(yùn)用。請同學(xué)們找出來，分析分析。

　　生：b 第8段，“小鳥無心歌唱” (唱)

　　“樹兒也忘了開花” ( 忘)

　　“一朵花兒從草叢探出頭來” (探)

　　“把頭縮回去” (縮)

　　“霜和雪樂不可支” (樂)

　　“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” ( 蓋)

　　“霜讓樹披上夾衣” ( 披)

　　“喚來北風(fēng)和他們同住” ( 喚)

　　“北風(fēng)應(yīng)邀而至” ( 至)

　　“他穿一件皮大衣” ( 穿)

　　“把冰雪叫來” ( 叫)

　　“冰雹不停敲打著城堡的屋頂” ( 敲打)

　　“被砸得七零八落的石板上” ( 砸)

　　“圍著花園一圈接一圈地猛跑” ( 跑 )

　　這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動形象。

　　生：c 第13段，樹“欣喜若狂”;鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著;花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。

　　生：d 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。

　　生：e 寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

　　師： 通過以上大家交流分析，請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動 傳神的原因是什么?

　　生： 形容詞 動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。