《姥姥的剪紙》（第一課時）教學設計

　　教學目標

　　1.識字學詞。把文中易讀錯的多音字讀準;把富有節(jié)奏感的疊詞讀美、體會它獨特的表達效果;把帶有濃郁北方氣息的詞讀懂，激發(fā)學生學習字詞的興趣。

　　2.通讀課文，使學生了解課文為我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪紙，承載著她對“我”的款款深情，從而理清文章脈絡。

　　3.默讀課文，讓學生圍繞姥姥剪紙技藝的高超，抓住關鍵字詞句品讀、揣摩，感悟、學習作者是如何生動傳神地表現(xiàn)人物特點的。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目叫——姥姥的剪紙(齊讀課題)

　　“姥姥”就是誰?哪里的人會這樣稱呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人，讓我們也學著他親切地喊一聲——姥姥(輕聲)

　　這位姥姥有一手絕活，那就是——剪紙。再讀一遍課題。(齊讀)

　　昨天老師已經(jīng)布置大家進行了預習，下面老師來檢查一下大家的預習情況。

　　二、預習課文，初步感知

　　1、先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣，請看大屏幕。

　　(1)(出示第一組詞語)讀準字音。

　　刁難 擇菜 左鄰右舍 三伏盛夏

　　指讀，這一組都是多音字，注意正音。

　　注意生字“刁”的書寫，里邊是一提，不是一撇。我們一起把這個字用手指寫寫。

　　另外，“擇菜”是什么意思?它和“姥姥”一樣，都是北方人的叫法。課文中還有些詞也帶有濃郁的北方氣息，(打開鏈接)先讀一讀，再問:你知道這些詞在我們南方是怎么表達的嗎?

　　小屯 啥 薅草

　　(2)(出示第二組詞語)讀出節(jié)奏。

　　嘖嘖贊嘆 刷刷幾下 普普通通 清清爽爽

　　提問:你發(fā)現(xiàn)這一組詞語有什么特點?疊詞富有音韻美、節(jié)奏感，各自讀讀試試看。(提醒讀得短促、輕快些)

　　(打開鏈接)看這一句話:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就開始剪紙了。那清清爽爽的剪紙聲，真是悅耳至極。”這里有兩個“清清爽爽”，它們的意思一樣嗎?

　　老師將這句話改變一下，注意聽，哪里發(fā)生變化了。(再換成“姥姥把屋子收拾清爽，就開始剪紙了。那清爽的剪紙聲，真是悅耳至極。”)

　　意思改變了嗎?

　　讀一讀，用上疊詞和不用疊詞，表達效果有什么不同?(體會疊詞的表達效果:運用疊詞，能表示強調(diào)、語義的加深，也使描寫更加生動形象。)

　　再讀整組疊詞，體會疊詞獨特的表達效果。

　　2、指名開火車分小節(jié)指讀，其他同學，邊聽邊思考:《姥姥的剪紙》主要寫了什么?師生交流。

　　老師歸納，相機板書:技藝高超 承載情感

　　三、品讀“技藝高超”

　　這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。

　　(一)深入人心

　　1、默讀課文1—3小節(jié)，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫出來，特別有感觸的地方可以寫一寫你的理由。

　　2、討論交流

　　A、“大平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作。”

　　(1)這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎?(媒體突出“都”)好在哪兒?(作品很受歡迎，隨處可見)

　　(2)有這樣的姥姥真讓人感到——自豪，讓我們一起來讀出這種自豪的情感。(齊讀)

　　(3)過渡:課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小屯子展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。

　　那么，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?

　　B、“我從小就聽人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴。” (出示)

　　(1)讀出贊嘆的口氣嗎? (再指讀)

　　(2)體會夸張的好處。

　　①聽到這樣的贊嘆，你想到了什么成語?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn))

　�、诶蠋熡蒙夏銈兊某烧Z，把鄉(xiāng)親們的話語修改一下:“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪母雞、剪公雞更是栩栩如生。”

　　③比較一下，你更喜歡哪一句呢?為什么?

　　(鄉(xiāng)親們的話語雖然沒有用上成語，很直白、很通俗，但充滿了生活氣息，巧妙地運用了夸張，把怎樣栩栩如生寫活了!)

　�、茉僮x一遍。

　　(3)模仿遷移。如果姥姥剪的是植物，鄉(xiāng)親們會怎么夸?

　　這位老鄉(xiāng)，來，你來夸一夸。

　　出示:你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。

　　如果是植物呢?如果是人物呢?

　　(4)姥姥真是神了!讓我們再來有感情地贊嘆一番。

　　齊讀:“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

　　過渡:鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們從側面感受到姥姥高超的剪紙技藝，你還從哪里感受到姥姥高超的剪紙技藝?

　　C、“一把普普通通的剪刀……無所不能。”(出示)

　　(1)在這句話中，有三個詞語用得特別好，你能談談自己的理解嗎?(媒體突出兩個“普普通通”、“無所不能”)

　　(2)我們一起讀好這句話。(齊讀)

　　(二)贏得我心。

　　1、除此之外，課文還寫了一個生動的事例，把姥姥這位剪神刻畫得入木三分。默讀:4—6小節(jié)，思考課文這一部分寫了一個什么事例?

　　事例:我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。

　　2、討論:我這個調(diào)皮蛋是怎樣故意刁難姥姥的?把相關的詞句圈劃出來，想一想這樣寫好在哪里。

　　好處:我越調(diào)皮，就越能看出姥姥技藝的高超。

　　3、這是何等的高超啊!(出示)齊讀:“嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

　　(1)從“嗬!”你讀出了什么?(驚訝、敬佩)

　　驚訝什么?(沒想到……)

　　敬佩什么?(技藝高超，即使看不見，依然剪得——引讀:梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。如此精美，簡直就是一件——藝術珍品!)

　　(2)如果你當時在場，看到這一幕，你會說些什么?

　　(3)太令人不可思議了!太讓人震撼了!讓我們再次有感情地朗讀。“嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

　　(三)討論:姥姥高超技藝的原因。

　　1、姥姥的技藝如此精湛，難道她是天才，她又有什么秘笈?再讀4—6小節(jié)，劃出有關句子。

　　2、出示:

　　熟能生巧，總剪，手都有準頭了!

　　數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　3、讀讀這兩句話，你有什么體會?

　　(一)第一句。

　　(1)什么叫“有準頭”?

　　“有準頭”就是有把握。

　　(2)這句話是什么意思?你能用文中的原句來解釋嗎?快速找一找。

　　出示:“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的.手指。”

　　是啊，姥姥的手就是——(眼睛)，所以閉著眼睛，也能——;好使的剪刀就像——(她兩根延長的手指)，成了她身體的一部分，可以隨意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫絕呢!這句比喻句，把姥姥剪紙熟能生巧的“巧”、“有準頭”的“準”寫到了極致!再次齊讀體會。

　　(3) 那么，姥姥又是怎樣做到“熟能生巧”的呢?

　　(二)第二句。

　　數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　(1)學生交流對句子的理解。

　　剪紙已成了姥姥生活的一部分，這高超的技藝就來自姥姥的剪刀不離手，來自姥姥的勤學苦練。

　　(2)再指讀這句話。

　　4、多么樸實的，多么富有哲理的話語!

　　熟能生巧，巧能變“神”!

　　(1) 姥姥的的確確神了!——引讀: “大平原托著的小屯里……”

　　(2) 姥姥能不“神”嗎?——引讀: “一把普普通通的剪刀……”

　　(3) 姥姥是當之無愧的“剪紙神”!到——引讀: “我從小就聽人嘖嘖贊嘆……”

　　四、小結

　　今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超及其原因，作者之所以寫“姥姥的剪紙”就因為她技藝高超嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　板書：姥姥的剪紙

　　技藝高超 承載情感

【《姥姥的剪紙》第一課時教學設計】相關文章：

姥姥的剪紙教學設計11-04

《姥姥的剪紙》（第二課時）教學設計05-27

小學語文姥姥的剪紙教學設計怎么寫？10-20

課文姥姥的剪紙教學反思03-10

第十二課《姥姥的剪紙》教學設計及反思06-21

《姥姥的剪紙》課堂實錄（共兩課時）06-01

姥姥的剪紙語文教學反思01-21

《姥姥的剪紙》語文教學反思01-16

《姥姥的剪紙》說課稿（第二課時）05-16